淺析激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的策略

王玉錦

【摘要】當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校采用了班級(jí)授課制，制約了課堂物質(zhì)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大后，教師與每名學(xué)生的互動(dòng)交流頻率會(huì)降低。因此，在日常教學(xué)中，如何改變班級(jí)授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更多的發(fā)展可能，成為有效教學(xué)需考慮和關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語(yǔ)文興趣；策略

一、構(gòu)建互動(dòng)的環(huán)境條件

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師既是教學(xué)主導(dǎo)者，也是教學(xué)的主角；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主角，也是特定教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者?？偟目矗處煹穆毮苷紦?jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)學(xué)生不能學(xué)時(shí)，教師要給予輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生不會(huì)學(xué)時(shí)，教師要教給學(xué)習(xí)方法；當(dāng)學(xué)生在自學(xué)或討論中出現(xiàn)思維局限時(shí)，教師要及時(shí)疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生在理解問(wèn)題和參與討論中進(jìn)入了死胡同時(shí)，教師要站出來(lái)引導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在一些特殊場(chǎng)合，學(xué)生又是教學(xué)的主導(dǎo)者，與教師平等交流，甚至可以給教師提建議。在尊重科學(xué)、尊重知識(shí)的條件下，教師要虛心接受學(xué)生的建議，讓教學(xué)效果更有效。

要把民主和平等放在首要位置，教師要以平等為前提創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力、沒(méi)有拘束的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)還要放開束縛，建立教學(xué)民主的模式，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通、交流，釋放學(xué)生的心理壓力。教師盡量以朋友的身份參與到學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生敢于辯論、敢于提問(wèn)、敢于說(shuō)話，讓學(xué)生在無(wú)約束的課堂上自由學(xué)習(xí)。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、鼓勵(lì)者和指導(dǎo)者，也就是說(shuō)，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是課堂教學(xué)的參與者；既是課程設(shè)計(jì)的開發(fā)者，又是學(xué)生才能的發(fā)現(xiàn)者。教師平等地參加到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，把自己的經(jīng)歷和意見分享給學(xué)生，既可以密切師生之間的關(guān)系，又可以減輕學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，更能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。

（二）合理設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)

杜威（美國(guó)教育家）曾經(jīng)講，我們主張?jiān)O(shè)立有實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)情景，使其作為思維的發(fā)源地。課堂教學(xué)不需熱熱鬧鬧，也反對(duì)安安靜靜，不要讓學(xué)生厭倦課堂，成為學(xué)習(xí)的邊緣人，教師要制造旋渦，把一個(gè)又一個(gè)學(xué)生推入旋渦。在組織教學(xué)時(shí)，如果經(jīng)常設(shè)立各種情景，可以讓學(xué)生保持濃厚的興趣。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生置身在特定的情境中，能更好地理解文章內(nèi)容，甚至還把自己置于文章的角色里面。

（三）注重同差生的溝通交流

“皮格馬利翁效應(yīng)”指出，教師對(duì)學(xué)生的期望值影響著學(xué)生的成功與失敗。因此，期望值會(huì)在第一時(shí)間傳到學(xué)生身上，常常達(dá)到“親者愈親、痛者愈痛”的效果。這種情況下，受重視的學(xué)生潛能會(huì)被激發(fā)出來(lái)，成為脫韁的野馬，馳騁千里。然而，不受重視的學(xué)生則一蹶不振，他們沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，課堂成為他們的失樂(lè)園，他們不能像其他同學(xué)那樣得到教師的鼓勵(lì)、鞭策和召喚，而更多面臨的是漠視、放棄和排斥，內(nèi)心充滿了畏懼，充滿了仇恨，至于民主、平等則很少享受到，于是誕生了一批又一批的“性格怪異”“行為偏差”的學(xué)生。很多時(shí)候，處于“塔尖”的學(xué)生是在充滿快樂(lè)、娛樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)的，他們是幸運(yùn)兒，也是天之驕子；處于“塔底”的學(xué)生是在充滿排斥的環(huán)境中成長(zhǎng)的，他們被時(shí)代放棄。

