常州市流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查

呂嘉琪 陸海銀 張建波

常州地處經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的長三角地區(qū)，吸引大量各地務(wù)工人員來此尋求工作崗位，這也導(dǎo)致常州的流動(dòng)人員數(shù)量迅猛增長。因此，流動(dòng)學(xué)前兒童的教育問題逐漸成為日益突出的社會(huì)問題。我們對(duì)常州市天寧區(qū)、新北區(qū)幼兒園的流動(dòng)學(xué)前兒童兒童家長及部分幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)查及訪談，通過問卷和訪談的結(jié)果分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并在這一基礎(chǔ)上提出解決問題的策略。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

收集有關(guān)流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理、分析，供研究參考，以保證課題研究的科學(xué)性。

（二）問卷調(diào)查法

在老師的指導(dǎo)下擬定了《常州市天寧區(qū)流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的教師問卷與家長問卷，在獲得幼兒園園長的同意和幼兒教師的配合后，分別在兩所幼兒園的大中小班向所有流動(dòng)學(xué)前兒童家長發(fā)放問卷，共發(fā)放392份，回收問卷313份，剔除無效問卷3份，有效問卷310份，回收率79.85%，有效率99.04% ；在兩所幼兒園向所有教師發(fā)放教師問卷66份，回收問卷59份，有效問卷59份，回收率89.39%，有效率100%。

（三）訪談?wù){(diào)查法

采用結(jié)構(gòu)式訪談，就流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育情況對(duì)部分流動(dòng)學(xué)前兒童家長、幼兒園教師進(jìn)行訪談，了解現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。

二、調(diào)查結(jié)果的分析與結(jié)論

（一）家庭基本情況

調(diào)查結(jié)果表明，流動(dòng)學(xué)前兒童父母年齡大都在26-30歲，以四口之家為主。很多父母在20歲左右就結(jié)婚生子，導(dǎo)致現(xiàn)在的父母都較年輕，且育兒觀存在問題，有“重男輕女”的思想。此外，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)學(xué)前兒童家長的學(xué)歷普遍偏低，其文化程度不容樂觀。受自身文化程度的局限，再加上招聘工作單位有戶籍政策的限制，很多流動(dòng)人口從事職業(yè)的社會(huì)地位相對(duì)，多為城市人不愿干的臟、累、重的工作。家長低層次的職業(yè)導(dǎo)致家庭收入偏低、經(jīng)濟(jì)困難，因此家庭支出相對(duì)較低，從而影響到流動(dòng)學(xué)前兒童家長對(duì)孩子教育投資情況。流動(dòng)學(xué)前兒童家庭的低收入導(dǎo)致他們多以租房的方式居住常州，居住環(huán)境較差。

（二）家庭觀念

調(diào)查結(jié)果表明，流動(dòng)學(xué)前兒童家長的教育觀念雖然有所轉(zhuǎn)變，但是部分家長仍然存在教育行為與教育觀念不一致的現(xiàn)象，不懂得如何采用科學(xué)的教育方式教育孩子。其問題形成的原因主要是因?yàn)榱鲃?dòng)學(xué)前兒童家長缺乏具體的指導(dǎo)，缺乏與幼兒教師的溝通以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（三）家長教育方式、方法

調(diào)查結(jié)果表明，流動(dòng)學(xué)前兒童家長認(rèn)為自己采用民主尊重式的教育方式最多，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)采用協(xié)助解決教育方式的家長最多，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)采用說服教育方式的家長最多，采用多表揚(yáng)孩子教育方法的家長最多。這說明家長教育觀念上的認(rèn)識(shí)較為正確，有希望自己在教育子女的過程中能夠出現(xiàn)一些積極的教育行為。但在與老師的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)老師認(rèn)為家長在民主尊重式和多表揚(yáng)孩子上與家長自認(rèn)為的存在很大偏差。說明家長在家庭教育基本知識(shí)上存在很多誤區(qū)。

