網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

舒克洪

摘 要：從目前的教學(xué)反饋中，我們能夠看到，存在部分初中數(shù)學(xué)教師不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建?；诖?，筆者提出“應(yīng)用即時通訊，做好課前準(zhǔn)備”“利用微課教學(xué)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的策略，希望能夠為其他一線的初中數(shù)學(xué)教師在信息化的背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 初中數(shù)學(xué) 即時通訊 微課教學(xué) 多媒體技術(shù)

當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢信息化和智能化，而教育隸屬于社會當(dāng)中的一份子，理應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)。

一、應(yīng)用即時通訊，做好課前準(zhǔn)備

即時通訊設(shè)備的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)人們面對面的交往形式，人們能夠使用即時通訊設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)距離的信息傳送、語音通話等功能，縮短了人們之間的距離，加強(qiáng)了人們之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師往往在課堂中布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，但是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，教師卻不能夠及時地獲得學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，從而降低了教學(xué)計劃的針對性。而伴隨即時通訊設(shè)備的產(chǎn)生，教師可以使用即時通訊設(shè)備進(jìn)行溝通，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)結(jié)果在當(dāng)天反饋給教師，提高教學(xué)的有效性。

例如，在《有理數(shù)及其運(yùn)算》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以使用即時通訊軟件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)。在課下，教師通過微信或者QQ等即時通訊軟件向?qū)W生及其家長傳送本節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)“理解有理數(shù)的運(yùn)算規(guī)律”“（-4）+（-7）=；（-2）×5=”。之后，學(xué)生在家長的監(jiān)督下，按照教師的預(yù)習(xí)作業(yè)安排進(jìn)行《有理數(shù)及其運(yùn)算》這節(jié)課的預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成《有理數(shù)及其運(yùn)算》這節(jié)課中知識的預(yù)習(xí)之后，在布置作業(yè)的當(dāng)天，家長將學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)通過原渠道上傳回教師，使數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的當(dāng)天就能夠得到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，從而根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果和教師預(yù)留問題的解答情況，進(jìn)行教學(xué)計劃的改進(jìn)，提高《有理數(shù)及其運(yùn)算》這節(jié)課教學(xué)計劃的針對性，更好地開展《有理數(shù)及其運(yùn)算》這節(jié)課的課堂教學(xué)。同時，教師還能夠使用即時通訊軟件將教師原來制作的PPT等教學(xué)課件發(fā)送給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對《有理數(shù)及其運(yùn)算》這節(jié)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生問題時，教師還能夠通過即時通訊設(shè)備幫助學(xué)生解答問題，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程的順利進(jìn)行。顯而易見，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師使用即時通訊設(shè)備來開展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠有效地為課前做好準(zhǔn)備，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。

二、利用微課教學(xué)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)

微課也稱為是“微視頻”，是伴隨信息技術(shù)的發(fā)展而來的一種教學(xué)資源，微課的時間一般是在10到20分鐘，這個時間與學(xué)生的注意力維持時間是相切合的，教師使用微課進(jìn)行教學(xué)能夠使學(xué)生在短時間的微視頻觀看中，提高學(xué)習(xí)的效果。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師往往使用微課的形式來進(jìn)行重點(diǎn)知識的教學(xué)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識的理解和記憶，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《整式及其加減》這節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確“整式加減運(yùn)算的一般步驟”教學(xué)重點(diǎn)，之后，將“整式加減運(yùn)算的一般步驟”的教學(xué)重點(diǎn)制作成教學(xué)視頻，并將這部分知識的教學(xué)視頻時間控制在10到20分鐘左右。之后，教師將制作好的微視頻上傳到個人的網(wǎng)絡(luò)空間或者開放的網(wǎng)絡(luò)空間中。在進(jìn)行《整式及其加減》這節(jié)課的教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教師所制作的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在正式上課之前，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有一個認(rèn)識；在《整式及其加減》這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生對“整式加減運(yùn)算的一般步驟”這個重點(diǎn)知識的微課視頻進(jìn)行觀看，從而彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中的缺憾，幫助學(xué)生做好“整式加減運(yùn)算的一般步驟”這部分知識的鞏固加強(qiáng)。教師通過微課的形式進(jìn)行《整式及其加減》這節(jié)課中“整式加減運(yùn)算的一般步驟”知識的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在進(jìn)行正式上課之前，對《整式及其加減》這節(jié)課的知識有一個大致的了解。在進(jìn)行教學(xué)結(jié)束之后，教師再使用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同樣能夠提高《整式及其加減》這節(jié)課的教學(xué)效果。不難看出，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師能夠使用微課的形式來進(jìn)行重點(diǎn)知識的突破，提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果

多媒體技術(shù)是最早的信息技術(shù)與教育進(jìn)行結(jié)合的形式，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，更多的教師使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高教學(xué)的效率。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具象化的表達(dá)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還能夠節(jié)省教師進(jìn)行板書的時間，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《一元一次方程》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以使用形式多樣的多媒體軟件來開展課堂教學(xué)活動。在課堂中，教師使用PPT中的圖片展示功能，將本節(jié)課的教學(xué)框架進(jìn)行展示，使學(xué)生在直觀的知識框架圖當(dāng)中，能夠?qū)Α兑辉淮畏匠獭愤@節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個整體的了解。緊接著，教師繼續(xù)使用PPT以圖文結(jié)合的形式，展示一元一次方程的應(yīng)用題，并結(jié)合flash動畫的形式，具象化地表達(dá)應(yīng)用題當(dāng)中的內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地了解題目當(dāng)中所表述的過程。之后，教師使用PPT中展示該應(yīng)用題的解答過程，加深學(xué)生對《一元一次方程》的認(rèn)識和理解。教師通過PPT、flash動畫等多種圖文并茂、動靜結(jié)合的形式進(jìn)行《一元一次方程》這節(jié)課的教學(xué)，能夠使學(xué)生在形式多樣的課堂呈現(xiàn)手段中對《一元一次方程》這節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂的興趣和積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效的《一元一次方程》課程教學(xué)效果?？梢?，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師使用多媒體的多樣形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能夠保持學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極跟隨當(dāng)前時代發(fā)展的潮流，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的教學(xué)相融合，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，為實(shí)現(xiàn)新形式下高效初中數(shù)學(xué)課堂而助力。

參考文獻(xiàn)

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