項(xiàng)目化教學(xué)法在微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

劉夢(mèng)

【摘要】微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說，是一門思維較為嚴(yán)謹(jǐn)，且對(duì)實(shí)踐性和技術(shù)性的要求較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其在教學(xué)上的發(fā)展要求，所以項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，那項(xiàng)目化教學(xué)法如何在微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮作用，又如何將二者做到很好的結(jié)合，下面本文就對(duì)這一問題進(jìn)行簡單的系統(tǒng)化及規(guī)范化的論述。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐內(nèi)容 項(xiàng)目評(píng)價(jià) 存在的優(yōu)點(diǎn) 應(yīng)注意的問題

說到項(xiàng)目化教學(xué)法，那我們就不得不說一下項(xiàng)目教學(xué)法的含義：項(xiàng)目教學(xué)法指的是將原有的教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容分成不同的項(xiàng)目，在特有的教學(xué)條件下，再將各個(gè)項(xiàng)目分配到學(xué)生手中，然后在老師的指導(dǎo)下，完成對(duì)項(xiàng)目的研究和探討。其實(shí)這一教學(xué)法主要是以學(xué)生為主，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及思考能力。在學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)得到鞏固的同時(shí)，也為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到相應(yīng)的興趣愛好，從而激發(fā)對(duì)知識(shí)探究的潛能。近年來，我國的項(xiàng)目教學(xué)法，在高等教育中，尤其是在微生物檢驗(yàn)教學(xué)這一方面，已經(jīng)取得了顯著的成果。那么具體表現(xiàn)在哪些方面呢？接下來我們就側(cè)重的探討一下。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法在微生物教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容

要想項(xiàng)目化教學(xué)法在這一研究領(lǐng)域得到很好的應(yīng)用，那么就離不開項(xiàng)目的確立和小組的劃分及任務(wù)分配。

1.項(xiàng)目的確立

對(duì)于項(xiàng)目的確立而言，根據(jù)微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)特有的機(jī)制，一般把其分為多個(gè)項(xiàng)目類型：如細(xì)菌學(xué)，病毒學(xué)，感染病原體檢驗(yàn)，藥物敏感試驗(yàn)，微生物檢驗(yàn)等，因?yàn)檫@些項(xiàng)目都具有臨床性的特點(diǎn)，所以在學(xué)生選擇項(xiàng)目的過程中能充分的觀察出其研究的意愿，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理的興趣。

2.項(xiàng)目的劃分

對(duì)于項(xiàng)目的劃分而言，無非就是對(duì)學(xué)生的劃分，一般都采取小組劃分的形式，將學(xué)生合理的平均分配到各個(gè)研究項(xiàng)目中去，做到小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，一般小組的人均數(shù)都在6個(gè)人左右，但每個(gè)項(xiàng)目也可以根據(jù)學(xué)生總體的數(shù)量來進(jìn)行劃分，一般情況下，同個(gè)項(xiàng)目會(huì)出現(xiàn)1-2組的研究小組，但為了項(xiàng)目研究的合理化分配，作者以為不能再有其他小組出現(xiàn)在同一個(gè)項(xiàng)目中，除非學(xué)生整體數(shù)目較為龐大。劃分完小組后，為了確保各小組研究的任務(wù)能有效合理的進(jìn)行，就要選出小組內(nèi)的組長，一般來說是由老師指定品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)任，但是根據(jù)小組內(nèi)情況，由小組自行選出還是比較合理的，因?yàn)槟艹浞值谋磉_(dá)出小組每個(gè)人的意愿。

3.任務(wù)的分配

任務(wù)的分配就是針對(duì)于小組內(nèi)的學(xué)生而言的，在項(xiàng)目研究前，相關(guān)知識(shí)的搜集，或者是該項(xiàng)目研究所需要的相關(guān)的論證性知識(shí)，要有充分的準(zhǔn)備，在者對(duì)于該項(xiàng)目要設(shè)計(jì)什么樣的研究方案，如何操作才能將方案里的想法很好的付諸于實(shí)踐，這都是小組所需要考慮的，一般情況下都是將其分成幾部分，下發(fā)到小組內(nèi)每個(gè)人的手里，這樣有關(guān)項(xiàng)目研究的任務(wù)才能做到細(xì)致化，才能為項(xiàng)目的研究做好最充分的準(zhǔn)備，為項(xiàng)目的研究實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)具有的項(xiàng)目評(píng)價(jià)

