淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的應(yīng)用

陳自報

【摘要】作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生語文成績的重點環(huán)節(jié)，寫作訓(xùn)練對學(xué)生動手實踐能力要求較高，而語文寫作教學(xué)過程面臨諸多困難。文章立足于我國小學(xué)語文作文教學(xué)的實際情況，具體分析有效教學(xué)的方法與技巧，以期突破我國目前小學(xué)語文作文教學(xué)的桎梏，實現(xiàn)我國小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法應(yīng)用

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用以及價值，作文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為立足點，保障學(xué)生能夠結(jié)合個人的生活經(jīng)驗進行積極創(chuàng)造，將個人的生活情感與現(xiàn)有的寫作教學(xué)相結(jié)合。我國在教學(xué)實踐以及素質(zhì)教育改革的過程中明確強調(diào)，作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀，保障學(xué)生能夠通過主動地創(chuàng)作來提高個人的語文素養(yǎng)，完善個人的人格，實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。由此可以看出，對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，如果能夠通過作文教學(xué)來真正地調(diào)動學(xué)生的積極性，就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二） 提高學(xué)生的表達能力

表達能力與寫作能力相輔相成，共同促進。國內(nèi)學(xué)者在語文教學(xué)研究的過程之中明確強調(diào)作文教學(xué)的作用及價值，作文教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作以及表達能力，讓學(xué)生能夠在不斷的寫作訓(xùn)練中學(xué)會有效地表達，實現(xiàn)與他人的互動以及溝通。結(jié)合本文的調(diào)查可以看出，一些寫作水平較高的學(xué)生往往在生活與實踐的過程中，個人的表達能力也較好。另外，許多教育學(xué)家也明確強調(diào)，寫作訓(xùn)練以及實踐能夠提高個人的表達能力，而表達能力能夠促進個人寫作能力和水平的提升。因此，為了突破應(yīng)試教育的桎梏，積極地推動教學(xué)改革，我國小學(xué)語文教師必須要利用作文教學(xué)對學(xué)生進行有效正確的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個人的全方位成長，提高學(xué)生的表達能力。

（三）促進學(xué)生的全方位發(fā)展

從上文的相關(guān)分析可以看出，寫作對個人的綜合語文能力要求較高，學(xué)生除了需要不斷地接受教師的寫作訓(xùn)練以及指導(dǎo)，還需要在學(xué)習(xí)以及實踐的過程之中提高個人的動手實踐操作能力、社會認(rèn)知能力，通過主動感知來了解學(xué)習(xí)以及生活之中的奧秘，立足于個人的生活實踐來進行有效的創(chuàng)作，實現(xiàn)以手寫我心，在與他人的溝通以及互動的過程之中主動而又積極地表達個人的內(nèi)在想法，主動與他人之間進行互動，了解他人所想，和同學(xué)、朋友以及教師建立良好的互動關(guān)系。因此，寫作訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展，積極塑造完善的人格，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)及素質(zhì)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法現(xiàn)狀

盡管小學(xué)語文作文教學(xué)能夠推動學(xué)生的全方位發(fā)展，真正地培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀以及價值觀，但是長期強制的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多小學(xué)語文教師在實踐教學(xué)過程之中忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的分析，使學(xué)生無法意識到寫作的樂趣以及奧秘，往往在學(xué)習(xí)過程之中機械地接受教師的引導(dǎo)，缺乏一定的學(xué)習(xí)主動性以及對學(xué)習(xí)的熱情。

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一

不可否認(rèn)，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)水平會直接影響正常的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師所采取的教學(xué)方法過于單一和落后，無法真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于教師沒有意識到作文教學(xué)的重要性，也沒有突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在實踐教學(xué)過程之中只注重機械式地授課而不注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師在實踐教學(xué)以及寫作訓(xùn)練的過程之中忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，往往機械地對學(xué)生進行主觀的引導(dǎo)，過于注重對審題、立意及選材的分析，要求學(xué)生在個人的引導(dǎo)之下進行寫作提綱的梳理，方式過于僵硬。另外還有小部分教師為了趕進度直接要求學(xué)生背誦范文，讓學(xué)生通過模仿的形式參考范文進行寫作，盡管這種寫作方式能夠彌補學(xué)生在想象力上的不足，但是限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的思維難以得到有效的拓展，讓學(xué)生無法意識到個人創(chuàng)作的樂趣，長此以往就會失去對寫作訓(xùn)練的熱情。

（二）教學(xué)方法與生活實際相脫離

作為一門與學(xué)生生活實踐聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，語文對學(xué)生的實踐動手能力以及實踐經(jīng)驗要求較高。在語文寫作的過程之中，教師必須要積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗進行有效的創(chuàng)作以及深入的分析。但是結(jié)合本文的調(diào)查可以看出，教師在對學(xué)生的寫作進行引導(dǎo)的過程之中，直接忽略了生活實踐與教學(xué)之間的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，缺乏重要的實踐經(jīng)驗，最終所寫出來的文章與生活實際之間相去甚遠(yuǎn)。脫離社會實踐的作文如同人缺乏靈魂，缺乏一定的實踐意義。

