放飛想象，點燃孩子審美藝術(shù)火花

劉燕飛

摘 要：美術(shù)是學生必修的一門藝術(shù)課程，對于學生的全面發(fā)展起著重要的作用。審美教育是小學美術(shù)的重要內(nèi)容，它包括健康的審美意識、良好的審美情趣、正確的審美標準和敏銳的審美能力。在小學美術(shù)教學中，審美教育主要通過教師的不斷啟發(fā)、訓練和熏陶來培養(yǎng)學生的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。審美教育已深入到學校各個領(lǐng)域，已經(jīng)引起包括美術(shù)教師在內(nèi)的許多科任教師的深切關(guān)注和認真思索。美術(shù)教育對提高學生審美意識的提高有著至關(guān)重要的作用，所以，作為學生審美意識的啟蒙者，小學美術(shù)教師應著重致力于學生美育教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 美育 審美情趣 審美理想 審美能力

想象是智慧的翅膀，尤其是童年時期的想象，它可以使幼兒追逐那富有魅力的知識火花，又可使幼兒超脫真實與現(xiàn)實，在繪畫中任意揮灑自己的意愿與情感。黑格爾在他的《美學》中指出： “最杰出的藝術(shù)本身就是想象”，科學家愛因斯坦也曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴肅的說‘想象力是科學研究中實在因素。”可見想象力是每一個人都有的，問題是怎樣把在人的幼兒期就蘊藏著的無窮的想象力最大限度地開發(fā)、挖掘出來，使之不被萎縮、枯竭。幼兒比成人敢想，他們很有創(chuàng)造天賦，他們頭腦里沒有太多的條條框框，沒有太多的定勢，他們的想象是自由的，無拘無束的，大膽離奇的。

美到處都有，美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育在學校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。美術(shù)教學作為學校美育的一個主要途徑，并不僅僅像其它學科只是滲透美育而已，這是因為美術(shù)作為藝術(shù)的一個分支，它通過塑造典型形象反映現(xiàn)實生活的美，表達了藝術(shù)家的審美情趣、審美情感及審美理想。學生通過課內(nèi)外的藝術(shù)鑒賞活動可以掌握人類的審美經(jīng)驗，受到藝術(shù)美的熏陶，發(fā)展審美能力。

人通過勞動創(chuàng)造了美，使之成為人類文明重要的組成部分。美育以美為內(nèi)容。按照美的規(guī)律，培養(yǎng)人正確、健康的審美觀點、審美情趣，提高人的欣賞美、創(chuàng)造美的能力，使之成為多才多藝、和諧發(fā)展的新人。因此，美育作為新世紀精神文明建設(shè)的有機部分，在其形態(tài)、特征上就有自己的特點和規(guī)律。掌握、了解這些特點和規(guī)律，對于塑造新一代的人才，無疑是極為重要的意義。所以，在美術(shù)課教學中，除了培養(yǎng)學生的勞動觀念、習慣、技能，教學中滲透美育，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力顯得尤其重要。在教學中，如何放飛想象 ， 點燃孩子審美藝術(shù)火花呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景 ，課前感知美。

在鉆研教材時，教師必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感知美。

美育不以抽象說教和邏輯推理諸說對象，而是伴隨具體生動形象用于主體，以情節(jié)、意境、意緒與主體的心靈交融，以動之以情，，曉之以理，喚起學生的美感。從而啟迪、升華、凈化人的靈魂，激發(fā)使命感和創(chuàng)造意識。因此，要使接受感知美，在課前準備時，教師不僅要認真細致的準備工作，更要創(chuàng)設(shè)一個能夠在課堂上表現(xiàn)和尊重自己的成果，感知手工制作品的藝術(shù)氛圍。如教學《瓶子變個樣》一課時，除了要求學生各自準備瓶子和彩塑紙之外，還要他們帶來自己認為最美的，也是最喜愛的作品來上課。又如教學《繽紛花布》一課時，同樣要求學生準備萱紙、水彩之外，也要求學生認為自己染得最精美、最精致的帶來上課，由于教師的課前準備充足，為上課學做《瓶子變個樣》、《繽紛花布》打下基礎(chǔ)，這樣，不僅給學生在上課中創(chuàng)造了美的氛圍，又給學生創(chuàng)造了對課前美的感知。

