“雙螺旋四模塊五遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

尹輝

【摘 要】基于產(chǎn)教融合，以學(xué)生為本的教育理念，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位技能要求，進(jìn)行PHP軟件工程師人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 教學(xué)模式 教學(xué)評價體系

一、引言

計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)是就業(yè)長青行業(yè)，PHP技術(shù)發(fā)展迅猛，已發(fā)展成為企業(yè)級部署平臺，在全球市場占有率僅次于Java。但目前還沒有一套很好的PHP軟件工程師人才培養(yǎng)模式和與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程體系，考核評價體系也比較單一。新的人才培養(yǎng)模式要解決在人才培養(yǎng)中遇到的一些問題：課程體系、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位所需知識和技能銜接不暢；實(shí)踐教學(xué)體系不完善；人才培養(yǎng)模式不清晰；教學(xué)質(zhì)量評價方式單一。解決了這些問題，才能使學(xué)生所學(xué)的知識技能與崗位“無縫銜接”，才能形成學(xué)校和企業(yè)有機(jī)銜接，對提高軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。

二、基于工作過程的以能力為核心的“493”課程體系構(gòu)建

我院司法信息技術(shù)專業(yè)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，通過社會需求分析和行業(yè)調(diào)研，進(jìn)行專業(yè)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；確定PHP軟件開發(fā)工程師的工作任務(wù)，并根據(jù)典型工作任務(wù)，確定職業(yè)能力，最后轉(zhuǎn)換為相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程），使課程建設(shè)更加適合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要。

通過分析崗位（群）典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定支撐崗位職業(yè)能力所需的能力、知識和素質(zhì)，選取、序化和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了基于工作過程的以能力為核心的“493”課程體系?！?”對應(yīng)PHP軟件工程師職業(yè)崗位應(yīng)具備的4個核心職業(yè)能力：網(wǎng)頁前臺設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫操作能力、后臺PHP編程能力和二次開發(fā)框架應(yīng)用能力；“9”指設(shè)置9門主干課程：C語言程序設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)、PHP程序設(shè)計(jì)、LAMP項(xiàng)目開發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Linux操作系統(tǒng)、軟件測試與優(yōu)化、圖形圖像處理；“3”是指課程體系分為3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

三、“雙螺旋四模塊五遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“雙螺旋”：指設(shè)計(jì)課上課下雙線并行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，難度螺旋上升；“四模塊”：指網(wǎng)頁前臺設(shè)計(jì)技能、數(shù)據(jù)庫操作技能、后臺PHP編程技能和框架應(yīng)用技能4個技能模塊；“五遞進(jìn)”：指進(jìn)行“項(xiàng)目見習(xí)”——“單項(xiàng)目”——“復(fù)合項(xiàng)目”——“工作室項(xiàng)目”——“公司項(xiàng)目”五個階段遞進(jìn)式培養(yǎng)。

“雙螺旋四模塊五遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個方面：一是企業(yè)參與，遞進(jìn)培養(yǎng)：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，項(xiàng)目培訓(xùn)覆蓋六個學(xué)期五個階段，企業(yè)從第五學(xué)期參與項(xiàng)目指導(dǎo)，第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，縮短頂崗的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)職業(yè)崗位的零距離對接，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。二是四模塊知識貫通：四個技能模塊設(shè)計(jì)的項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)，以“博客網(wǎng)站”開發(fā)為主線，設(shè)計(jì)“博客網(wǎng)站”前臺頁面、“博客管理”數(shù)據(jù)庫和后臺程序，知識前后貫通，由簡到難，學(xué)生接受程度高。三是學(xué)練結(jié)合：學(xué)生同時開始兩個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教師提供的項(xiàng)目是學(xué)習(xí)和模仿，自選項(xiàng)目是應(yīng)用和提高，難度螺旋上升。最后通過項(xiàng)目答辯進(jìn)行考核，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)習(xí)積極性和成就感。

四、“基于項(xiàng)目的線上線下脈沖式引導(dǎo)”教學(xué)模式的構(gòu)建

在“雙螺旋四模塊五遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下，創(chuàng)新實(shí)踐了“基于項(xiàng)目的線上線下脈沖式引導(dǎo)”的教學(xué)模式。“線上”指網(wǎng)絡(luò)平臺上建立的精品資源共享課資源、線上教師溝通交流答疑、線上作業(yè)和線上考核?！熬€下”指線下參考資料、教師上課時的重點(diǎn)、難點(diǎn)和技能點(diǎn)以及第二課堂活動等。

實(shí)施要點(diǎn)：一是教學(xué)設(shè)計(jì)要把控具體有效的線上資源，嚴(yán)格劃分線上資源和線下課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師要求的導(dǎo)學(xué)部分上課不重復(fù)講授；二是線下教師上課只選取重點(diǎn)、難點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破；三是引導(dǎo)學(xué)生充分利用線上資源自主學(xué)習(xí)；四是教師導(dǎo)學(xué)。通過教師對資源使用的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，加強(qiáng)資源的利用效率，減輕課上教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。