在寫作訓(xùn)練的過程之中，教師沒有為學(xué)生提供更多的實踐機會，同時也沒有鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的生活實際進行有效的創(chuàng)作，所寫出來的文章缺乏一定的真情實感，與生活實際嚴(yán)重脫節(jié)。教育學(xué)家明確提出，小學(xué)語文教師在寫作訓(xùn)練的過程之中必須要以學(xué)生的實踐經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗為核心，鼓勵學(xué)生通過頭腦經(jīng)驗的整合以及加工來形成良好的文章構(gòu)思。大部分的寫作素材與學(xué)生的生活實際聯(lián)系較為緊密，因此，如果教師無法真正地實現(xiàn)教學(xué)方法與社會實踐的結(jié)合，就會導(dǎo)致學(xué)生過于注重對課堂理論知識的分析，忽略了在實踐以及學(xué)習(xí)的過程之中積極主動地體驗生活以及觀察生活，同時個人的想象力也難以得到挖掘和培養(yǎng)。

（三）閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相分離

從上文的相關(guān)分析可以看出，閱讀與寫作相輔相成，學(xué)生只有不斷閱讀才能保障個人的寫作擁有豐富的素材。小學(xué)生的個人實踐經(jīng)驗較少，同時邏輯框架還處于構(gòu)建之中，因此在寫作訓(xùn)練的過程之中必須要以不斷增加的閱讀數(shù)量為立足點和核心，通過閱讀名家著作來積累豐富的寫作素材，保證個人在寫作訓(xùn)練的過程之中真正地實現(xiàn)以手寫我心，通過寫作來表達個人的真情實感。但是在現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)過程之中，教師只要求學(xué)生對相關(guān)的文章進行字和詞的識記，然后鼓勵學(xué)生將這些知識運用于寫作之中。盡管這種寫作訓(xùn)練方式能夠在一定程度上讓學(xué)生積累豐富的詞匯量，但是機械式的教學(xué)方式以及閱讀模式不僅導(dǎo)致學(xué)生無法意識到各種優(yōu)秀文章的寫作技巧，同時還難以實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的緊密結(jié)合。學(xué)生無法將閱讀與寫作相結(jié)合，并把所積累的優(yōu)秀詞語運用于寫作之中，以不斷提高個人的寫作能力和寫作水平。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）保證授課形式的多元化和多樣化

與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比，小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生的動手實踐能力要求較高，教師必須樹立良好的教學(xué)理念，積極突破應(yīng)試教育的桎梏，實現(xiàn)授課形式的多樣化發(fā)展。在作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個良好的課堂環(huán)境，增強課堂教學(xué)的開放性以及民主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下進行主動的寫作訓(xùn)練與大量的閱讀。作為一種創(chuàng)造性的作文教學(xué)方法，游戲教學(xué)法能夠讓學(xué)生真正地發(fā)揮個人的主觀能動性，符合學(xué)生愛玩的心理，能夠讓小學(xué)生在不斷的動手實踐過程之中主動地接受教師的引導(dǎo)。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的作文教學(xué)主題，將實際的作文訓(xùn)練與游戲相融合，實現(xiàn)寓教于樂。其次，教師還可以運用講故事以及猜燈謎的形式讓學(xué)生積累豐富的詞匯量，并將這些優(yōu)美的詞匯運用于個人的寫作之中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐和觀察

作為一種創(chuàng)造性的小學(xué)語文作文教學(xué)方法，實踐教學(xué)不僅能夠為學(xué)生提供更多的實踐操作機會，還符合小學(xué)語文作文教學(xué)的本質(zhì)要求，能夠讓學(xué)生在不斷的動手實踐過程之中對大自然有一個更加深入的感覺，從而結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗以及感知進行有效的創(chuàng)作，將個人的實踐與寫作相結(jié)合，保障寫作的生動性以及形象性。

另外，教師還需要將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，積極鼓勵學(xué)生對生活以及學(xué)習(xí)進行深入觀察，不斷提高學(xué)生的觀察能力，保證學(xué)生能夠在后期的寫作訓(xùn)練之中立足于個人的觀察結(jié)果進行有效的創(chuàng)作。結(jié)合本人的實踐調(diào)查可以看出，全方位地觀察以及細(xì)致地感知能夠讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，避免寫作時無從下手的尷尬境地。

（三）注重閱讀教材與寫作教材的整合

寫作以閱讀為立足點。要想真正地為學(xué)生提供源源不斷的寫作素材，教師必須要立足于教學(xué)大綱，明確寫作教學(xué)的相關(guān)要求，以小學(xué)生的寫作能力為出發(fā)點，實現(xiàn)閱讀教材與寫作教材之間的優(yōu)化整合。不可否認(rèn)，閱讀能夠有效地拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在寫作過程之中充分地利用各種閱讀教材進行創(chuàng)作以及模仿。另外，大部分語文教材所選擇的文章質(zhì)量較高，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師可以鼓勵學(xué)生對不同的語文素材進行深入感知，了解每一篇文章獨特的敘事技巧以及寫作結(jié)構(gòu)，通過這種形式來讓學(xué)生愿意接受教師的寫作訓(xùn)練。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)實踐過程之中，教師必須要充分地利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)方法，突破應(yīng)試教育的桎梏，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

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