高校農(nóng)學專業(yè)教學管理存在問題及改進策略

邵贊

摘 要：文章主要介紹了高校農(nóng)學專業(yè)教學管理存在的問題、教學管理面臨的新形勢等，并從樹立“以人為本”理念幾方面提出加強教學管理的建議與措施。

關鍵詞：高校農(nóng)學；教學管理；存在問題；改進策略

教學管理是按照人才培養(yǎng)目標的要求，對教學過程的各個環(huán)節(jié)和教學活動進行控制，從而保證教學工作有序高效地進行，以順利實現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才的預定目標。這既是一個完整的管理周期，又是一個復雜的管理系統(tǒng)。

一、高校農(nóng)學專業(yè)教學管理存在的問題

1.管理理念有待進一步轉變。

傳統(tǒng)的高校教學管理只注重物的管理，多數(shù)人認為教學管理只是一般的事務性工作，行政命令依然是某些教學管理者的主要管理手段，把自己定位于管理者而不是服務者的角色。由此導致了在具體工作中，教學管理人員沒有站在學生和教師的角度去考慮工作，忽視與教師、學生的溝通與交流，忽視了教師和學生在教學中的主體地位。

2.管理體制僵化。

習慣于把嚴格管理作為一種以不變應萬變的法寶，片面地理解“嚴師出高徒”，忽視柔性管理，從而形成嚴格規(guī)范有余而靈活變通不足，管理上過份強調(diào)循規(guī)蹈矩，管理的工具性大于人本性，管理體制僵化。

3.教學管理制度不健全。

尚未真正建立起以教學質(zhì)量評價為核心的教學管理體制，沒有形成科學、有效并適合自身學校、滿足不同需求的教學質(zhì)量評價方法，制約了教學管理系統(tǒng)對教學質(zhì)量的調(diào)控。

4.教學質(zhì)量控制受限。

現(xiàn)時的教學質(zhì)量控制缺少控制目標，教學質(zhì)量局限于教學過程管理并以制度化的模式對參與教學的各因素進行監(jiān)督和控制?，F(xiàn)行的教學管理組織結構的設計不健全，信息反映遲鈍，職責不清，造成對質(zhì)量控制的失效。

5.教學管理方法和手段落后。

隨著教學條件的不斷完善，教學管理手段仍不適應教學運行和人才培養(yǎng)的需要。盡管在教學計劃、學生選課、教學任務安排等多方面已實現(xiàn)了網(wǎng)絡化管理，但由于網(wǎng)絡設施及教務系統(tǒng)軟件的功能開發(fā)還不完善，使用起來仍不方便，此外，管理者注重的往往是傳統(tǒng)的延續(xù)、經(jīng)驗的積累等，過分重視教學的過程管理，相對忽視目標管理，使高校的教學質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容不充實、設置不科學、缺少創(chuàng)新和特色。

二、教學管理面臨的新形勢

第一，市場經(jīng)濟進一步發(fā)展和完善，市場需求具有多樣性和多變性，大學只有建立更加開放靈活的制度才能滿足它的復雜要求。

第二，科學技術的迅猛發(fā)展，教育信息化和網(wǎng)絡化的實現(xiàn)，使得以開放性、自主性、個性化等為特征的新型教學模式逐漸得到應用，也要求學校有更加開放靈活的制度以滿足個性化人才培養(yǎng)的需求。

第三，隨著我國社會生活多元化的發(fā)展，高等教育無論是教學內(nèi)容還是教學方式都將是多元的、多樣的、選擇性的。

第四，高等教育從精英教育轉向大眾教育，學生來源多樣化、需求多樣化。

三、高校農(nóng)學專業(yè)教學管理的改進策略

1.樹立“以人為本”的理念。

“以人為本”是教學管理的核心思想，也是教學管理工作的出發(fā)點和歸宿。真正做到“以人為本”，就要確立教師和學生是教育和管理的對象同時又是服務對象的思想。教學管理人員不但要具有熱情的服務態(tài)度和較強的服務意識，而且要具有先進的管理理念，把人作為管理活動的核心，立足于人的全面、和諧的發(fā)展。

2.加強輔修專業(yè)培養(yǎng)計劃的實施。

輔修專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的重要途徑，應進一步拓寬專業(yè)面，使本科人才走向“通用化”。根據(jù)學分制靈活性的特點，在制訂輔修培養(yǎng)計劃時，需經(jīng)過大量的調(diào)查，論證專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標，符合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和科技人才的要求。在教學管理的運行中，應加強輔修專業(yè)培養(yǎng)計劃的組織實施工作，保證輔修課程的順利進行，深化改革，加強師資力量，在新生入校后及時做好實施輔修計劃的準備，正確指導學生選課，確保輔修專業(yè)能夠培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才。

3.改革和創(chuàng)新高校教學管理制度。

教學管理制度的改革和創(chuàng)新有利于教育教學資源的合理配置，減少管理的隨意性，充分調(diào)動教學積極性。高效率的教學管理活動正是靠各種規(guī)章制度的約束而有序進行的，要建立教學質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋和調(diào)控平臺，注重完善質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估三位一體的教學質(zhì)量保障體系，使各級教學管理部門能夠及時發(fā)現(xiàn)日常教學管理中出現(xiàn)的各種問題，以便及時解決。

4.進一步完善管理信息系統(tǒng)。

應進一步完善管理信息系統(tǒng)，如教師教學的評估、課程體系的評價、考題的應用分析等都應實行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化管理，且應建立“教學信息反饋網(wǎng)”來收集、整理、分析反饋信息，分類歸檔傳送到教務處及教學單位，起到上下溝通的作用，這些反饋信息可以作為管理決策的主要依據(jù)。

5.采用科學的管理方法和手段。

教學管理工作量的增加使現(xiàn)代教育技術管理更加重要。教學管理人員應不斷地學習、探索、加強創(chuàng)新意識，利用科學的管理知識及方法，創(chuàng)造性的開展工作，勇于突破舊的作業(yè)模式，從單一管理服務型工作轉化為以學習、實踐、研究為一體的管理服務型工作方式。

中國要成為一流的農(nóng)業(yè)強國，不可能沒有一流的農(nóng)學專業(yè)。今天的高校農(nóng)學專業(yè)教學管理水平直接影響著中國農(nóng)業(yè)乃至國家和民族的未來。面對千年一遇的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化歷史機遇，期待中國的高校農(nóng)學專業(yè)教學能夠譜寫出屬于自己的華章。