試析高中數(shù)學(xué)教育探究

桑敏

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)學(xué)科，這不僅向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還啟發(fā)學(xué)生的智力，提高思維能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。由于課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式致使數(shù)學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)眾多問(wèn)題。學(xué)校在教學(xué)中，為了提高學(xué)生成績(jī)，一味地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新能力。針對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該改變其教學(xué)的途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從整體上提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育狀況；方法

一、目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)

目前，我國(guó)教育對(duì)于數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越高。由于歷史原因，我國(guó)在教育初期對(duì)數(shù)學(xué)教育非常重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一切知識(shí)的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)方式上卻沒(méi)有吸取先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，反而將傳統(tǒng)的頭懸梁、錐刺股的教育模式強(qiáng)行與數(shù)學(xué)科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為只有死記硬背才能夠真正掌握這門(mén)學(xué)科，這是我國(guó)數(shù)學(xué)教育存在的最大問(wèn)題。其實(shí)數(shù)學(xué)作為一種科學(xué)學(xué)科，它的宗旨是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力。如果一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試學(xué)習(xí)，那么即使是得到了高分，也不會(huì)培養(yǎng)出高能力的人才。

2、單一的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中，采取的一言堂的教學(xué)模式，教師成為課堂的主角，只注重講授，而不是讓學(xué)生成為課堂的主體，在講授過(guò)程中忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該有耐心地講解每一個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背每一個(gè)步驟。這樣學(xué)生在考試過(guò)程中，只是一味地模仿、照搬，而不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析以及對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)。如果長(zhǎng)期都是這種教學(xué)模式，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，而且不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力等。

3、來(lái)自升學(xué)的壓力

隨著教育學(xué)習(xí)的改革和發(fā)展，教育部門(mén)也逐漸認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中存在著眾多問(wèn)題。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教育者們提出減負(fù)的觀念。他們提出這一觀念是從學(xué)生的角度出發(fā)，其初衷是好的，但是在實(shí)施過(guò)程中，人們并沒(méi)有將它的初衷體現(xiàn)出來(lái)，而是與初衷出現(xiàn)偏差。因?yàn)榻逃虒W(xué)者和學(xué)生已經(jīng)將升學(xué)思維根深蒂固于頭腦中，這讓減負(fù)這一概念成為了幌子，而且教育教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。在教學(xué)過(guò)程中，只是為了追求較高的升學(xué)率，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，培養(yǎng)出來(lái)的將是高分?jǐn)?shù)低智能的學(xué)生。

二、高中數(shù)學(xué)教育方法

1、樹(shù)立正確的教育觀念

樹(shù)立正確的教育觀念是至關(guān)重要的，教師不應(yīng)該將應(yīng)試能力作為判斷學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)理念不僅限制了學(xué)生自主思維的發(fā)展，而且會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生嚴(yán)重影響，還有可能會(huì)讓學(xué)生形成一種功利感，對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。其次是教師應(yīng)該適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為教學(xué)主體的觀念。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)他們自己的意見(jiàn)，讓他們有空間去思考和討論，這樣不僅會(huì)讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，而且會(huì)越來(lái)越激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2、增加師生之間的交流

一般而言在學(xué)生心里老師是偉大的，所以很多學(xué)生不敢去接近老師，不敢去問(wèn)問(wèn)題，尤其是差生，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上師生形成了鴻溝，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高形成了很大的障礙。所以溝通在教學(xué)過(guò)程中非常重要。溝通不僅有利于解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑，更可以培養(yǎng)他們勇敢面對(duì)新知識(shí)的勇氣。師生之間的交流，避免了學(xué)生對(duì)疑惑問(wèn)題的積累，及時(shí)幫他們解決了學(xué)習(xí)困難，也幫助學(xué)生形成了不會(huì)就問(wèn)的良好習(xí)慣。

3、倡導(dǎo)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略了學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流和合作的過(guò)程。交流和合作的互動(dòng)過(guò)程能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的活動(dòng)方式和寬松民主的環(huán)境，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們應(yīng)以小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

3.1改革課堂教學(xué)的空間形式。小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，比較常見(jiàn)的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間相互交往的機(jī)會(huì)，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí)。

3.2小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要是以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。

3.3注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。這樣上課更能專(zhuān)心聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容重點(diǎn)摘錄。讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。進(jìn)而磨練意志，增強(qiáng)毅力，對(duì)所學(xué)知識(shí)由會(huì)到熟。同時(shí)教師要注意學(xué)生暴露出來(lái)的錯(cuò)誤的知識(shí)和思維過(guò)程，通過(guò)點(diǎn)撥使其思路暢通，理解加深。教師還要要求學(xué)生經(jīng)常把易錯(cuò)的地方進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化，布置適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，爭(zhēng)取熟練過(guò)關(guān)。

結(jié)束語(yǔ)：

高中數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生理性邏輯思維和綜合素質(zhì)，為將來(lái)升上大學(xué)、走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要注意把握好知識(shí)的難易度，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用新式的技術(shù)手段，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提升自己思維和能力的層次，從而為學(xué)習(xí)其它學(xué)科和融入大學(xué)、社會(huì)以及成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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