初中物理興趣教學的趣引策略探討

蔡豐銘

摘要 ：先如今隨著教學的改革，校方以及教師們在提高孩子學習成績外，更加注重其學習興趣的激發(fā)，就初中物理來說，，如何讓學生積極主動的和老師在課堂上產(chǎn)生互動，成為了關鍵。本文結合以往的教學經(jīng)驗，對這一主題展開探討，希望從中能有所收益。

關鍵詞：初中物理；趣引；教學

引言

有趣的課堂前奏像是一部電影的序幕介紹，讓你不由自主的想去了解和觀看。而一堂生動的教學課程往往也是引導學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學習熱情，繼而積極主動去學習的動力。在枯燥的課堂上提高學生的求知欲，讓學習不再是純粹的照本宣科毫無新意。為此，本人認為以下兩點是此次課題研究值得探討的關鍵所在。

一、故設懸念型引導

都說興趣是最好的老師，那么，一堂生動有趣的課程往往也是學生產(chǎn)生濃厚興趣的關鍵所在，有目的的，用直觀的物理實驗、或者生活中發(fā)生的與課堂教學內容有關聯(lián)的趣事，等等。在勾起興趣產(chǎn)生疑問尋求答案的過程中體驗到 學習的樂趣。比如，老師在教授“大氣壓強”的內容時，用空罐子與熱水為大家演示受壓情況下，管子迅速變形的實驗，大家被實驗現(xiàn)象震驚的同時，急切的想知道“空罐子”變形的原因究竟是什么，從而使下面的教學內容得以順利的進行，并取得超乎以往的教學效果。

再比如，講到流體壓強與流速關系時，筆者在自己所帶的兩個班級分別采用兩種不同的教學手法，也收到了不同的效果。第一個班老師讓同學們自備器材，一次性吸管，A4紙等等，課堂上先讓一個學生給大家演示用吸管喝杯子里的水，其后提問大家知道吸管吸水的道理是什么（大氣壓強將水壓上來）再讓下一個人上來演示時，就沒人想去了，一個吸管共用，當然沒人愿意的。在這個氣氛下順勢導入教學內容，告訴學生們有一種方法可以嘴巴不碰吸管也可以讓水上升的辦法。 有一千個人就有一千個哈姆雷特，大家的想法也是層出不窮。有的懸空吸氣， 有的干脆把紙卷成吸管狀放在杯子里，有的甚至想直接倒出來。最后終于有同學做出來了 （ 在管口上方沿水平方向用力吹 ），大家驚呼聲不絕于耳。這時候， 我問：有沒有人能解釋下這其中的原因呢，大家不要害怕，各抒己見。其中一人說：“老師， 我知道， 上面一吹， 氣就少了， 大氣壓就把水壓上來了”， 其他同學有似懂非懂的，有搗蒜一般連連點頭的，，我接著問： “你怎么知道的？因為，氣壓如果要變大，讓水可以自己向上流就必須讓吸管口的氣壓變小啊，只有讓氣壓保持上小下大實驗才能成功啊。我報以微笑，和同學們一起為他鼓掌。第二個班，以書中演示實驗為例， （ 用手握著兩張紙自由下垂的紙， 并在兩張紙的中間向下吹氣 ） ， 最后分析實驗現(xiàn)象，總結共同規(guī)律， 雖然大家也是和老師互動的完成了實驗，也有同學非常感興趣的想要知道實驗成功的原因究竟是什么，但由于知識面受限，大家的認知水平還無法解釋對這一現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因。 因此，仍需要教師費很大的力氣去解釋清楚， 課堂氣氛遠不如前一個班活躍。對比來說，新的教學方式的思路儼然比照本宣科的教學方式略勝一籌