二、合理使用教學(xué)方法

激發(fā)興趣的教學(xué)方法有很多，教師要根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合等進(jìn)行選擇，如果僅用一種教學(xué)方法，必然會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。教師可以使用課堂提問(wèn)、小組合作、學(xué)習(xí)討論和講述辯論等方式，并不斷變換互動(dòng)形式，促使學(xué)生更好地參與到互動(dòng)中。

（一）設(shè)置懸念法

教師在課堂中設(shè)置懸念，讓學(xué)生出現(xiàn)矛盾心理，并積極幫助其解決?？梢赃x擇講故事、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、做教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式設(shè)置懸念。要盡量設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的懸念。

（二）問(wèn)題牽引法

課堂提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)。優(yōu)秀的教師在提問(wèn)時(shí)，能抓住教學(xué)要害，開動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想問(wèn)題的意識(shí)，最終生成新問(wèn)題。

課堂啟發(fā)提問(wèn)需做到以下四點(diǎn)：其一，讓學(xué)生感興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)求知欲望；其二，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地想問(wèn)題，激發(fā)求知的內(nèi)在動(dòng)力，積極參與到教學(xué)中去；其三，讓學(xué)生變得勇敢，最終做到敢說(shuō)、敢想、敢干；其四，讓學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題。

（三）知識(shí)儲(chǔ)備法

學(xué)習(xí)新知識(shí)要以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，教師要掌握學(xué)生舊知識(shí)的儲(chǔ)備情況，并具有一定的預(yù)見性，使得互動(dòng)教學(xué)持續(xù)有效進(jìn)行，教師還要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，打基礎(chǔ)，設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，讓學(xué)生順著階梯向上。

三、借助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂中引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，可以改變過(guò)去“一本書、一支筆、一張嘴”的單調(diào)教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增加了課堂容量，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造了高效、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。運(yùn)用多媒體手段，營(yíng)造了語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的氛圍，體現(xiàn)了新課程提出的“以人為本”的教學(xué)理念?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)，“以學(xué)生為主要角色，以教師為主導(dǎo)因素，以訓(xùn)練為主線抓手”。把多媒體引入課堂教學(xué)，有圖片，有文字，有音響，有情景，把教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)設(shè)置了互動(dòng)教學(xué)以及和諧和教學(xué)情境，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，教師上課比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。我在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)效果十分不錯(cuò)，提高了學(xué)生說(shuō)話、動(dòng)手、思考等能力，教學(xué)十分自如，好處非常多。

在多媒體課件中，可以把文章的背景資料、歷史文化等融合起來(lái)，借助圖片、文字、聲音、錄像等，讓學(xué)生快速、簡(jiǎn)單地掌握文章相關(guān)的知識(shí)信息，讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備篩選有用的信息資料，清除了閱讀障礙，設(shè)置特定情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了求知欲望。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展影響下，越來(lái)越多的課堂教學(xué)引進(jìn)了多媒體課件，特別是在輔助語(yǔ)文教學(xué)中顯示出了特定的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件教學(xué)，改變了教師與學(xué)生之間只能靠語(yǔ)言、概念傳遞信息的傳統(tǒng)做法，相比單純的口傳，媒傳的優(yōu)勢(shì)有很多，比如傳遞信息效率高，更加直觀清晰，讓學(xué)生更加興奮，便于學(xué)生更好地聽、看和接受。另外，使用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，由過(guò)去的被動(dòng)接受變成現(xiàn)在的主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在日常教學(xué)中，如何改變班級(jí)授課模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更多的發(fā)展可能，成為提高互動(dòng)教學(xué)效果需考慮和關(guān)注的問(wèn)題。本文從三個(gè)方面分析了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的策略，以期為相關(guān)研究提供一點(diǎn)參考。

【參考文獻(xiàn)】

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