保育員參與教學(xué)活動的有效策略探究

趙新建

摘 要：保育員在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮著無可取代的作用，他們不僅承擔(dān)著照顧學(xué)生生活的職責(zé)，同時也對學(xué)生的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。讓保育員參與到教學(xué)活動中去可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到更多的關(guān)注與指導(dǎo)。本文筆者基于此，對保育員參與教學(xué)活動的有效策略進(jìn)行了探究，以期望能給各位保育員帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：保育員 教學(xué)活動 有效策略

保育員是需要與學(xué)生進(jìn)行密切接觸的職業(yè)，這就意味著他們必須參與到教師的教學(xué)活動中去，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本需要。但就目前的現(xiàn)狀而言，保育員在參與教學(xué)活動中存在著顯而易見的問題，如他們參與的方式單一、參與的效果不佳等。這就需要保育員進(jìn)行深入地探究，從而尋求出參與教學(xué)活動的有效策略。

一、教學(xué)活動前

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。保育員要想有效地參與到教學(xué)活動中去，其在教學(xué)活動前的精心準(zhǔn)備是必不可少的。而當(dāng)保育員在知識經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)材料和活動環(huán)境三個方面做好充足的準(zhǔn)備之后，他們就能夠保證課堂教學(xué)活動的順利開展。接下來筆者對這三方面的準(zhǔn)備進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

（1）知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

在知識的準(zhǔn)備中，保育員需要做的就是提前與教師進(jìn)行溝通交流，將本次教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法牢記在心中，并以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行知識的累積，從而可以更好地配合教師進(jìn)行教學(xué)。例如：當(dāng)教師要向?qū)W生進(jìn)行安全知識的講解時，保育員就需要提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視等多種途徑中收集有關(guān)安全知識的信息。而在經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備中，保育員則需要對學(xué)生的能力水平和習(xí)慣愛好進(jìn)行累積，從而幫助他們在原有的水平上有所發(fā)展。

（2）物質(zhì)材料的準(zhǔn)備

在教學(xué)活動中，豐富多樣的物質(zhì)材料可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有些物質(zhì)材料過于復(fù)雜，保育員如果在課堂上才進(jìn)行準(zhǔn)備就會浪費(fèi)課堂本就短暫的時間，從而大大降低教師的教學(xué)效率。這時保育員就需要提前進(jìn)行物質(zhì)材料的準(zhǔn)備，從而節(jié)省課堂時間。而保育員要想準(zhǔn)備符合教師需要的物質(zhì)材料，就必須尋求教師的幫助，在他們的指導(dǎo)下來進(jìn)行教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。

（3）活動環(huán)境的準(zhǔn)備

環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是無形且巨大的，這一點(diǎn)從古代孟母三遷的故事中可以充分展現(xiàn)出來。孟子的母親為了孟子能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)可以兩地三遷，保育員為了學(xué)生專心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要對活動環(huán)境進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。例如：保育員需要做好教室的消毒工作，從而可以保證學(xué)生有充足的活動空間。再例如：保育員需要根據(jù)天氣的變化對教室的溫度和光線進(jìn)行及時地調(diào)整，從而保證學(xué)生用最舒服的狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、教學(xué)活動中

在教學(xué)活動中，保育員所扮演的角色是教師的好幫手，他們需要輔助教師管理學(xué)生，從而保證教學(xué)活動的順利實(shí)施。接下來筆者從以下三方面來進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

