淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情景”

勞少金

【摘 要】我國的數(shù)學(xué)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題為核心內(nèi)容。而目前，我國不管是小學(xué)教育或者是初中教育，都面臨著更新教學(xué)觀念，采用與時俱進(jìn)的教學(xué)方式方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，尤其是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題情景 原則 方法 注意事項

21世紀(jì)的教育理念提倡注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思維是一種很復(fù)雜的東西，幾乎受到了各個方面的影響。先天遺傳是思維形成的自然原因，但是，人是可以通過教育和實踐活動進(jìn)行思維鍛煉和優(yōu)化的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情景可以在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心，驅(qū)使他們?nèi)チ私夂徒鉀Q問題，這不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和效率，還能間接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情景應(yīng)該遵循的原則

在無理數(shù)這一章中，教師在講授無理數(shù)的知識時，可以結(jié)合有理數(shù)的知識，在兩者的基礎(chǔ)上，組織一些學(xué)生排演一出情景劇，讓所有的學(xué)生都能直觀地了解到有理數(shù)和無理數(shù)的特點，輔助學(xué)生對這一章的知識融會貫通。問題情景的設(shè)置，要從原有的教材出發(fā)，畢竟學(xué)生學(xué)的知識、考試的內(nèi)容，還是來自于課本，因此，問題情景設(shè)置要有針對性。但是問題情景設(shè)置又不能只是拘泥于教材，還要適當(dāng)?shù)匾胝n外知識，使課堂變得生動，讓學(xué)生有興趣聽課、有興趣學(xué)習(xí)。例如，在不等式的學(xué)習(xí)中，因為初中的學(xué)生之前接觸的大部分是相等式，不等式的學(xué)習(xí)可能對于他們有點難度。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情景設(shè)置方面，要在原有的相等式的基礎(chǔ)上，一步一步地推導(dǎo)，從而加深學(xué)生對不等式的理解。

二、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景的方法

1.以考試大綱和教材為背景，設(shè)置問題情景

對于初中學(xué)生來說，還有升學(xué)考試的壓力。而考試的知識點來自于教材，同時對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是教材。如果問題情景的設(shè)置只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的時候找不到方向，從而可能導(dǎo)致部分學(xué)生在鞏固知識這方面做得不夠好，降低了學(xué)習(xí)效率。

2.根據(jù)學(xué)生的盲點和難點，設(shè)置可以幫助他們提升的問題情景

在學(xué)習(xí)中，每個人都難免會碰到“絆腳石”，學(xué)生也不例外。但是困惑不解決，也會使得后面的學(xué)習(xí)疑霧重重。因此，教師要鼓勵學(xué)生多多提問，多多向教師反映他們的難點和盲點，從而使教師根據(jù)他們所反映的情況，進(jìn)行分析、講解、歸納的情景設(shè)置，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維。情景的創(chuàng)設(shè)一般有：趣味型的問題情景，知識型的問題情景，應(yīng)用型的問題情景，“懸念型“的問題情景，實驗、活動型的問題情景。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景作用，情景的新異性會使學(xué)生產(chǎn)生本能的好奇心、求知欲。

4.以生活場景為切入點進(jìn)行問題情景設(shè)置

問題情景的設(shè)置要結(jié)合教材內(nèi)容和考試大綱，但不能拘泥于此，使課堂失去活力。在問題情景的設(shè)置方面，教師還可以從生活場景入手，運用一些大家都習(xí)以為常的情景進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在七年級第一章的觀察和猜想里，有一個“翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”的例題。翻牌游戲我們可能都玩過，但并不是每個人都會去探索其中的數(shù)學(xué)知識。教師可以在課堂設(shè)置翻牌的情景，讓學(xué)生了解并學(xué)到其中的數(shù)學(xué)知識。

5.設(shè)置可以讓學(xué)生對同一個問題有不同解法和看法的情景

學(xué)生在面對突如其來的問題時會產(chǎn)生不同的見解，可能會引起激烈的討論，這反而更能引起學(xué)生的求知欲，這是設(shè)置問題情景的靈魂所在，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)置問題情景的意義所在。

6.運用謎語、故事等方式進(jìn)行問題情景設(shè)置

初中生往往是充滿了好奇心和求知欲的，新奇的事物和問題通常能引起他們的共鳴，讓他們在自己的好奇心驅(qū)動下，不斷地去學(xué)習(xí)、探索，而在這個過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，更是一種解決問題的思維和快樂。在這方面，教師不僅要看重整體的教學(xué)問題情景的設(shè)置，還要注意把握課堂細(xì)節(jié)中問題情景的設(shè)置。

三、合作性探究與自主性發(fā)現(xiàn)

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)兩個方面的問題，一是本節(jié)課的知識要求以及例題的解答方法，二是配套練習(xí)答案的準(zhǔn)確性和不同的解答方法。基于這兩個方面的問題，讓學(xué)生合作提出問題，老師也參與到發(fā)現(xiàn)問題的活動中去，提出學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題。然后讓學(xué)生討論、交流，探究出解決問題的方法。在探討中允許有分析、猜想、假設(shè)、論證和評價。這種合作性探究與自主性發(fā)現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的潛能和主體性的發(fā)展，把大量的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會獨立思考和互相討論，達(dá)到共同提高的目的。同時，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生敢于提出問題，勇于探索新的思路、新的觀點和新的方法。一個班里學(xué)生的水平有差異。教師在進(jìn)行問題情景設(shè)置時，還要著重考慮班里的后進(jìn)生。后進(jìn)生可能只是在接受課堂知識的速度方面沒有別人快，可能也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景中，教師要多鼓勵他們參與課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生都積極地參與到初中數(shù)學(xué)問題情景中。對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還有創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境設(shè)置都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學(xué)方法，不是特別成熟和完善，在其前進(jìn)道路上，還需要教師去探索。

總之，問題情景在初中數(shù)學(xué)中能夠創(chuàng)建生活情境、游戲情境和故事情境，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，能夠極大地提高學(xué)生的積極性.在初中數(shù)學(xué)課堂開展問題情景教學(xué)，要堅持注重情景的真實性、有效性和適度性，才可以真正提高問題情景教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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