數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用芻議

左慶朝

【摘要】教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新性地選用數(shù)學(xué)故事，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，力求為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升增磚添瓦。文章對(duì)數(shù)學(xué)故事運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問題進(jìn)行了深入的探討，并以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，提出了諸多應(yīng)對(duì)措施，以切實(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)故事；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；應(yīng)對(duì)措施

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與嚴(yán)密性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)處于學(xué)習(xí)初級(jí)階段的小學(xué)生來說，假如他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)遭遇了困難，且長時(shí)間無法得到解決，那么其學(xué)習(xí)主動(dòng)性必然會(huì)受到特別大的損害。數(shù)學(xué)故事的選用對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有特別大的促進(jìn)作用。因此，為了更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)應(yīng)巧借數(shù)學(xué)故事，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)故事在提升教學(xué)效率方面所具有的積極作用，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)故事運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意的問題分析

（一）選擇明晰，服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

大家都知道，數(shù)學(xué)是一門特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，同時(shí)故事有著人文主義色彩。所以，就現(xiàn)實(shí)教學(xué)而言，確保數(shù)學(xué)故事可以更好地服務(wù)于教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)故事融合的重心所在。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)確保自身所選故事以教學(xué)目標(biāo)為核心，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，教師所選的故事還需兼具針對(duì)性及啟發(fā)性，如此方可收獲良好的教學(xué)效果。由于無法為教學(xué)服務(wù)的數(shù)學(xué)故事對(duì)于教學(xué)效率的提升與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)毫無意義，因此教師應(yīng)選擇明晰，盡可能地挑選那些可以為自身教學(xué)服務(wù)的數(shù)學(xué)故事。

（二）堅(jiān)持適量原則

由于課堂時(shí)間有限，所以即便數(shù)學(xué)故事可以吸引學(xué)生的注意力，激起其學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)也不應(yīng)一味地講故事，導(dǎo)致占用過多的教學(xué)時(shí)間。數(shù)學(xué)故事對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，僅僅是教師提升自身教學(xué)效率的一種有效方式，所以教師不可將講故事視為自身的教學(xué)目標(biāo)。教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)，應(yīng)遵循適度、適量原則，不但要使數(shù)學(xué)故事對(duì)教學(xué)所具有的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來，還要有利于教學(xué)效率的提升與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）給予師生互動(dòng)充分的關(guān)注

毫無疑問，課堂教學(xué)包含教師的教及學(xué)生的學(xué)，屬于一個(gè)教和學(xué)互動(dòng)的過程。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位充分的關(guān)注，并積極開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教授的過程中應(yīng)處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，既不可一味地強(qiáng)調(diào)自身的作用，采取“填鴨式”教學(xué)法，也不可盲目地以學(xué)生為中心，僅考慮學(xué)生的喜好，而忽視了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)無法完成。

二、促進(jìn)數(shù)學(xué)故事運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施研究

（一）選用童話故事，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)

就傳統(tǒng)教學(xué)而言，教師在實(shí)施新課導(dǎo)入時(shí)往往習(xí)慣性地選用前一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。盡管此種教學(xué)方式在某種程度上有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，但也很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的局面。而在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)新性地選用童話故事則更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┲笇?dǎo)與幫助，便可以輕松地收獲較好的教學(xué)效果。

例如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“口算乘法”一節(jié)時(shí)，教師可選擇給學(xué)生講解光頭強(qiáng)砍樹的故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事內(nèi)容為：“光頭強(qiáng)趁著熊大、熊二不注意，接連在森林里砍了3天樹，每天砍10棵，請(qǐng)問光頭強(qiáng)一共砍了多少棵樹？”當(dāng)前，《熊出沒》已經(jīng)成了小學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片，他們對(duì)光頭強(qiáng)這一形象并不陌生。當(dāng)教師將光頭強(qiáng)砍樹的故事引入到自身教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的注意力便會(huì)瞬間匯聚，同時(shí)他們還會(huì)表現(xiàn)出對(duì)將要學(xué)的新知識(shí)的興趣。當(dāng)然，在挑選童話故事時(shí)，教師應(yīng)以所授學(xué)生年齡為依據(jù)，盡可能地挑選那些與學(xué)生年齡相符的故事，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)。

（二）巧借生活化故事，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的生活，植入一些現(xiàn)實(shí)問題，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

比如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)的乘法”一節(jié)時(shí)，教師可通過創(chuàng)新性地引入如下生活化故事的方式，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的理解：“植樹節(jié)快到了，爸爸答應(yīng)小紅和她一起種樹，以慶祝植樹節(jié)，同時(shí)爸爸還交給小紅一項(xiàng)任務(wù)，讓小紅去市場(chǎng)自行購置小樹苗。小紅從商店里得知小樹苗5.5元一棵，如果小花要買10棵小樹苗，那么她一共需付給店家多少錢？”因?yàn)檫@一故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，所以當(dāng)教師講述完這一故事后，學(xué)生必然會(huì)表現(xiàn)出特別強(qiáng)的求知欲，在這一欲望的驅(qū)動(dòng)下，他們肯定會(huì)積極地參與到數(shù)學(xué)問題的探究之中，從而使數(shù)學(xué)問題很快得到解決。

（三）運(yùn)用名人故事，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。一些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下主要是缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的。因此，教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用名人或圣人學(xué)習(xí)的故事，鼓勵(lì)孩子們努力學(xué)習(xí)，積極探索。

比如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“加法結(jié)合律”一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生講“知名數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候進(jìn)行‘1+2+3+…+100=？運(yùn)算，并最終得出其答案與101×50的答案一樣，均等于5050”的故事，以吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，并讓他們明白這樣一個(gè)道理：“盡管數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，然而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與年齡并無直接聯(lián)系，只要勇于探索，敢于發(fā)現(xiàn)，那么不管你的年齡多大，你都可以收獲新知識(shí)。因此，我們從小學(xué)起便應(yīng)奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)?！?/p>

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)故事運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用，加之其具體實(shí)施措施多樣，所以身為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了將數(shù)學(xué)故事所具有的作用充分地發(fā)揮出來，在運(yùn)用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)。唯有如此，方可更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

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