（1）穩(wěn)定學(xué)生情緒，維持課堂秩序

對小學(xué)生而言，他們的身心發(fā)育并不成熟，所表現(xiàn)出來的就是情緒的無法控制。當(dāng)他們開心時就會哈哈大笑，當(dāng)他們傷心時則會嚎啕大哭。這些情緒會嚴(yán)重影響到教學(xué)活動的秩序，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。這時保育員的作用就凸顯出來了，他們需要在教學(xué)活動中隨時關(guān)注學(xué)生的情緒，從而能夠及時地對學(xué)生的情緒進(jìn)行穩(wěn)定，以維持教學(xué)活動的秩序。例如：當(dāng)出現(xiàn)嚎啕大哭的學(xué)生時，保育員就需要將學(xué)生帶出教室進(jìn)行安慰，以避免打擾到其他學(xué)生上課。保育員可以通過語言安慰和物質(zhì)安慰兩種方式來幫助學(xué)生進(jìn)行情緒的穩(wěn)定。

（2）關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時協(xié)助教師

在教學(xué)活動中，僅僅依靠教師一個人是無法關(guān)注到所有學(xué)生的狀況的，因此學(xué)生出現(xiàn)問題教師也無法及時進(jìn)行解決，這時就需要保育員來對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，從而及時協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)。例如當(dāng)教師在對學(xué)生的教學(xué)中需要用到鐵塊這一物品，而當(dāng)教師和學(xué)生都沉浸在教學(xué)的氛圍中時，保育員突然發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生正在左顧右盼，神色十分焦急。這時保育員走到他身邊，就發(fā)現(xiàn)他的鐵塊不見了。這時保育員就可以將班級里的鎖遞給學(xué)生，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（3）了解學(xué)生需要，進(jìn)行個性指導(dǎo)

學(xué)生個體之間存在著十分明顯的差異性，這是保育員無法否認(rèn)的事實(shí)，也因此導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題各不相同，比如有的學(xué)生坐姿不端正；有的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)抖腿現(xiàn)象；有的學(xué)生在寫字時經(jīng)常咬著筆桿；還有的學(xué)生在動手操作的活動中往往站在一邊懶于動手。這時保育員就需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題對他們進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，從而使他們都能夠改正自己的問題，促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

三、教學(xué)活動后

教學(xué)活動后，保育員的工作并沒有結(jié)束，他們要想為本次教學(xué)活動畫上一個圓滿的句號，就必須做到以下兩個方面：

（1）細(xì)心收拾，做好整理

教師和學(xué)生在教學(xué)活動中用到的物質(zhì)材料需要保育員進(jìn)行細(xì)心的收拾，他們要將物品進(jìn)行分門別類，放到指定的位置。除此之外，保育員還需要對教室的環(huán)境進(jìn)行清潔整理，而保育員在做好收拾整理工作的過程中，可以邀請學(xué)生一起進(jìn)行，讓他們在力所能及的事情中意識到勞動的重要性，從而培養(yǎng)出勤于動手的習(xí)慣。這時保育員還可以向?qū)W生講述家長的辛苦，從而讓學(xué)生能夠通過力所能及的勞動來減輕家長的負(fù)擔(dān)。

（2）進(jìn)行評估，及時反饋

在活動結(jié)束后，對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評估也是保育員需要做到的事情。他們通過將活動過程中觀察到的學(xué)生表現(xiàn)制作成量化表，如學(xué)生的坐姿是否端正、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、學(xué)生回答問題是否積極、學(xué)生打掃衛(wèi)生是否積極等，然后就學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題與教師進(jìn)行分析交流，找出出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，從而幫助教師更好地制定下次的教學(xué)目標(biāo)。至于習(xí)慣上的問題，保育員則需要進(jìn)行累積，從而督促學(xué)生進(jìn)行改正。

總而言之，新的教育時代對保育員提出了新的要求，他們必須要參與到教師的教學(xué)活動中去，從而輔助教師促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此作為新時代的保育員，他們不僅要在教學(xué)活動前進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)材料、活動環(huán)境的充分準(zhǔn)備；在教學(xué)活動中維持課堂秩序、關(guān)注學(xué)生動態(tài)和了解學(xué)生需求；還要在教學(xué)活動后做好收拾整理工作和學(xué)生的評估反饋工作。只有這樣，他們才能夠成為21世紀(jì)合格的保育員。

參考文獻(xiàn)

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