雖然，項(xiàng)目化教學(xué)法的教學(xué)理念是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，但是教師作為指導(dǎo)性的角色存在，其對(duì)于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是必不可少的，在學(xué)生完成了項(xiàng)目研究的情況下，教師應(yīng)該及時(shí)的，對(duì)其所研究的項(xiàng)目中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)修改，綜合學(xué)生所研究項(xiàng)目的基本情況，并給出相應(yīng)的修改建議，另外對(duì)于微生物教學(xué)而言，其評(píng)定方法應(yīng)該本著嚴(yán)謹(jǐn)精確地原則，對(duì)學(xué)生的研究項(xiàng)目作出嚴(yán)格的審核及考察。另外也可以鼓勵(lì)不同小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，借此增加不同小組間同學(xué)的交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)間良好學(xué)習(xí)關(guān)系的建立。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.優(yōu)化了教學(xué)方式

項(xiàng)目化教學(xué)法優(yōu)化了原有的教學(xué)形式，并對(duì)其進(jìn)行了改革，就微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)而言，其打破了傳統(tǒng)的單一的檢驗(yàn)教學(xué)法，在對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察的同時(shí)，也提升了學(xué)生的動(dòng)手能力即實(shí)踐能力，又對(duì)學(xué)生的理論性知識(shí)掌握程度進(jìn)行了一個(gè)良好的檢測，這樣針對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行的某個(gè)階段，教師能夠從多方面人手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性和變化性的評(píng)價(jià)，而不是以盲目的眼光去看待學(xué)生的學(xué)術(shù)性貢獻(xiàn)。

2.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的加強(qiáng)

項(xiàng)目化教學(xué)法既然是以學(xué)生為項(xiàng)目的主體教學(xué)法，那在項(xiàng)目研究的過程中，就充分的考察了學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及相互間協(xié)作研究的默契度。由于項(xiàng)目研究的任務(wù)量較大，各個(gè)學(xué)生之間學(xué)術(shù)知識(shí)掌握的情況也有所不同，個(gè)體間也存在各方面的差異，所以在項(xiàng)目的研究過程中，小組成員間如何克服這種不同并相互幫助，讓項(xiàng)目研究有條不紊的進(jìn)行，這就很好的訓(xùn)練了小組內(nèi)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)法讓他們意識(shí)到，小組的項(xiàng)目研究進(jìn)度是和每個(gè)人的努力程度有關(guān)的，要加強(qiáng)與小組間各個(gè)成員的配合，才能在項(xiàng)目研究中去的有意的成績。

3.創(chuàng)新性意識(shí)的培養(yǎng)

就微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)而言，一些理論性的知識(shí)是固化的，所以在項(xiàng)目研究前，老師只提供一些資料以及相關(guān)的項(xiàng)目研究要求，至于如何操作，如何研究的方法卻沒有告知學(xué)生，那么如果想很好的完成項(xiàng)目研究，就要靠學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)了，其實(shí)針對(duì)于不同研究項(xiàng)目而言，教師也不是沒有相應(yīng)的對(duì)策，只是教師故意不告訴學(xué)生，因?yàn)椴幌牍袒瘜W(xué)生的思維，如果給出學(xué)生相應(yīng)的研究方向，就會(huì)限制學(xué)生思考的層面和思考的方式，這樣不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的獨(dú)立性發(fā)揮，所以教師在學(xué)生做項(xiàng)目研究前，只給出相關(guān)資料，至于各小組能否高質(zhì)量的完成項(xiàng)目的研究，就要看各小組成員的創(chuàng)造力如何了。因此項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用也充分的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4.有利于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力

就學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)術(shù)的研究經(jīng)歷來看，經(jīng)驗(yàn)豐富且研究能力較強(qiáng)的學(xué)生，在步人社會(huì)，選擇工作的時(shí)候，更能得到社會(huì)的肯定，對(duì)于微生物項(xiàng)目檢驗(yàn)來說，經(jīng)驗(yàn)更是尤為重要。項(xiàng)目化教學(xué)法能夠更好的豐富學(xué)生的研究經(jīng)驗(yàn)，讓本專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用更加學(xué)術(shù)化，專業(yè)化。并從從學(xué)生的發(fā)展的長遠(yuǎn)角度來看，這種社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生在步入社會(huì)的以后，能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生有利的影響，對(duì)于經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)造提供一份可靠的力量。

