基于學科核心素養(yǎng)下的高三政治課堂改革

陳懷州

【內(nèi)容摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革不斷深入，高中教育改革也逐漸步入新的發(fā)展階段。高三屬于高中生涯中關鍵性的階段，在高考改革的大背景之下，高中政治學科考查學生們的方式也發(fā)生了變化，因此也應該緊跟時代的步伐，對核心素養(yǎng)下的高三政治課堂也應該針對性的做出相應變化以及改革。高中的政治教師有必要培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)并適當實行課改，但是在這一改革過程中，有很多因素制約著學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此一定要引起重視，推動改革的發(fā)展。

【關鍵詞】高中政治 核心素養(yǎng) 改革

通過多年的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，最重要的就是通過我國的政治教育著力打造學生的政治思想品質(zhì)，努力提高我國高中生的思想政治意識以及政治能力和素質(zhì)，尤其是高三的學生一定要掌握相關的基本觀點，通過課堂以及課下的學習了解我國的政治動向和政治知識，強化政治品質(zhì)，讓學生能夠應用馬克思主義原理分析問題并解決問題。

一、政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的制約因素

從宏觀角度來看，我國的高考不斷深化改革 ，高中的政治教育也已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)越來越受矚目，但是依然存在著較多的制約因素。首先，我國高三學生政治教學理念依然受一定的限制，高中教師普遍沒有對《普通高中思想政治課程標準》進行較為深入的研究，課堂的教育理念較為傳統(tǒng)閉塞，所以在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候有較強的局限性。其次，有些高中老師在教學的時候，教學模式缺乏創(chuàng)新意識，沒有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑，例如培養(yǎng)學生的公民意識沒有得到足夠的重視，學生的綜合素質(zhì)沒有得到提高，理論教育多于實踐教育，制約學生的政治素養(yǎng)提升。

二、政治課堂改革建議

基于學科素養(yǎng)的高三思想政治課堂教學，不僅僅需要緊密圍繞我國國家的思想政治意識，展開社會主義核心價值觀的教育，而且還需要以學生為主體，真正做到促進學生教育發(fā)展，培養(yǎng)學生的政治認同感、理性精神以及強大的公民意識，在進行課堂改革的時候，應該運用多種教學方式并行的策略，提高學生的積極性，引導學生自主、合作、深入研究式的學習。

三、綜合性教學：整合課堂的相關教學內(nèi)容

高三的思想政治課堂并不是一門單獨的學科，與學科綜合課程也不相同，這一課程體系主要是培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)，包含的內(nèi)容甚廣，例如涵蓋哲學、法律、文化和政治等多個學科。這門學科的教育目的并不是為了讓學生掌握此學科知識的完備性，而是讓學生適應并學會社會化成長。所以在進行課堂教育的時候，應該采取“綜合性”的策略，不僅僅強調(diào)學習內(nèi)容的跨學科，還要強調(diào)學習方式的多樣性。例如逐層深入引導學生學會相關知識點的整合，通過綜合性的理念為載體以及自主、合作和探究的學習方式獲取知識。這樣就可以在提高學生綜合能力的同時還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)以及學科核心素養(yǎng)。

1.整合課堂內(nèi)容的相關知識，培養(yǎng)綜合能力

在學生掌握基本知識的基礎之上，把學科里面具有相關性的內(nèi)容整合在一起，學會運用這些知識分析和解決實際能力。例如把政治、經(jīng)濟、文化、法律以及哲學的相關概念、原理和方法等知識內(nèi)容整合在一起，從多個角度、層面對所需要解決的問題進行分析和探究。通過在課堂上進行知識整合，有利于鍛煉學生的思維能力，提高綜合能力。

2.改變教學方式

若想提高學生的綜合素質(zhì)，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，教師在課堂上應該“以學為主”，而不是“以教為主”，在課堂上遵循“少教多學”、“先學后教”、“以學定教”的思想觀念，把“教室”變成“學堂”，同時也應該把教師的“教案”變成學生的“學案”，增強學生的自主學習能力，讓學生由“要我學”到“我要學”之間轉(zhuǎn)變。

（1）“活動性”教學——具有爭議性的話題。對于學習內(nèi)容中比較具有爭議性的話題應該采用“活動性”教學的方式教學，通過“議題”的不同，教師提前對學生分組，五人為一組比較合適，并選出各方面能力較強的小組長，小組長負責記錄并整理小組成員討論的問題以及結(jié)果。然后再讓小組自選議題，通過議題小組成員之間交換自己的意見，展開辯論，在解決問題的過程中生成新的問題。最終由小組長負責整理并且把討論的結(jié)果展示給全體師生，由各個小組的學生和老師進行評判，選出比較優(yōu)秀的小組。在整個過程中老師的作用是指導以及疑難解惑。

（2）“情景模式，實踐教學”。以往的教學模式只是把已經(jīng)有的概念灌輸給學生，但是在實踐性教學中，應該把“貼近時代、貼近生活和學生”的東西帶入課堂。創(chuàng)立真實的情景，包含生活情景、社會真實的案例等。只有這樣學生才可以更好的認識生活、社會的現(xiàn)實之間的關系。此外還應該開展相關社會活動，例如志愿者、社會調(diào)查以及對周圍人物以及事件典范的專訪。

總之，高三階段，老師和學生都正面臨著高考的巨大壓力，教師不僅僅承擔著怎樣讓學生更好的領略知識點，還要關注學生們的思想道德培養(yǎng)。學生應該在學習中不斷提高自身素養(yǎng)、適應改革要求，在課堂上師生之間有效互動，這樣才能更好的達成教學任務。通過教師與學生的共同努力，相信學生的政治素養(yǎng)定能得到提高。

【參考文獻】

[1]史寧中.推進基于學科核心素養(yǎng)的教學改革[J].中小學管理，2016（2）：19-21.

[2]牛學文.基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學策略[J].教學月刊·中學版（政治教學），2016（z1）：3-6.

[3]王慶軍.基于核心素養(yǎng)的思想品德課堂建構(gòu)[J].中學政治教學參考，2016（2）：40-41.

（作者單位：福建省惠安第一中學）