夸美紐斯說過：“興趣的創(chuàng)造一個人歡樂和光明的教學的主要途徑之一?！睂W生在學習中產(chǎn)生了一種迫切探求新知的欲望，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的創(chuàng)作激情的過程進行審美教育，學生的興趣越濃，求知欲望越強烈，滲透審美教育越能見效。教師要運用自身的教態(tài)，只是和各種形象的教學手段，如（看電視、錄像、范畫、故事、游戲、 音樂等）。以創(chuàng)造者是身份和學生一同進入教學情境中去。在這有聲有色的環(huán)境氛圍中，加強培養(yǎng)學生的審美感受，在這無形的教學手段中提高了學生的審美意識，培養(yǎng)了學生的感受美，認識美的興趣。例如，教學《中國畫—金魚》一課時，首先，課前布置學生了解中國畫的用筆用墨的方法，在教學中再向?qū)W生講授了中國畫的用筆和用墨的方法和步驟，然后引導學生仔細觀看各種魚的圖片，并讓學生說出這些魚的可愛之處。驚喜之余，學生在觀看的過程中，找到了自己滿意的答案：金魚的顏色艷麗，比目魚的眼睛出奇，鯉魚的鱗漂亮，鯽魚的形狀美麗等等。課堂氣氛相當活躍，學生參與的興趣特別高漲，在了解魚的過程中學生們感受到了美。有個學生在紙的前半部畫了條金魚的尾，在紙的后半部畫了條魚的頭，在魚的中間再畫了一條金魚，在批業(yè)批改中，受到了同學們的異議，我卻把他叫上講臺前介紹自己的畫，他說：“是在一次看電視中學到的這種畫法，表示無數(shù)條金魚。”我從同學們臉上看到了贊許的目光，這趁機向同學們引導，這是繪畫中的一種巧妙的構(gòu)圖美，并表揚了這位同學平時善于學習觀察，且能學以致用，大大的提高了學生們的積極性。

二、形象教學，課中接受美。

美育是一種情感教育，美是勞動的產(chǎn)物。在教學中，教師要運用美學原理設(shè)計物件的形象是至關(guān)重要的。

如教學《燈彩輝映》一課時，要讓學生在制作過程中感悟到彩燈的提線和彩燈的燈須裝在什么位置才是美的等等，除此之外，學生在教室美的熏陶下，學生利用一些廢舊材料，如：利用活性乳瓶、塑料墊板、吹塑紙、紙板盒子、帶子、眼藥水瓶的塑料瓶蓋、彩色線或毛線、開絲米等，自制具有風格的《小宮燈》。又如教學《面具》一課時，就指導學生面具基本形是方的，就要配上圓圓的大耳朵向上翹，橢圓形的眼睛向下垂，在半圓形的嘴巴上面再畫一個三角形的小鼻子。這樣，出現(xiàn)在人們面前的是一張笨乎乎的熊臉蛋，顯得幼稚而滑稽。通過形象教學，學生都能根據(jù)面具的基本形狀和所要畫的動物畫面和人物畫面進行互相搭配，使面具更加生動美觀。要使美術(shù)手工制作品形象更美，還得注意物件的色彩美，如在教學《瓶子變個樣》一課時，針對不同顏色的瓶體，運用色彩的對比，塑造出一個活潑可愛的娃娃頭，如果教師示范的瓶體是白的，就要運用黑白對比，用黑紙剪成黑頭發(fā)、黑眼睛、黑眉毛，這樣黑白一對比，感覺非常強烈。但色彩欠豐富，再剪出一個紅紅的小嘴，綠色的大蝴蝶結(jié)，下面再貼一圈窄窄的藍邊，好似娃娃的領(lǐng)圈，裝飾后的娃娃色彩對比強烈而協(xié)調(diào)，在一定程度上還產(chǎn)生了藝術(shù)效果，增強了美感，學生看了老師的示范教學和形象教學后，各自根據(jù)自己所帶的瓶體、乒乓等材料，設(shè)計制作起來，一會兒、一件件美麗的作品呈現(xiàn)他們的面前。

三、評價激勵，課后延續(xù)美。

美育有自己的規(guī)律和特征，對學生的自身，也提出了要求。藝術(shù)——是人類文明的結(jié)晶，在美育中更是占一席之地。美育的一大特點，是具有它的生動形象性。藝術(shù)創(chuàng)造形象，藝術(shù)美是實現(xiàn)美的集中反映，它可以比現(xiàn)實更美更細致，更典型，更強烈，更具有感染力。藝術(shù)又是對學生進行美育滲透的基本手段，通過對藝術(shù)作品的鑒賞和審美活動，陶冶人的精神，培養(yǎng)沒的識別能力和創(chuàng)造能力，更使學生能自覺地運用美來塑造自己的形象和心靈。

