初中英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策

陶修瑛

【摘 要】改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是我國(guó)加入世貿(mào)組織以后，經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各方面的發(fā)展對(duì)對(duì)外交流的依賴(lài)越發(fā)顯著，外語(yǔ)人才也成為我國(guó)對(duì)外交流中的重要組成部分，外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)成為國(guó)家教育部門(mén)重視的語(yǔ)言課程。近年來(lái)教育制度不斷改革和發(fā)展，初中英語(yǔ)難度水平隨之提高，考核重點(diǎn)也發(fā)生了變化，人們對(duì)英語(yǔ)的重視程度也越來(lái)越高，這就使得初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些不可避免的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)困生 學(xué)習(xí) 心理障礙

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)性的英語(yǔ)教學(xué)。雖然我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)在小學(xué)階段開(kāi)始了英語(yǔ)課程，但是其涉及的多是單詞教學(xué)，十分簡(jiǎn)單，只需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間去進(jìn)行識(shí)記。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，涉及一些語(yǔ)法與句型，存在一定的難度。加上沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行練習(xí)，使得我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)困生較多，初中階段英語(yǔ)學(xué)困生教育已經(jīng)成為一個(gè)教育難題。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的分析

學(xué)困生指學(xué)習(xí)進(jìn)行中的某一階段的狀態(tài)，而不是依據(jù)最終階段的結(jié)果作出的判斷。造成學(xué)困生心理障礙的原因并非一日就形成的。很多學(xué)生也曾經(jīng)對(duì)這門(mén)學(xué)科有濃厚的興趣，但因?yàn)橐淮慰荚嚨氖∈艿嚼蠋煹呐u(píng)或同學(xué)的打擊等，都很容易磨滅他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，日積月累就變成心理障礙。面對(duì)這樣的學(xué)生，我進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和研究，做出以下分析：一是自卑心理。由于學(xué)困生基礎(chǔ)差，課堂上常常很難跟上節(jié)奏，即使花再多的時(shí)間和精力，也很難達(dá)到預(yù)期的目的，使很多學(xué)生積極性受到打擊，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的厭學(xué)情緒。此外，容易受到外界環(huán)境的影響，對(duì)別人的看法比較敏感，如課堂上回答不上或答錯(cuò)問(wèn)題受到別人的嘲笑時(shí)，自暴自棄心理就更為明顯。長(zhǎng)此以往，他們極易產(chǎn)生自卑心理，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。二是懶散心理。在平常學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生不按老師的要求去做，自作主張，如課前不預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，大大降低了學(xué)習(xí)效率。老師上課提問(wèn)時(shí)，講不出話，課后作業(yè)也不及時(shí)完成。在老師眼里，這樣的學(xué)生不管如何說(shuō)教也沒(méi)有多大意義，長(zhǎng)期形成的懶散已成為一種習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越費(fèi)勁。三是能力較弱。這些學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望，但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有學(xué)習(xí)行為，但缺乏毅力，情緒波動(dòng)大；有學(xué)習(xí)熱情，但不夠穩(wěn)定；興趣比較廣泛，但缺乏突出的特點(diǎn)；經(jīng)常立志，但不能立長(zhǎng)志，立大志；想努力改變自己，但由于缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)能力和對(duì)單詞的熟記和語(yǔ)法的理解能力，不會(huì)舉一反三，不會(huì)造句，從而屢受考試成績(jī)的打擊，他們的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。四是注意力不集中，記不住，遺忘快。問(wèn)卷調(diào)查表明：90%以上的學(xué)困生課堂注意力不集中，跟不上課堂節(jié)奏，課堂上老師所授的知識(shí)記不住，記住的一小部分也很快被遺忘。五是特殊心理。每個(gè)人的性格不同，有的開(kāi)放，有的保守，有的外向活潑，有的內(nèi)向沉穩(wěn)，大多數(shù)學(xué)困生性格內(nèi)向保守，平時(shí)內(nèi)心很自卑，信心也不足，渴望學(xué)習(xí)又不敢像別人一樣開(kāi)口講英語(yǔ)，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性、自覺(jué)性，坐著等老師講解，看著其他同學(xué)發(fā)言，常常扮觀眾的角色。六是教學(xué)因素。當(dāng)代教學(xué)，多數(shù)老師重視升學(xué)率，過(guò)多關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)學(xué)困生關(guān)心得較少，鼓勵(lì)的也較少，還經(jīng)常受批評(píng)，學(xué)困生往往成為被遺忘的角落。因此他們逐漸地對(duì)老師也不尊重，對(duì)該學(xué)科也不感興趣。

二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的對(duì)策

學(xué)困生不存在智力的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的僅僅是他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解或掌握的時(shí)間的快慢而已，學(xué)困生并非天生差于別人，因此，針對(duì)造成學(xué)困生掉隊(duì)的各種因素，教師可采取以下轉(zhuǎn)化策略：一是關(guān)心、信任學(xué)困生。要改變學(xué)困生的狀態(tài)，要增加感情投入，厚愛(ài)學(xué)困生，多接近學(xué)困生，了解學(xué)困生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，信任學(xué)困生，才能了解他們的內(nèi)心世界。教師要通過(guò)自己的言語(yǔ)、表情、行為表現(xiàn)出對(duì)他們的期待和信任態(tài)度，使他們充滿信心，并能?chē)?yán)格要求自己，下決心不辜負(fù)老師的期望。事實(shí)上，如果學(xué)生感受到老師的關(guān)心與鼓勵(lì)，他們就會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待自己的學(xué)習(xí)行為。二是激發(fā)興趣，引發(fā)求知欲。求知欲望是學(xué)生追求知識(shí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。引發(fā)學(xué)困生的求知欲，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如課堂上，可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給這些學(xué)生回答，當(dāng)回答正確時(shí)，應(yīng)以“Very good.Clever！”等來(lái)鼓勵(lì)他們，使他們有成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣，就能大大提高學(xué)習(xí)效率，從而形成一種快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的良性的循環(huán)。三是多鼓勵(lì)，熱情幫助。多數(shù)學(xué)困生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕被老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。他們所需要的是老師和同學(xué)的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助，從而消除自卑感，積極地投入到學(xué)習(xí)中。四是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合?，F(xiàn)在的教師由于任教班級(jí)比較多，學(xué)困生自然也有一定數(shù)量，加上英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種技能的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，是很難完成教學(xué)任務(wù)的。五是改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生之所以會(huì)造成學(xué)習(xí)成果差，其主要原因是他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、厭學(xué)，所以為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，在課堂上教師應(yīng)該從多角度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：其一，借助多媒體教學(xué)，加強(qiáng)課堂的趣味性；其二，利用情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情；其三，設(shè)置課堂提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)困生的積極參與等。

三、消除英語(yǔ)學(xué)困生心理障礙的重要性

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生心理障礙會(huì)嚴(yán)重阻礙他們的學(xué)習(xí)，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這就需要老師和家長(zhǎng)給予他們一定的指導(dǎo)，否則很容易影響到其他課程的學(xué)習(xí)，甚至影響他們的健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，消除英語(yǔ)學(xué)困生的心理障礙對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。

總之，教育是靠心靈撫慰心靈，智慧催生智慧，教師用心了，撼動(dòng)的是學(xué)生的心靈，是對(duì)心靈的啟迪，相信給別人溫暖，自然別人送給你也是一片真誠(chéng)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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