問題形成的原因主要是流動(dòng)人口受自身文化水平的限制，沒有形成正確的教育價(jià)值觀，教育能力較弱，在家庭教育方式和方法上具有很大的盲目性和隨意性；同時(shí)，幼兒園方面也沒有及時(shí)對(duì)家長進(jìn)行具體教育方式和方法的指導(dǎo)，沒有發(fā)揮出家園合作的作用。

（四）親子關(guān)系

調(diào)查結(jié)果表明，流動(dòng)人口家庭中親子關(guān)系表現(xiàn)為溝通時(shí)間較少，關(guān)系較為融洽。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為家長有意愿與孩子進(jìn)行交流，形成較融洽的親子關(guān)系，但由于流動(dòng)人口勞動(dòng)時(shí)間上的客觀限制導(dǎo)致父母與孩子互動(dòng)時(shí)間較少。在訪談中了解到流動(dòng)人口大多從事個(gè)體經(jīng)營、雇工等工作，為了在常州立足，他們?cè)黾庸ぷ鲿r(shí)間及工作強(qiáng)度，回到家中已經(jīng)是筋疲力盡，根本無暇顧及與子女共同學(xué)習(xí)、游戲，甚至忽略了對(duì)子女的照顧，家長與孩子的互動(dòng)頻率減少，缺乏溝通。

（五）流動(dòng)學(xué)前兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作狀況

調(diào)查結(jié)果表明，家長對(duì)于家庭與幼兒園、社區(qū)合作的觀念存在誤區(qū)。原因主要是家長的學(xué)歷低，沒有意識(shí)到家庭、幼兒園、社區(qū)合作的必要性，沒有樹立正確的家園合作觀念。同時(shí)，幼兒園與家長之間的溝通和交流非常少，且家園合作的形式單一，家長參與家園合作的內(nèi)容較片面。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，一方面是很多家長忙于工作，很難顧及到孩子的教育，沒有時(shí)間與幼兒園交流溝通，只能通過家長會(huì)和聽講座了解孩子的情況。有的家長認(rèn)為自己對(duì)學(xué)前教育不是很了解，無力參與，還有部分家長表示幼兒園離家太遠(yuǎn)，家園合作完全沒有必要。另一方面，教師的家園合作觀念較為片面，把家長看成是單純的受教育者，家長和教師之間缺乏溝通交流。

三、建議與對(duì)策

為進(jìn)一步提高流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育的質(zhì)量，幫助流動(dòng)學(xué)前兒童及其家長融入城市，需要社會(huì)、幼兒園和家庭的共同努力。

（一）社會(huì)方面

全社會(huì)的重視、關(guān)愛和幫助會(huì)加快流動(dòng)學(xué)前兒童及其家長融入城市，促使流動(dòng)學(xué)前兒童身心的和諧發(fā)展。

在社會(huì)層面，國家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)法規(guī)，從制度層面規(guī)范流動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)前教育問題；其次，在全國范圍繼續(xù)推進(jìn)戶籍制度改革，讓流動(dòng)學(xué)前兒童享受到與城市中兒童同樣的待遇及政策；最后，國家各有關(guān)部門要提高認(rèn)識(shí)，從根本上消除一切針對(duì)流動(dòng)兒童的歧視性的觀念和做法，使流動(dòng)學(xué)前兒童能和“戶籍兒童”一樣享有平等的受教育機(jī)會(huì)，從根本上促進(jìn)教育公平。

從政府出發(fā)，通過戶籍制度改革、勞動(dòng)用工制度改革和社會(huì)保障制度改革等，盡可能的將流動(dòng)人口納入城市社會(huì)保障體系，如養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等，解除流動(dòng)人口投資學(xué)前兒童教育的后顧之憂并加強(qiáng)廉租房制度的推廣，給流動(dòng)人口提供住房優(yōu)惠政策，改善他們擁擠的居住環(huán)境，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，并發(fā)動(dòng)社區(qū)關(guān)愛流動(dòng)學(xué)前兒童。

