高中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐

【內(nèi)容摘要】就目前來說，案例教學(xué)法已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中使用最為頻繁的教學(xué)方法，被應(yīng)用于各大教學(xué)領(lǐng)域，所以也同樣被廣泛應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，不僅有效激發(fā)了高中生對生物的學(xué)習(xí)興趣及積極主動性，還有效提高了高中生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生物教學(xué)發(fā)展，所以將案例教學(xué)法應(yīng)用和實(shí)踐于高中生物教學(xué)是非常必要和重要的，理應(yīng)得到高中生物老師們的重視與關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中 生物教學(xué) 案例教學(xué)

如今，高中教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動下得到了快速性發(fā)展，使各高中學(xué)科的教學(xué)方法及模式得到了完善與更新，很大程度上提高了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效率，高中生物作為高中教學(xué)體系中的重要組成部分，也同樣在教學(xué)方法方面得到了完善，案例教學(xué)法就是近幾年高中生物教學(xué)中常用到的新型教學(xué)方法，有效提高了高中生物課堂教學(xué)有效性。對此，本文作者根據(jù)自己的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了高中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐。

一、案例教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐必要性

1.滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

在新課改中，對全體學(xué)生也有了全新的要求，首先是重視學(xué)生個性發(fā)展，其次培養(yǎng)學(xué)生理性的形成、情操的升華與身心健康全面發(fā)展。而要做到這些就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中要選擇采用能夠激發(fā)學(xué)生潛力值的方式，讓每個學(xué)生都能將自己精彩的一面展現(xiàn)出來。生物學(xué)作為科學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，科學(xué)素養(yǎng)并非單指科學(xué)知識，同樣它還包括學(xué)生對科學(xué)的理解程度，科學(xué)與社會間的聯(lián)系以及采用何種情感態(tài)度去面對科學(xué)等。由于時代背景催促，中學(xué)教育也在不斷升級，而探究式教學(xué)模式就是成長過程中常用的這種教學(xué)模式可以將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，根據(jù)事實(shí)去尋求所要答案，最終讓知識牢記，為形成自己的知識體系而努力[1]。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

講授方法是傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)模式，在其中教材知識被當(dāng)成唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很單一，只需要教師在課堂上講解就可以，這種教學(xué)模式讓學(xué)生與教師缺少了重要的交流過程，課堂也就成為了教師專屬，這對學(xué)生發(fā)展自身非常不利，會嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的提升，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該是被動學(xué)習(xí)者，而是信息構(gòu)建者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多與學(xué)生相互交流，多聽聽學(xué)生內(nèi)心想法，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以將典型的事實(shí)設(shè)定為案例，結(jié)合情景讓學(xué)生更容易掌握。

3.能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)

案例教學(xué)模式的出現(xiàn)真正讓教與學(xué)合為一體，也讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體，更為重要的是師生間、學(xué)生之間的交流加強(qiáng)了，實(shí)驗(yàn)證明，在視覺與聽覺相搭配的方式來讓學(xué)生接受知識，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單調(diào)的知識傳輸，通過案例可以讓一些事實(shí)轉(zhuǎn)變得更有規(guī)律、更有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感性角度來接受知識，之后再利用知識作用在實(shí)際問題中，加以解決，學(xué)生在通過自己思考或者參與討論而得到的知識，不僅記得牢，而且能有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間討論也是一個共同促進(jìn)、取長補(bǔ)短的過程，在其中學(xué)生能夠認(rèn)識自己不足，并加以彌補(bǔ)[1-2]。

二、高中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用于實(shí)踐措施

1.認(rèn)真做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作

案例教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作不光是指教師自己，對學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備要求，教師也可以在課前先讓學(xué)生對案例有大致了解，清楚案例背景信息，尤其要注意案例搭配的圖標(biāo)與數(shù)據(jù)，這些都是課上需要討論研究的話題，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一定要先進(jìn)行思考，對基礎(chǔ)知識與案例反映的問題有大致了解，對于不懂的問題進(jìn)行記錄，然后在課堂上進(jìn)行討論組交流，讓每個學(xué)生都交流進(jìn)去、融入進(jìn)去。

2.進(jìn)行小組討論

第一，老師要先根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷等實(shí)際，對學(xué)生的小組劃分，并將不同的任務(wù)問題分給學(xué)生，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時解決問題，從而提高學(xué)生的生物問題解決能力；第二，學(xué)生分組后老師要引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，并在討論中對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們找到正確的問題解決方法，以提高課堂教學(xué)有效性；第三，老師要客觀的對學(xué)生做出評價，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性得到提高[2]。

3.加強(qiáng)課堂討論

課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，由各小組選出代表進(jìn)行討論，從各個角度對問題進(jìn)行深入分析，因此課堂討論的好壞在很大程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂討論中老師可以采用多種形式進(jìn)行，如角色扮演等。

結(jié)語

眾所周知，高中生物與物理一樣，都是高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)及教學(xué)內(nèi)容，長期以來都得到老師及學(xué)生們的重視，所以作為高中生物老師的我們，更應(yīng)該提高對高中生物教學(xué)的重視，不斷完善自己的教學(xué)方法，以提高自己的生物教學(xué)質(zhì)量及效率。案例教學(xué)法作為最實(shí)用和較為新型的教學(xué)方法，已經(jīng)被應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，使高中生物課堂教學(xué)得到有效提高，故上文詳細(xì)分析了高中生物教學(xué)中如何應(yīng)用案例教學(xué)法的措施，希望能起到一定的參考價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭忠培.任務(wù)型案例教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，（4）：402-403.

[2]范茂華.論高中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐[J].生物技術(shù)世界，2013，10（7）：152+154.

【作者簡介：劉隨生（1969.10-），漢族，男，甘肅莊浪縣人，本科學(xué)歷，從事農(nóng)學(xué)專業(yè)課和高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作及教育管理工作，研究教育教學(xué)方法，教師發(fā)展，育人經(jīng)緯，以及校本教研開發(fā)?！?/p>

（作者單位：平?jīng)鍪星f浪縣韓店農(nóng)業(yè)中學(xué)）