新課改背景下初中科學(xué)教學(xué)的方法優(yōu)化研究

【內(nèi)容摘要】二十一世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)所處的時(shí)代大環(huán)境始終隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展而不斷進(jìn)化，現(xiàn)階段已經(jīng)處于一個(gè)高度信息化的社會(huì)，人們對(duì)于知識(shí)和教育的需求也在與日俱增當(dāng)中，所以知識(shí)數(shù)據(jù)的增加速度相當(dāng)迅猛，人們?yōu)榱四軌驎r(shí)刻緊隨時(shí)代潮流，都在教育上投入了大量的精力和心血，不斷地學(xué)習(xí)。在這種背景下，素質(zhì)教育也在不動(dòng)聲色地發(fā)生著創(chuàng)新和變革，一些先進(jìn)性和科學(xué)性極高的學(xué)習(xí)手段和教育方法被教師廣泛地應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解記憶的過程中變得越來(lái)越輕松，他們的綜合能力也在新課改的背景下有了大幅度的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中科學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)手段

引言

初中科學(xué)最初的開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生建立起正確世界觀和科學(xué)意識(shí)。大眾教育過程中越來(lái)越重視這門課程的實(shí)效性，使得科學(xué)的教育需求空前高漲[1]。而初中科學(xué)這門課程的開展意義即是對(duì)初中階段學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行最大程度的提升，而這個(gè)意義能否真正的發(fā)揮出作用還是由教材的設(shè)計(jì)者、施教教師以及學(xué)生自己決定的，而現(xiàn)存的初中科學(xué)教材已經(jīng)投入使用了很久，并沒有體現(xiàn)出比較明顯的缺陷來(lái)，所以這就要求教師在開展這門課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)做出更多的努力。

一、初中科學(xué)教材的現(xiàn)狀

1.重視實(shí)踐探究

現(xiàn)如今的教材把核心的幾個(gè)點(diǎn)都安排了相對(duì)應(yīng)形象具體的實(shí)驗(yàn)作為呈現(xiàn)方式，將科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的演變過程按照相對(duì)應(yīng)的順序一套接一套地傳遞出來(lái)，使得科學(xué)課文的深層含義更加豐富，托體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值也會(huì)隨之上升一個(gè)等級(jí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行一定程度的聯(lián)想，無(wú)形中他們的實(shí)踐水平和意識(shí)也會(huì)有所提高，而其在現(xiàn)今的課教材當(dāng)中，許多課文的基礎(chǔ)概念也都是以實(shí)驗(yàn)探究的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念起了很大幫助。

2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性

初中科學(xué)教材所體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)性還不止重視探究這一方面，仔細(xì)研讀教材可以發(fā)現(xiàn)它其中的知識(shí)點(diǎn)都是巧妙的雜糅在一起的，前后貫通，首尾呼應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中往往可以對(duì)以往的舊知識(shí)進(jìn)行反復(fù)鞏固和二次積累，這樣可以保證學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平始終處于一個(gè)居高不下的地位，達(dá)到了信息和科學(xué)自然的高度有機(jī)結(jié)合，不同的模塊之間都有相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，這樣也保證了學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程結(jié)束以后能夠?qū)φw的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)很高的熟練度，提高教學(xué)效率，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。

二、傳播科學(xué)性的人文精神

我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)之所以能夠不斷進(jìn)步，與國(guó)家政府重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是分不開的，所以在開展科學(xué)這門課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要積極注重對(duì)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分發(fā)揚(yáng)科學(xué)性的人文關(guān)懷，保證學(xué)生在看待社會(huì)問題的時(shí)候能夠運(yùn)用一定程度的科學(xué)知識(shí)，并將這種科學(xué)眼光充分地運(yùn)用在后期的生活和學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)科學(xué)教案之前對(duì)學(xué)生的心理狀況和認(rèn)知水平進(jìn)行一個(gè)全面透徹地了解，力求教案能夠發(fā)揮出高度引導(dǎo)性的真實(shí)作用。在設(shè)計(jì)PPT教學(xué)時(shí)，盡量將教材中的知識(shí)點(diǎn)用最為簡(jiǎn)略的文字表述出來(lái)，增加一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的圖片展示比例，盡量提高學(xué)生對(duì)于這門課程的積極性，能夠主動(dòng)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立探索。

例如：教師在講解《導(dǎo)體》這一課時(shí)要針對(duì)“學(xué)生在課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明人體和濕木是導(dǎo)體”這個(gè)問題，將其進(jìn)行深層次的剖析挖掘，從中探索到有用的信息以后就及時(shí)地傳遞給學(xué)生，按照這樣的方式一步步輔助引導(dǎo)，避免學(xué)生獨(dú)自探究過程中走一些彎路，方便他們更快地找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。

三、重視科學(xué)史的引入

每一片科學(xué)文章都會(huì)有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的小故事進(jìn)行呈遞，而背后是真實(shí)性較高的科學(xué)事實(shí)，很多教師在講到這一部分時(shí)會(huì)輕描淡寫地略過，但實(shí)際這對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)是非常不利的，很多科學(xué)史實(shí)的啟發(fā)性和引導(dǎo)型都相當(dāng)強(qiáng)，而且其中會(huì)穿插或多或少的小故事，那些脫離了抽象邏輯的敘述往往能激發(fā)起學(xué)生極大的好奇心，教師通過生動(dòng)的講述方式將這些史實(shí)傳遞出來(lái)還能有效地活躍課堂氛圍，學(xué)生在深入了解之后會(huì)主動(dòng)去對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。

四、加大實(shí)驗(yàn)課的開展頻率

初中科學(xué)教材中安排有各種各樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于后面理論知識(shí)點(diǎn)的引入有著非常重要的意義，教師要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更為牢固的掌握能力就必須重視這些實(shí)驗(yàn)的展示教學(xué)。而現(xiàn)階段我國(guó)的初中科學(xué)課堂一直都缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，在時(shí)代飛速發(fā)展的今天必須要對(duì)這種狀況做出改進(jìn)，教師最好保證一周一次的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生能夠借此對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)引入有更為深入的了解，這個(gè)過程還能充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，保證學(xué)生手腦結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下對(duì)初中科學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新是非常必要的，為了保證學(xué)生的科學(xué)知識(shí)牢固掌握，教師必須不斷借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各種狀況進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和完善，保證最終能取得一個(gè)良好的教學(xué)效果?？茖W(xué)教育的最終目的不單單是提升學(xué)生的整體成績(jī)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問題的能力，充分感受到科學(xué)的魅力，將發(fā)散性思維應(yīng)用在生活中的每個(gè)階段，積極地去創(chuàng)造，為整個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)出更大的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭斌.新課改背景下的一次探究性教學(xué)實(shí)踐與思考——華師大版初中科學(xué)《電阻》的探究性教學(xué)[J].中學(xué)物理：初中版，2017，35（1）：46-48.

[2]陳銳.探究新課改背景下多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效融合[J].教育：文摘版，2016（10）：00215.

【作者簡(jiǎn)介：鄭靜亞（1973.09.02-），女，漢族，浙江象山人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科畢業(yè)，象山港書院科學(xué)老師.】

（作者單位：浙江省象山縣象山港書院）