二、趣味型引導

課前老師可以根據(jù)這堂課的教學內容，以影視記錄片、課外拓展故事、小實驗等等來提高學生學習興趣，使大家在一個很輕松愉快的氛圍中了解這節(jié)課自己所要學習的大致內容。如在引入“慣性”概念時， 放了一小段周潤發(fā)飾演的電影“賭神”。里面的人物可以用薄薄的紙牌傷到敵人。我也讓大家拿手上的紙牌試試可以扔多遠，同學們躍躍欲試。結果想當然，同時，我這邊用了一盒紙牌扔出去很遠，大家說老師耍賴皮！在講到“其他簡單機械”時，引入中國傳統(tǒng)動漫“三個和尚”問他們怎樣可以讓他們不用那么累的彼此埋怨也可以輕松喝到水。講密度前， 讓大家把水和油混合攪拌均勻，沒有一個人能做到。一個個跑來問我為什么會這樣，好奇的尋求答案。諸如此類的課堂趣味型引導不勝枚舉，而目的往往只有一個，激發(fā)興趣和求知欲引出新課內容，更高質量的完成教學目標。

總而言之，老師要費盡心思的去轉換立場，從學生的角度和心理出發(fā)，找到他們課堂的興趣所在加以利用和引導，讓學生和老師在輕松的互動中學習到應有的知識，使剛剛接觸到物理這一學科的初中孩子們發(fā)自內心的喜歡上這門學科，最起碼不會去排斥。當然，不論是那種教學方式的引導，對于教師而言更為重要的是讓學生善于運用自己翼掌握的知識和技能來解決學習過程中出現(xiàn)的種種問題，提高他們自主學習的能力感受學習過程中獲得的滿滿的成就感。這樣才能讓學生一直保持應有的學習興趣。而老師在發(fā)揮趣味型引導教學的同時切勿主次不分，前奏過長，使教學主要內容無法按時安質的完成。要做到讓學生從生活、從自然的人事物中走到物理學習這一主題上來，合二為一的引導學生積極主動的學習。

最后，需要大家注意的是，懸念型的引導不僅僅是老師費心思的用千奇百怪的方式導入教學正題，更在于了解和掌握初中學生的心理特點和接受能力，在他們認知的基礎上一步步的指引他們更好的接受和學習物理這門學科?！皩W貴置疑”的道理也不是說說而已的，要想真正的做到，豈非一朝一夕的時間。孩子們對知識的積累就是好奇心先導的產(chǎn)物，去鼓勵他們勇于探索的精神，增加他們的自信心。 這樣才會更有利于學生進一步的深入學習。作為老師也只有不斷的探索才能與他們共同進步。而“趣味”型的學習方式主要要求老師用專業(yè)的手法和知識，風趣的教學語言，互動性趣味性兼并的課前“趣引”以及同伴之間相互的鼓勵等等激發(fā)出學生學習的熱情，讓孩子們在學習過程中化被動為主動，這才是我們需要達到的目的。相較文科的多種趣味而言，物理學習的枯燥性是在所難免的。學生好似一朵朵含苞待放的花蕾只有適合的土壤，殷勤的澆灌，他日才必將驚艷眾人。月季和玫瑰雖有差距但卻各有千秋，作為老師必須因材施教的給予他們足夠的自信心，只有相信自己不輕言放棄的人才能學有所成。

總結：

通過此次課題的探討，作為教師的我們更應該注重學生興趣教學方面的引導，滴水穿石、因材施教、循循善誘的方式方法去培養(yǎng)和激發(fā)學生獨立學習的能力，只有這樣才能更加高效完成學習計劃，提高學習成績。

參考文獻：

[1]冷耀.淺析初中物理興趣教學的培養(yǎng)[J]. 才智， 2016（10）：53. [2017-09-25].

[2]司占格.對新課標下物理興趣教學的認識和實踐[J]. 學周刊，20115，（08）：141. [2017-09-25].

[3]朱愛民.初中物理興趣教學的幾點思考[J]. 成功（教育），2015，（02）：154. [2017-09-25].