小學語文教學中整合快樂教學法的實踐嘗試

肖乃幗

【摘要】小學教育通常為學生啟蒙式教育，小學生教育工作如何實施的問題顯得尤為重要。小學教育作為我國完整教育體系中的重要組成部分，在當代教育體系中占據(jù)較核心的地位。但當前小學教育通常采用的為傳統(tǒng)說教式教育模式，成為小學科學合理化教育開展的絆腳石，因此新興教育模式的開發(fā)與應用已迫在眉睫。

【關鍵詞】小學語文教學：快樂教學法；問題；應用

一、引言

小學語文為小學教育中的核心課程，在完整的小學教育體系之中占主導地位，是否擁有良好的語文基礎針對于其他學科的學生有著深遠的影響。傳統(tǒng)的應試教育在我國教育模式中根深蒂固，影響著一代又一代人。隨著我國教育事業(yè)的不斷深化與改革，傳統(tǒng)的應試教育模式似乎已與時代脫節(jié)。因此小學語文教學模式的改革與創(chuàng)新勢在必行。

二、快樂教學法的特征及其意義

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，若想真正提高學生的學習成績，應使其愛上學習，以學習為樂。在此之前教育工作者應打破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄陳舊老套的說教式教育模式及應試教育的觀念，針對老式教育做到“取其精華，去其糟粕”。除此之外還應采用新型教育模式快樂教學法。此教育方式是以學生為主體的針對小學生制定的一種新型教育模式，極大調(diào)動了小學生對于學習的積極性，從而提升其學習質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師通常以“命令”的形式，采取“死記硬背”的教學方法，這對于小學生是極其不利的，嚴重的可能會導致學生對于語文學習產(chǎn)生抵觸及厭惡心理。由此便可看出傳統(tǒng)的教育模式不僅效率低，而且效果差，因此快樂教學法在小學的實施便顯得迫在眉睫。小學生的思想與心理尚未成熟，在課堂中通常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。快樂教育法是通過游戲及表演的形式來引出學習內(nèi)容，激起學生的學習興趣，使課堂營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，使每一位學生皆參與其中，勾起學生的學習興趣，開發(fā)其智力，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而最大限度地提升課堂效益。由此，學生所學知識會更加堅實穩(wěn)固，不易忘卻，并感受到不同以往的學習樂趣。

三、小學語文教學現(xiàn)狀

伴隨著我國教育體系的不斷深化改革，我國教育事業(yè)雖取得了一定的成果，但我國教育體系中仍存在較多矛盾，其中應試教育的觀念仍頗為嚴重。從小學語文教學基本體系來看，相當一部分學生在家長或教師的勸說下，不情愿地加入到學習當中，完全處于被動狀態(tài)，這是影響學習質(zhì)量的不利因素之一。在此種情況之下，學生在學習過程中會產(chǎn)生諸多問題，如在課堂之上并沒有積極主動地投入到學習當中去，對教師講解的問題及課上的知識點一知半解，最終導致學習效率及學習質(zhì)量嚴重低下，在學習過程當中僅僅局限于課堂及書本當中的內(nèi)容，缺乏拓展性，對知識了解不夠全面等諸多問題。由此可見，傳統(tǒng)的應試教育已不符合時代的要求，小學生語文教學應力求創(chuàng)新?？鞓方虒W法與小學的教育目標十分契合，應廣泛運用到教學創(chuàng)新與改革當中去。

四、快樂教學法在小學語文教育中存在的問題

（一）快樂教學不是“隨意”教學

現(xiàn)階段，許多教師對于快樂教學法的理解還存在很大誤區(qū)?？鞓方虒W法絕非“隨意”及過于“輕松”的教學方法，部分教師錯誤理解了此教學模式，在教學過程中一味地降低學習要求，減少學生在學習時的難度，過于放縱學生，減輕其學習壓力，更有甚者在課余時間很少布置家庭作業(yè)或?qū)W習任務。這非但沒有實現(xiàn)快樂教學法的真正意義，更對學生學習質(zhì)量及學習效果產(chǎn)生了極大的負面影響?？鞓方虒W法的正確教育思想應是結(jié)合學生特點及心理狀況采用科學合理的手段適當減輕學生學習壓力，使其將學習衍變?yōu)樽陨砼d趣，讓學生不僅僅依賴于教師及單一的書本內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習能力，并構(gòu)建自主觀察問題思想，從而構(gòu)建一種輕松且保證學習質(zhì)量及學習效果的科學教育體系。這絕非部分教師所片面理解的“快樂而不愁”的學習方法。

（二）避免在快樂教學中“夸大其詞”

目前部分教師在快樂教學模式開展的過程中，采用課堂游戲教學手段來進行講解，以游戲的形式激起學生的求知欲望，使學生更好地投入到學習當中來。此類教學方法本身并無任何不妥，但在實施的過程當中仍要注意一些事項。如：在課堂游戲過程中應避免“夸大其詞”及類似行為，小學生心智及思想皆尚未健全，不應使學生認為“玩亦是學習”，應對學習產(chǎn)生正確認知，避免給學生造成錯誤的學習信息及學習行為，應科學且適當運用游戲教學方法，從而正確引導學生的學習理念。

五、快樂教學法的實踐與應用

教師在開展快樂教學工作之前應做好相應的籌劃工作，以教學目標與語文教學特點為基礎，做好課前準備工作，如教學器材、資料及設計流程。首先應明確快樂教學活動開展方案，其中課堂內(nèi)的流程設計尤為重要，流程的好壞直接影響著后續(xù)教學活動能否順利展開并起主導作用。具體的設計方案教師可與學生共同制訂，使學生參與進來，以學生為主體激起學生的興趣，遵循學生意愿，共同構(gòu)建出以學生為核心的課堂模式。在教學過程中不可出現(xiàn)思維跳躍過大或難以理解的教育問題，從而影響學生的自信心。在語文教學當中可采用類比的推理手法，先以各種小故事隱喻出今日課堂中所學的內(nèi)容，由小及大、由淺入深地使課堂教學更加生動，從而牢牢吸引住學生的注意力。在學習語文課文方面，教師可采取角色扮演的形式，鼓勵學生毛遂自薦，以課文為劇本來分飾各個不同角色。教師需以教學為目的進行引導，并利用課余時間安排學生進行分組排練，充分利用寓教于樂的教學方式。由此一來，學生在排練過程當中可不斷復習所學知識，還可加提高語言表達及社交能力。在語文教學中，教師可成立學習小組進行對抗，結(jié)合每一位學生的情況進行合理分組，最終獲勝的小組將予以獎勵，從而激發(fā)學生的求勝心理，使其積極地投入到學習中來。最后教師應時刻了解每一位學生的基本情況，對于性格較內(nèi)向的學生應盡量了解其心中所想，積極鼓勵其參與到集體活動當中來；對于學習成績較差的學生，應了解其不足并幫助其打好學習基礎，同時幫助基礎好的學生強化基礎，提升其知識運用能力，從而保障教學的實效性與完整性。

六、 結(jié)束語

總而言之，將快樂教育法應用到小學語文教育當中，是一種新型且大膽的嘗試。語文教學對于學生的理解能力、語言能力、寫作能力、人文精神等皆具有深刻的影響。因此應轉(zhuǎn)變當前的應試教育模式并進行相應改革。實踐證明，快樂教學法對于激發(fā)小學生學習興趣及動力有著重大幫助，因此快樂教學法在小學語文教育領域勢在必行。

【參考文獻】

[1]項曉.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學）， 2014（05）：75.

[2]宋錫鋒.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].現(xiàn)代交際（學術(shù)版）， 2016（05）：227.