語文課前演講的探索及總結(jié)

李永紅

摘 要：語文課前三分鐘演講，就如同是課堂教學主題曲的前奏，能使學生盡快地進入到課堂學習狀態(tài)中。課前演講改變了過去傳統(tǒng)教學中呆板、沉悶的氣氛，讓學生帶著好奇心走進課堂，以充滿趣味性、生動性的課堂活動，激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生更好地投入學習，還可以拓寬視野，增長知識，陶冶情操，提高學生口語表達能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：語文；課前演講；主題曲

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.047

眾所周知，語文教學主要是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，但在實際教學過程中，教師又往往只注重聽、讀、寫能力的培養(yǎng)，而忽視了說的能力的訓(xùn)練。因此，我校把“課前三分鐘演講”作為一項重要的教學活動，常抓不懈。筆者以自己的探索及體會，現(xiàn)主要談?wù)務(wù)n前演講活動的意義、內(nèi)容、方式和好處。

一、課前三分鐘演講的形式

課前三分鐘演講可采用多種形式，教師可根據(jù)不同學年度學生的認知水平及能力，選取適合學生或?qū)W生感興趣的內(nèi)容來開展活動。

1.作自我介紹。初一新生剛進校，處在陌生的環(huán)境中，所以教師應(yīng)該讓他們盡快彼此熟悉，以適應(yīng)中學學習環(huán)境。教師要引導(dǎo)他們從性格、愛好、家庭環(huán)境、學習狀況等多方面來介紹自己，并盡量做到形式新穎、內(nèi)容豐富、語言風趣幽默，能夠體現(xiàn)學生特點和個性，要能給大家留下深刻印象，盡力讓學生記住你，切忌人云亦云。

2.講成語故事或典故。教師要引導(dǎo)初一學生注重詞語的積累和運用，向?qū)W生介紹成語出處、成語故事、成語解釋，成語造句、成語的啟示等等。

3.熟識名言警句。教師可以結(jié)合警句講講作者的一些人生經(jīng)歷和故事，讓學生明白名言警句是作者深刻的人生感悟。這些演講都適合初一學生進行。

4.古詩背誦以及賞析。進入初二，學生對古詩詞的積累逐步增加，學習了賞析古詩詞的方法，具備了賞析的能力。為了加強學生古詩詞的積累，提高學生的古詩詞鑒賞的能力，教師可要求學生每日在黑板上抄錄一首，演講人當堂誦讀，并從語言、思想、寫法等方面進行賞析，從而使學生受到古典文學的熏陶。同時，抄錄詩詞也是學生書寫水平的展示，有利于提高學生的漢字書寫能力。

5.名著推介。為了培養(yǎng)學生愛讀書的習慣，并體驗到讀書的獲得感和成就感，教師可指導(dǎo)學生由淺入深地交流讀書心得。學生可介紹故事梗概，可談讀后感，也可以評論名著中的人物。

6.名人傳記（故事）。學生可以介紹名人勵志故事、成長的經(jīng)歷、事業(yè)的坎坷、成功前的奮斗等。這有助于激發(fā)學生積極向上的勇氣和動力，同時也可以為以后作文積累素材。

7.美文賞析。教師要從《讀者》《語文讀本》《青年文摘》《格言》等雜志中精心選擇文章，推薦給學生，要求他們在朗讀時聲情并茂，并闡述推介理由。教師要逐步引導(dǎo)學生談?wù)勛x書心得，并組織文字寫成讀書筆記。

8.話題作文點評。初三學生為備戰(zhàn)中考，可每日朗讀一篇話題作文。教師要引導(dǎo)學生在面對話題時如何從不同角度審題、構(gòu)思，使學生積累更多的話題，閱讀更多的作文。

9.演講與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。要求學生事先準備與新課內(nèi)容相似的文章或與本節(jié)課所學有關(guān)的內(nèi)容，從而使導(dǎo)入新課水到渠成。

10.課后小練筆演講。利用演講時間教師可以組織學生交流課前布置的小練筆。這既節(jié)約了上課時間，又達到了檢查、交流、展示的目的和效果。

11.主題演講。可每一個階段，如一周、一月等，確立一個演講主題如“親情””感恩”“人與自然”等，學生自己搜集資料和素材，可朗讀相關(guān)的文章，可自己寫演講稿。

為了讓學生重視演講并有一定的成就感，我采用全班共用一本演講本的形式。每個學生把演講內(nèi)容抄錄在演講本上，并精心設(shè)計插圖，依次往后傳，一學期結(jié)束，每班就有一兩本設(shè)計精美、內(nèi)容詳實的演講本。

針對不同年級以及不同能力的學生，教師可采取不同的演講形式，如初一學生的自我介紹、講成語故事、古詩背誦，可采用脫稿演講形式；名著推介、美文賞析、名人故事等可直接朗讀，也可采取小組活動形式，每一小組自定演講話題，有主持人、演講人、評議人、總結(jié)發(fā)言人等等。

二、課前三分鐘，講評結(jié)合

課前三分鐘演講，不但要“講”，還要“評”?！霸u”由師生共同完成，在學生在演講完后，我們要及時進行點評。可先由學生評，重點談自己的聽讀收獲、認識、感受、啟發(fā)等等，再由教師評，從演講選材、演講姿態(tài)、普通話及流暢程度等多方面點評。教師盡可能多給學生肯定，多一些方法指導(dǎo)，讓學生在演講中有所得，并獲得更多的自信，從而激發(fā)學生參與演講活動的興趣。在分數(shù)的評定上，教師可先制定好評分標準，由教師和學生共同給演講學生打分，并直接記錄在演講本上。每一學期結(jié)束，可評出“最佳演講人”“最佳演講稿”“最佳設(shè)計插圖獎”等。另外，教師可引導(dǎo)學生做好演講筆記，如記成語解釋、名言警句、古詩詞、美文等。俗話說，“好記性，不如爛筆頭”，學生只有勤做筆記，才能為以后的作文積累大量的素材，發(fā)揮閱讀和聽講的作用。

三、課前三分鐘的意義

通過開展課前三分鐘演講活動，我總結(jié)出如下好處：（1）演講可促使學生積累資料，開闊視野，拓寬知識面。（2）演講增強了學生的自信心和表現(xiàn)欲，塑造了學生積極向上的精神面貌。（3）演講增進了師生之間的感情，培養(yǎng)了的同學間的情誼。（4）演講使學生明確了人生的意義，如名言警句、名人故事、勵志美文等，成為學生成長路途中的路標。（5）演講提高了學生的綜合素質(zhì)，如語言技能、閱讀能力、寫作能力等。

四、結(jié)語

語文教學是一門藝術(shù)，如何有效培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，使學生持續(xù)保有學習語文的興趣，具有較高語文素養(yǎng)，是語文教師一直探索的問題。我們通過開展語文課前演講，激發(fā)了學生語文學習的主動意識和學習熱情。但在今后的活動中，如何設(shè)計更多新穎的活動形式及內(nèi)容，讓不同層次學生口語表達能力及閱讀能力都得到提高，還有待進一步探究和改進。

參考文獻：

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