提高幼兒教育質(zhì)量的方法之我見(jiàn)

萬(wàn)菊娜

摘 要：幼兒教育是啟蒙孩子的第一階段，也是重要的基礎(chǔ)性教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)作用。幼兒園是實(shí)施幼兒教育的主要陣地，幼兒教育質(zhì)量的提高取決于幼兒教師教學(xué)的方式、方法，科學(xué)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。提高幼兒教育的質(zhì)量有利于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；提高方法；教學(xué)質(zhì)量；方法；看法

一、進(jìn)行啟蒙教育，重在挖掘孩子內(nèi)在潛力

著名生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察和搜集事實(shí)的勤奮。”意味著無(wú)論做什么事都要對(duì)其產(chǎn)生足夠興趣，對(duì)其達(dá)到熱愛(ài)程度，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才能積極對(duì)所學(xué)東西進(jìn)行探索。幼兒教育是啟蒙教育，這個(gè)時(shí)期教育得好與壞，會(huì)決定將來(lái)人生的得與失，因此一定要重視幼兒時(shí)期教育。這個(gè)時(shí)期孩子的智力因素是一定的，但非智力因素卻不確定，因此，這個(gè)時(shí)期要重在開(kāi)發(fā)孩子非智力因素，如心理素質(zhì)培養(yǎng)、動(dòng)手操作能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，充分挖掘孩子內(nèi)在潛力，以培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我認(rèn)為可從以下幾方面做起：

1.注重培養(yǎng)幼兒觀察力。

幼兒一般通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)，但他們的觀察多數(shù)是無(wú)意識(shí)的，可能喜歡哪里就觀察哪里，缺少順序性和規(guī)律性，一般不會(huì)按一定順序系統(tǒng)觀察一個(gè)物體。要求教師有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)孩子觀察力，讓他們掌握觀察事物的方法和技巧，按著一定順序從不同層次、不同角度觀察。如觀察水果的不同，引導(dǎo)學(xué)生從形體上區(qū)分，再?gòu)念伾蠀^(qū)分，最后可以品嘗，從味道上區(qū)分。如果遇到形體、顏色相近的水果，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從中尋找規(guī)律，掌握區(qū)分水果的要領(lǐng)。這樣，循序漸進(jìn)地提高孩子觀察能力和思維能力。

2.注重保護(hù)幼兒好奇心。

好奇心是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。如果沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛(ài)迪生的媽媽對(duì)孵蛋的小愛(ài)迪生給予批評(píng)，對(duì)他的許多好奇心給予否定，愛(ài)迪生就不會(huì)產(chǎn)生眾多發(fā)明創(chuàng)造，更不會(huì)成為發(fā)明大王。幼兒由于知識(shí)有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇心，并以自己的方式進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。教育者應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)和因好奇導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒求知欲。

3.注重發(fā)展幼兒想象力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，概括世界上的一切，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步?！庇捎诤⒆又R(shí)膚淺、想法幼稚，面對(duì)某種現(xiàn)象、某些問(wèn)題就會(huì)按著自己的意愿和想法思考和想象，以至于出現(xiàn)在成人看來(lái)不切合實(shí)際的想法，這時(shí)我們千萬(wàn)不要扼殺他們的想法，不要用我們事先準(zhǔn)備好的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”約束孩子。要正面引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子大膽進(jìn)想象，培養(yǎng)他們針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同看法、有獨(dú)到見(jiàn)解的能力。傳說(shuō)魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)想象出來(lái)的。許多發(fā)明創(chuàng)造起初都源于人們的想象和幻想。因此，教師要盡可能通過(guò)多種活動(dòng)開(kāi)闊孩子的視野，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間。

二、對(duì)幼兒教育的日常習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)與教育

幼兒的日常行為伴隨幼兒的成長(zhǎng)，生活與學(xué)習(xí)中，良好的日常行為習(xí)慣是使一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)的基石。由于幼兒身體及智力等未發(fā)育完全，對(duì)很多事情判斷不了好壞，自身比較缺乏判斷力，因此很多情況下，家長(zhǎng)和老師的責(zé)任比較重大，要適當(dāng)教育與引導(dǎo)幼兒發(fā)展。幼兒可塑性強(qiáng)，辨別是非能力差，父母的言行舉止將對(duì)他們的日常行為產(chǎn)生很大影響。父母一定要注意道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，凡是要求孩子做的，自己首先要做到。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格?！蔽覀円源藶殍b，為了孩子，為了未來(lái)，更重視幼兒的日常行為教育。

三、重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展

在我國(guó)，大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(zhǎng)。

健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全地發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，而這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。

身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開(kāi)朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，形成樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。

四、加強(qiáng)家庭中幼兒的素質(zhì)教育

家庭教育在幼兒的素質(zhì)教育中占有非常大的比重，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育觀，積極地引導(dǎo)孩子，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更應(yīng)該注重孩子素質(zhì)教育。摒棄溺愛(ài)孩子的錯(cuò)誤教育觀，不能將孩子作為家中的“小皇帝”，慣著孩子，這樣不僅不利于孩子的成長(zhǎng)，還容易讓孩子形成自我為中心的思想，不考慮其他人的感受。將孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去對(duì)待，基于孩子的興趣愛(ài)好去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，尊重孩子的選擇，鍛煉孩子應(yīng)對(duì)困難的能力，塑造一個(gè)良好的家庭素質(zhì)教育環(huán)境，為提高孩子的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史輝.學(xué)前義務(wù)教育勢(shì)在必行[J].文教資料，2010年28期.

[2]袁愛(ài)玲.幼兒園教育活動(dòng)生態(tài)現(xiàn)狀剖析[J].學(xué)前教育研究，2007年02期.