社區(qū)也應(yīng)該協(xié)調(diào)各部門力量、整合社區(qū)各項(xiàng)資源，包括家長資源、幼兒園資源，還有其他的一些資源，保證流動(dòng)人口享有更多的社區(qū)教育資源，通過相應(yīng)措施有效地減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，解決家長因缺乏具體的操作策略而對(duì)孩子實(shí)施錯(cuò)誤的教育行為。

（二）幼兒園方面

1.加強(qiáng)幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)

為使教師能夠得心應(yīng)手的指導(dǎo)家長的家庭教育及解決家長教育孩子時(shí)所面臨的困惑，要求幼兒園教師必須要加強(qiáng)做到教育公平。首先，要關(guān)愛流動(dòng)學(xué)前兒童，對(duì)于幼兒一視同仁，使得流動(dòng)學(xué)前兒童接受更好的教育；其次，幼兒園加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)力度，組織老師進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)家長開展家庭教育的能力；最后，教師要提高自我學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，經(jīng)常閱讀育兒知識(shí)及其他方面的書籍，為指導(dǎo)家長及提高自身文化水平做準(zhǔn)備。

2.加大家園合作的力度

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼耍谟變簣@方面要采取積極的措施，改善家園合作的現(xiàn)狀。首先，幼兒園應(yīng)指導(dǎo)家長家庭教育方面的策略，可定期向流動(dòng)兒童家長發(fā)放育兒雜志或報(bào)刊；其次，形成流動(dòng)學(xué)前兒童家長組織，可以組成家長委員會(huì)，及時(shí)反饋家長育兒的信息，開放家長學(xué)校，普及家庭教育知識(shí)，提高家長素質(zhì)。

（三）家庭方面

1.加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高流動(dòng)人口自身素質(zhì)

首先，家長應(yīng)從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，意識(shí)到自身對(duì)幼兒的榜樣作用，努力學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育，以提高自身素質(zhì)。如定期報(bào)名參加各種培訓(xùn)、工作之余多看有關(guān)育兒方面的資料及報(bào)紙，關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)自身在城市的適應(yīng)性，將自信的一面呈現(xiàn)給子女；其次，積極與幼兒園教師交流，與孩子之間建立起一種平等的關(guān)系，共建民主、和諧的家庭氛圍，樹立正確的教育觀，形成融洽的親子關(guān)系。

2.提高建設(shè)家庭文化能力，營造良好的家庭氛圍

家庭中父母的文化能力是最直接對(duì)孩子產(chǎn)生影響的因素，這是建立良好親子關(guān)系的條件之一。第一，家長要注意自己的言行，為孩子塑造一個(gè)良好的形象，比如在家里說話有禮貌，不帶臟話；第二，在日常的生活中要主動(dòng)和孩子聊天、溝通，了解并關(guān)心子女；第三，多采用溫和的教育方式，通過贊揚(yáng)與反向批評(píng)等手段讓兒童達(dá)到自己期望的目標(biāo)，更關(guān)注孩子的內(nèi)在心理品質(zhì)，塑造孩子積極的情緒、性格，幫助孩子健康成長。

只有建立社會(huì)、幼兒園和家庭三者形成教育合力，才能為流動(dòng)學(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)盡可能好的成長環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)“多元互動(dòng)合作”的家庭教育指導(dǎo)模式。在這個(gè)“多元互動(dòng)合作”模式中，讓幼兒園指導(dǎo)家庭，以家庭帶動(dòng)家庭，以社會(huì)影響家庭，以家庭促進(jìn)幼兒園，“家庭一幼兒園一社會(huì)”溝通、合作，共同優(yōu)化育人環(huán)境，共同承擔(dān)孩子成長的職責(zé)。只有這樣，才能長期有效地促進(jìn)流動(dòng)學(xué)前兒童的健康成長，取得流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育良好效果。

作者簡介：

呂嘉琪，陸海銀，女，常州工學(xué)院15學(xué)前一班學(xué)生。

張建波，女，常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院，教授。