五、“五遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系

“五遞進(jìn)”：指“項(xiàng)目見習(xí)”——“單項(xiàng)目”——“復(fù)合項(xiàng)目”——“工作室項(xiàng)目”——“公司項(xiàng)目”，五個遞進(jìn)階段的項(xiàng)目實(shí)踐。通過實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)崗位工作零距離對接。

第一階段，見習(xí)項(xiàng)目開發(fā)。在第一學(xué)期進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知和基本技能培養(yǎng)。結(jié)合企業(yè)參觀、假期見習(xí)，通過基礎(chǔ)課程和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握計(jì)算機(jī)操作和軟件開發(fā)等專業(yè)基本技能，培養(yǎng)職業(yè)精神。

第二階段，單一項(xiàng)目開發(fā)。在第二學(xué)期和第三學(xué)期進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練。企業(yè)、行業(yè)專家與專任教師合作設(shè)計(jì)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)與崗位技能融為一體，采用“基于項(xiàng)目的線上線下脈沖式引導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生掌握PHP軟件開發(fā)的基本技能。

第三階段，綜合項(xiàng)目開發(fā)。在第四學(xué)期進(jìn)行。與企業(yè)合作，依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過程中提高實(shí)踐能力積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

第四階段，工作室項(xiàng)目開發(fā)。在第五學(xué)期進(jìn)行。企業(yè)兼職教師入校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)，并進(jìn)行答辯考核。

第五階段，公司項(xiàng)目開發(fā)。在第六學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐，企業(yè)兼職教師現(xiàn)場帶徒弟進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)，并進(jìn)行指導(dǎo)和考核。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生能夠接觸真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)，與企業(yè)PHP軟件工程師開發(fā)崗位零距離對接。同時融入企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的軟件開發(fā)職業(yè)習(xí)慣，具備職業(yè)精神。

六、“三維兩縱立體式”教學(xué)評價體系的構(gòu)建

“三維”指教學(xué)評價的三個維度：職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)素養(yǎng)主要考核敬業(yè)精神和誠實(shí)守信，主要包括主動工作、積極態(tài)度、鉆研精神和學(xué)習(xí)能力四個方面；創(chuàng)新能力主要包括項(xiàng)目的色彩搭配、布局設(shè)計(jì)、技巧應(yīng)用和答辯表達(dá)；實(shí)踐能力包括知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、完成度和運(yùn)行效果。職業(yè)素養(yǎng)占30%，創(chuàng)新能力占20%，實(shí)踐能力占50%。課上項(xiàng)目A和課下項(xiàng)目B各占50%?！皟煽v”指參與考核的人員：任課教師和學(xué)生。學(xué)生參與考核評價。任課教師占70%；學(xué)生占30%。

實(shí)施要點(diǎn)：一是三維：注重考核職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。將職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力納入考核，占比達(dá)到50%。二是兩縱：學(xué)生評價由學(xué)生小組評價和自評。小組成員評價占20%，學(xué)生自評占10%。

七、踐效果

第一，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入課程體系，深化校企合作。我院司法信息技術(shù)專業(yè)與北京華安信息技術(shù)有限公司進(jìn)行了校企合作，產(chǎn)教融合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，提升了學(xué)生的幸福感?！半p螺旋四模塊五遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，就是在產(chǎn)教融合、校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在“五遞進(jìn)”的第一階段，學(xué)生了解企業(yè)文化，通過視頻了解、認(rèn)識企業(yè)。第二、三階段，企業(yè)參與教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和考核；第四階段企業(yè)兼職教師進(jìn)校，指導(dǎo)學(xué)生在工作室進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)；第五階段學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，到職業(yè)崗位參與項(xiàng)目開發(fā)。我院教師也與企業(yè)進(jìn)行了密切聯(lián)系，到企業(yè)頂崗、參與企業(yè)的培訓(xùn)。

第二，育精益求精的工匠精神，提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)更注重綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)技能和核心素養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。我們在專業(yè)人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠精神，提升專業(yè)品質(zhì)，創(chuàng)建專業(yè)品牌。

第三，學(xué)評價注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。新的職教培養(yǎng)觀認(rèn)為職業(yè)精神與職業(yè)技能要高度統(tǒng)一。通過人才培養(yǎng)模式的改革，團(tuán)隊(duì)教師全身心投入到專業(yè)建設(shè)中，接受了的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)到課程設(shè)計(jì)都取得了很大進(jìn)步，教師教學(xué)理念提升很大。學(xué)生的對口就業(yè)率明顯提升，企業(yè)對學(xué)生滿意度逐年上升。

八、小結(jié)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對人才培養(yǎng)與企業(yè)需求契合度不高的問題，探索高等職業(yè)教育的規(guī)律，建立起基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，為目前高職高專人才培養(yǎng)規(guī)格、模式、方案及其實(shí)踐的研究提供了實(shí)踐依據(jù)。PHP軟件工程師課程內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)評價體系，通過三至四年的實(shí)踐證明是一個較好的參考范例，對軟件開發(fā)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有一定指導(dǎo)作用。

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