培養(yǎng)文化品格，發(fā)展英語核心素養(yǎng)

張媛媛

【摘 要】英語的學習是為了更好地進行對外交流，將彼此的文化深入人心。此時文化品格的培養(yǎng)是尤為重要，本文將從對比教學、語言實踐、拓展視野、滲透德育四個方面淺談如何在英語教學中進行文化品格的培養(yǎng)，從而發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 文化品格 核心素養(yǎng)

初中英語的學習是整個英語學習的中級階段，促進學生對英語學習的正確認識是對教學者最基本的要求，著重強調(diào)了將英語的學習落實到國際交流，了解世界文化。因此，文化品格的培養(yǎng)是發(fā)展英語核心的重中之重。以下是本人結(jié)合多年在初中英語課堂教學中總結(jié)出的四點培養(yǎng)文化品格的方法，與各位共享。

一、對比教學，了解中西異同

中西文化因其歷史背景不同而存在差異，英語的學習更是脫離不了西方相關(guān)知識的講授，在課堂中將中西文化進行相比較學習可促進知識點的吸收，提高學習效率，從而增多文化吸取，培養(yǎng)文化品格。

例如，在教學七年級上冊“Unit 7 How much are these socks？”時，我會準備好一些衣服的圖片并隱藏其價格，價格的標識采用不同的貨幣方式與學生進行互動，讓學生猜一猜圖片上衣服的價格。學生通常會使用中國的貨幣進行價格的猜疑，并不了解西方的付款方式，經(jīng)過一番互動之后進行講授。中國貨幣為人民幣，而西方國家貨幣則有所不同。比如，“dollar”即為“美元”，“+s”為名詞復數(shù)，一美元相當于6.8元人民幣，將中西貨幣進行對比，充分理解其含義；“euro”即“歐元”，“+s”同為名詞復數(shù)，一歐元相當于大約8元人民幣。知道換算關(guān)系之后，反問學生：50元的襪子是多少美元？這樣的方式既完成了課堂講授，又進行了知識的豐富，開拓了視野。之后問學生是否還了解其他的貨幣，讓學生課后對其進行探究。

課堂中扣住知識點，對其開展相關(guān)中西知識講授，形成對比教學，加深印象，使學生產(chǎn)生文化品質(zhì)。

二、語言實踐，形成交際能力

初中英語的學習大多是以情景模式的方式進行新知識的講授，目的是為了更好地將英語學好之后進行實踐應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化成社交手段，由此順應(yīng)英語為國際交流語言的潮流，為方便與外國人交流文化奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學七年級上冊“Unit 1 My name is Gina.”時，作為初中英語的第一節(jié)課，我會事先準備好一段自我介紹的錄制視頻，告知學生我的姓名并書寫于黑板之上，并向?qū)W生提問：What's your name？因此引導出本單元的主題。接下來我講授這個問題的回答方法：My name is ...；或者直接說：I am ...。我指向旁邊的學生接著發(fā)問：他的名字叫什么？引導學生改變基本句式，“I”變“he或she”，因此其中的be動詞因主語的變化而變化，“my”變“his或her”。經(jīng)過詳細講授后進行情景創(chuàng)設(shè)，在英語角內(nèi)兩個好朋友分別帶著好友相遇，面對此時的初次相遇讓同學們應(yīng)用本節(jié)課知識進行情景模擬。這樣可以讓學生將知識活學活用，將理論應(yīng)用到實際交流過程中。

英語的實踐應(yīng)用形成交際能力之后，在今后的學習和生活中感受文化底蘊，形成優(yōu)質(zhì)品格，從而發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

三、拓展視野，引導甄別良莠

處于初中階段的學生好動性強，缺乏對英語學習的熱情，我們可通過在教學過程中擴展視野，激發(fā)學習興趣，讓學生在英語的海洋里自由馳騁，在各地不同文化中感受風采，對外來文化做到取其精華，去其糟粕。

例如，在教學八年級上冊“Unit 7 Will people have robots？”時，我通過世界機器人大賽的相關(guān)內(nèi)容引發(fā)學生對本節(jié)課的求知欲。我向?qū)W生提出問題：對機器人的了解有多少？讓學生進行討論；我會通過PPT上的機器人圖片進行“there be”句型的講授，例如“There is a robot.”譯為：這是機器人。告知學生，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，中西各個國家都在對機器人進行研究，未來我們的生活將離不來機器人的參與，并引導喜歡機器人的學生未來進行對機器人的研究。接著，我會提問其他不喜歡機器人的學生：What will the future be like？ 對此句子進行詳細的講解。

抓住知識點對其相關(guān)知識的擴增，使學生開闊視野，有助于學生對不同地域?qū)ν环N方向不同的發(fā)展持有正確的認識，從而培養(yǎng)一定的文化品格，發(fā)展素養(yǎng)。

四、滲透德育，增強愛國情懷

文化品格的培養(yǎng)是需要通過一朝一夕的長期積累，在課堂中需要我們不斷用學生容易接受的方法進行道德教育的滲透，從而使學生正視不同文化的沖突，因而有助于增強愛國情懷。

例如，在教學七年級上冊“Unit 9 My favorite subject is science.”時，我會準備好各種學科的卡片，比如數(shù)學（math）、語文（Chinese）等等，在上課時展示給學生，并提出問題：What is your favorite subject？并說明理由。學生的答案肯定五花八門，理由也是不盡相同。有的學生喜歡的學科是語文，此時我會介紹魯迅這位偉大的文學家和思想家，年輕時棄醫(yī)從文，在文學里滲透進自己的思想，鼓勵學生做自己愛做的事情并將其進行到底。如果有學生說到本單元的題目中所含的科目：科學。我會介紹偉大的愛國學者錢學森，放棄國外更好的待遇，投身于祖國的建設(shè)，為應(yīng)用力學、航空航天技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，激勵學生為夢想而奮斗，從而培養(yǎng)愛國精神。在課堂中，充分與學生進行互動，以交流的方式適當?shù)貪B透正能量，加深愛國情結(jié)，從而培養(yǎng)文化品格。

英語的學習是一段很辛苦、需要日積月累、更需要實踐的路程，英語又是國際通用語言，而其價值體現(xiàn)學生可以通過它在可以了解世界文化，形成一定的文化品格，有助于發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]黃曉燕.加強英語核心素養(yǎng)的探究[J].基礎(chǔ)教學研究，2017（16）：20-21.

[2]周奕君.初中英語學科教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]亞太教育，2016（24）：31-31.