隨著兒童審美能力的不斷增強，因此，在教學中進行作品評價時，我們教師應改改以往由教師作評價的方法，而是更多組織幼兒互相評價，如講講自己喜歡哪一幅作品，為什么？談談怎樣修補畫糟的地方，共同解決繪畫中的難題等。我常采用認可、獎賞性的激勵方法，以延續(xù)課堂教學中的藝術(shù)美，如教學《燈彩輝映》一課時，在學生按要求做好彩燈的基礎(chǔ)上，各小組評出做得最美的一盞，讓全班同學評比。這樣，又使學生接受了一次美的感受和體驗。通過激勵評價的方法，學生利用課余時間制作《小宮燈》時，他們不僅設(shè)計、制作出精致的《小宮燈》，而且還在四周寫上《喜迎“十八大”》、《慶?！霸薄?、《新年“快樂”》、《慶 “六·一“》等字樣，從這里可以看出，學生已經(jīng)接受了美的感受和體驗。還引導學生利用課余時間觀看中央電視臺《少兒頻道》節(jié)目去學學做做，以提高學生課后延續(xù)美的感受。

四、走出課堂，感受自然美。

走出課堂，感受自然美，表現(xiàn)自然美，藝術(shù)來源于現(xiàn)實。生活與我們是最親密的朋友，它包含了我們許多的秘密，許多藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感都是來源于生活的點點滴滴。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W習，獲取直接的體驗”，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。尋找大自然的美，感受大自然的美，因此，教師應常常帶孩子走出教室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等。生活是最好的教材，教師可以利用生活中的一切來激發(fā)學生的學習興趣。俗話說的好“民以食為天”，食物是生活中最具誘惑力的，我相信也是學生最喜愛的，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。法國著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。

自然界的景物千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。一個想象豐富的人能聽到大自然的花開花落，能看到大自然的綠肥紅瘦，一個善感的人能體會到燕子筑巢的艱辛;螞蟻搬家的合作團結(jié);破繭成蝶所經(jīng)歷的痛苦及小草那“夜火燒不盡，春風吹又生”頑強的生命力。大自然是學生美術(shù)活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為學生開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

想象力是創(chuàng)造的源泉，在美術(shù)創(chuàng)造中，無論是表現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶、還是其貌丑陋的毛毛蟲;是光彩突目的鮮花，還是“容顏慘淡”的枯草：是張牙舞爪的螃蟹，還是“軟弱”的蝸牛，在細致的觀察中均可發(fā)現(xiàn)其不同特色的美，在細膩的感受中體會其蘊含的內(nèi)在美。孩子們的想象力是豐富的，而在他們的筆下，蝴蝶是那么漂亮可愛，花兒的笑容是那么燦爛，長頸鹿是那么溫順慈愛，連枯草在他們的畫筆下也顯得那么獨具風韻。

大自然把一切美好都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表現(xiàn)美的源泉。如教學《四季歌》一課時，我就帶領(lǐng)學生走出課堂，讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界中的萬事萬物都是美的。更讓學生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外直接獲取的表象知識帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。

正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！痹谛蕾p自然界中，引導學生觀察，讓學生置身于美好的自然環(huán)境中，對學生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

美的創(chuàng)造，感受和鑒賞是分不開的，他是創(chuàng)造美的前提和基礎(chǔ)。教師要在教學中不斷的誘導，培養(yǎng)和開發(fā)，豐富學生的知識，訓練創(chuàng)造的技巧。業(yè)精于勤，藝無止境。這樣，學生在實踐中才方能創(chuàng)造出更美的生活和世界。

總而言之，美術(shù)是學生必修的一門藝術(shù)課程，對于學生的全面發(fā)展起著重要的作用。審美教育是小學美術(shù)的重要內(nèi)容，它包括健康的審美意識、良好的審美情趣、正確的審美標準和敏銳的審美能力。在小學美術(shù)教學中，審美教育主要通過教師的不斷啟發(fā)、訓練和熏陶來培養(yǎng)學生的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。審美教育已深入到學校各個領(lǐng)域，已經(jīng)引起包括美術(shù)教師在內(nèi)的許多科任教師的深切關(guān)注和認真思索。美術(shù)教育對提高學生審美意識的提高有著至關(guān)重要的作用，所以，作為學生審美意識的啟蒙者，小學美術(shù)教師應著重致力于學生美育教育的培養(yǎng) 。

參考文獻

[1]《美術(shù)課程標準解讀》北京師范大學出版社，2001年

[2]黑格爾著，朱光潛譯：《美學》，商務印書館1979年

[3]《兒童音樂繪畫新天地》，中國大地出版社

[4]揚景芝《談我國現(xiàn)代教育中美術(shù)課程改革》2000年

[5]王大根《在美術(shù)教育中滲透審美關(guān)懷[J]》中國美術(shù)教育，2009年

[6]鐘啟泉《美術(shù)教育展望[M]》上海：華東師范大學出版社，2002年

[7]郭思樂《教育走向生本》人民教育出版社，2001年

[8]王大根《美術(shù)教學論》華東師范大學出版社，2000年