新課標小學數學教學方法的創(chuàng)新與探討

全家團

摘 要：新課標的提出，使小學數學教學方法面臨著改革和創(chuàng)新。但如何進行教學方法的創(chuàng)新，卻成了眾多小學數學教師當前面臨的難題。本文從新課標對教學方法的要求進行了分析，并提出了一些創(chuàng)新對策，以供參考。。

關鍵詞：新課標 小學數學 教學方法

一、新課標對小學數學教學方法創(chuàng)新的要求

新課程標準提出了六項具體目標，簡單來說就是要通過教學培養(yǎng)學生的綜合素質，使課程結構更加均衡，有利于對學生綜合能力的培養(yǎng)，加強教學和社會、時代之間的關系，培養(yǎng)學生自主學習、探究的能力，并建立與之相匹配的評價方式，實行三級課程管理制度。對小學數學教學而已，以上內容意味對其教學方法有了新的要求。首先，在教學方法的選擇上，不能在選擇傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，而是要以培養(yǎng)學生綜合素質為主來選擇教學方法；其次，教學方法應該對學生起到一定的引導作用，能夠激發(fā)小學生對數學的學習興趣，立足于小學數學課本，培養(yǎng)小學生的數學思維和能力；最后，教學方法應能起到教學和社會實踐相結合的作用，小學生在學習數學知識的同時，具備一定的社會認知能力，以及數學知識實踐能力。

二、新課標下小學數學教學方法創(chuàng)新的探討

（1）先對教學理念進行創(chuàng)新

當前很多小學教師都開始創(chuàng)新教學方法，但在經過調查后發(fā)現，其中有大部分小學數學教師，只是創(chuàng)新方法，但最終的教學效果卻沒有改善。造成這一情況的原因，多是因為教師在沒有創(chuàng)新教學理念的情況下，就開始采用新的教學方法，以至于新的教學方法的確采用了不少，但卻難以真正發(fā)揮這些新教學方法的作用。因此，在對小學教學方法進行創(chuàng)新之前，小學數學教師先擁有創(chuàng)新的教學理念是必要的。創(chuàng)新的教學理念包括：第一，完全接受新課標下的教學理念、目標，用開放接納的態(tài)度學習新的教學方法；第二，在創(chuàng)新教學方法的時候，除了要考慮方法本身的創(chuàng)新性，還要考慮到本班級學生的實際教學情況，結合教學內容，以及學生的認知程度；第三，不能只考慮創(chuàng)新教學方法，而不考慮創(chuàng)新評價方式。如果仍舊以原來的方式評價學生成績，那么新的教學方式很難被學生接受。

（2）小學數學教學方法的探討

1.根據學習內容選擇教學方法

教學方法的選擇，要適合小學數學的教學內容，否則只注重方法的選擇，即便是再具創(chuàng)新的方法，也難以達到合適的效果。比如在一年級準備課教學的時候，就可以采用現場教學方法，通過一些含有數學知識的實際生活現場，讓學生發(fā)現數學和生活之間的聯系；或用自主教學方法讓小學生自己探索生活和數學之間的聯系。相比較講授法，這兩種方式更能激發(fā)小學生對數學知識的興趣。

2.實現多媒體和教學方法的結合

多媒體與新教學方法的結合，能夠強化教學方法的教學效果。比如在學習《認識圖形》這一課的時候，教師可以采用直觀演示法，通過圖像使學生讓學生更直觀的看到各種圖形。在使用這種教學方法的時候，教師可以不同紙張將這些圖形呈現出來，而是采用多媒體技術呈現。一來多媒體技術所能播放的圖形數量眾多、豐富，而且還能將生活中的圖形拍成照片，展示給學生；二來，多媒體技術能夠帶來更加良好的觀看體驗，能吸引小學生更多的注意力。且小學生的理解能力有限，生動的視頻或圖像，更符合小學生的認知水平。

3.實現教學方法和生活實際的結合

新課標要求教學要注重教學內容和社會、時代之間的聯系。因此小學數學教學方法的創(chuàng)新，應該要結合生活實際，以及社會、時代背景等，小學數學教師可以通過教學方法和生活實際相結合的方式來創(chuàng)新。比如在講授《數據收集整理》這一課的時候，教師就可以采用任務驅動法結合生活實際：讓每個小組成員一起發(fā)現生活中的各種數據，并通過自己的方式將這些數據記錄下來。這樣一來小學生就會知道實際生活中存在的各種數據，都是和數學知識相關。親自體驗了這一過程后，再學習書本上的數據收集整理知識點，也會容易很多。

4.使教學更具趣味性

具有趣味性的教學方法，是激發(fā)小學生學習積極性和興趣的最佳教學方法。比如，教師可以在教學中加入游戲元素，使數學教學過程變得有趣起來。比如在學習《一百以內的加法》的時候，教師可以將學生分成幾個游戲小組，在班級內藏一些寫著加法算式的紙條，小組成員需要找出這些紙條，并計算出正確答案，在規(guī)定的時間內將所有找到且計算完成的紙條交給教師。最后根據哪個小組的找到的紙條數量和正解率，來判斷哪個隊伍的游戲成績。

三、結語

新課標一個涵蓋全面的標準，因此小學數學教師在短時間內難以全部理解，但不應該囫圇吞棗，盲目的選擇貼著“創(chuàng)新”標簽的教學方法。而是要加強對新課標的理解，在沒有全部理解之前，可以先進行一點的嘗試，以確保所選擇的教學方法，適合本年級學生，適合教學內容，進而使教學效果達到最佳。

參考文獻

[1]張瑞蘭.淺議新課標下小學數學教學方法的轉變[J].才智，2012（19）：112.

[2]王小潔.新課標下小學數學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].新課程（上），2016（03）：26-27.