四、項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該注意的問題

雖然項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用存在著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是其出現(xiàn)的問題也不可忽視，在這一方法的應(yīng)用過程中哪些問題應(yīng)該是值得我們注意，接下來我們就具體進(jìn)行分析。

1.針對(duì)于學(xué)生而言

對(duì)于學(xué)生來說項(xiàng)目化教學(xué)法中容易出現(xiàn)的問題就是小組內(nèi)運(yùn)行不暢。比如說：如果一個(gè)小組內(nèi)的的所有項(xiàng)目研究報(bào)告都是由組長或其他人來完成的，那么對(duì)于該小組而言，要么是任務(wù)分工不明確，要么就是有的小組成員出現(xiàn)了學(xué)習(xí)狀態(tài)的消極化情緒化，以至于不能很好的完成項(xiàng)目研究。所以針對(duì)于這一問題，老師應(yīng)該做好明確的監(jiān)督，并加以認(rèn)證，為了避免所有的任務(wù)都是那一個(gè)人或是那幾個(gè)人完成的，老師要做好報(bào)告記錄，并且明確規(guī)定，各個(gè)小組成員都應(yīng)該有自己的任務(wù)記錄表，在項(xiàng)目研究過后，老師根據(jù)任務(wù)記錄表上已有的任務(wù)內(nèi)容，給學(xué)生做出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，并根據(jù)某一任務(wù)完成的好壞對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行評(píng)估。

2.針對(duì)于教師而言

在項(xiàng)目化教學(xué)法中，教師應(yīng)該明確自己的地位，要意識(shí)到，自己是處于引導(dǎo)地位而不是主導(dǎo)地位，另外項(xiàng)目化教學(xué)法，對(duì)于教師的學(xué)術(shù)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有著嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)該積極的豐富自身的受教育內(nèi)容，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的研究，教師可以通過校內(nèi)培訓(xùn)向其他院校的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，要有取其精華，棄其糟粕的學(xué)習(xí)理念，更要在諸多的實(shí)踐中提取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來提升自己的教學(xué)能力。

3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的要求

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的機(jī)械設(shè)備而言，微生物檢驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材有著很高的要求，因?yàn)橛猩婕暗降奈⑸飳?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必須要精確，一旦因?qū)嶒?yàn)器材的誤差，給實(shí)驗(yàn)造成影響的話，整體的項(xiàng)目研究都將會(huì)是失敗的，所以，針對(duì)與實(shí)驗(yàn)器材來說，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，定時(shí)的做好機(jī)械的更換及維修，不能讓學(xué)生的項(xiàng)目研究秉著“放著觀賞”“簡陋型”的試驗(yàn)方法進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該給教師及學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，這樣才能夠提高學(xué)生的各方面能力，為學(xué)術(shù)上的突破性創(chuàng)造提供有力的支持。

五、結(jié)束語

項(xiàng)目化教學(xué)法在微生物檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，無疑是給其良好的發(fā)展提供了學(xué)術(shù)性突破的手段，另外就學(xué)習(xí)而言，項(xiàng)目化教學(xué)法不僅是教師與學(xué)生間理論知識(shí)的傳遞，還是教師及學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互成長的方式，這一教學(xué)法，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓其在步人社會(huì)以后，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供有效地支持。另外項(xiàng)目化教學(xué)法，也間接的對(duì)一個(gè)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行了專門化的培養(yǎng)，在職業(yè)選擇的過程中，更能體現(xiàn)出學(xué)生所在的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)性和技術(shù)性，讓相關(guān)學(xué)者在職業(yè)選擇的過程中更具有表現(xiàn)力競爭力，從宏觀的角度來說，社會(huì)對(duì)于這一類人才的應(yīng)用，也為社會(huì)創(chuàng)造了更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值及經(jīng)濟(jì)效益，為我國的可持續(xù)發(fā)展做出了良好的貢獻(xiàn)，也為以后社會(huì)的發(fā)展提供了特殊類型的勞動(dòng)力。

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