如何提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的互動(dòng)能力

曹黎光

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的互動(dòng)能力是個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在小學(xué)教學(xué)階段，由于語文的學(xué)科特點(diǎn)比較枯燥，所以，課堂互動(dòng)在一定程度上很難提高，在小學(xué)階段，提高語文課堂的學(xué)生互動(dòng)是十分重要的，本文中筆者結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題就行簡要的概述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 互動(dòng)

課堂互動(dòng)是新課程所倡導(dǎo)的重要理念，課堂教學(xué)互動(dòng)就是指師生之間或者是學(xué)生之間在教學(xué)過程中相互交流思想和情感的過程，在這個(gè)過程中教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也要給教師啟發(fā)，兩者之間要相互促進(jìn)，在課堂中共同發(fā)展。

一、教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

為更好開展互動(dòng)教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)在課程中培養(yǎng)自身的互動(dòng)意識(shí)，積極展開與學(xué)生的交流、鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)討論。

例如，在教材《小英雄雨來》的課文教學(xué)時(shí)，由于該內(nèi)容具有很強(qiáng)的故事性，為更好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好互動(dòng)教學(xué)，可讓學(xué)生模擬還原情景，并扮演課文中的不同角色，從而幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，提升自己的語言表達(dá)能力與情感表達(dá)能力。此外，教師也需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將原有的教育主體地位逐步通過互動(dòng)式教學(xué)還原給予學(xué)生，不斷提升互動(dòng)教學(xué)在課堂中的比例，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的自主性。

二、教師要轉(zhuǎn)變互動(dòng)方式

語文是小學(xué)階段最為重要的課程之一，它是啟發(fā)性課程是任何其他課程的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生的年齡較小，其學(xué)習(xí)能力和理解能力必然較為薄弱，難以直接理解教材中的知識(shí)。因此，教師要針對(duì)學(xué)生不理解的問題做好深入分析工作，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。為更好完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師不能盲目開展互動(dòng)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與理解能力，有針對(duì)性地開展互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)的方式并不局限于語言互動(dòng)這一類別，教師要靈活運(yùn)用情景互動(dòng)、肢體互動(dòng)等多類互動(dòng)教學(xué)的方式。只有深化與豐富教學(xué)的手段，才能更好利用互動(dòng)式教學(xué)的，提升小學(xué)語文課堂的質(zhì)量。

三、注重問題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上互動(dòng)的積極性

在小學(xué)階段，教師就要從課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這就需要教師利用問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)，教師可以在課堂教學(xué)的初始階段，利用疑問的形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的求知欲和探索欲。小學(xué)生的想象力和好奇心本來就比較強(qiáng)，通過這個(gè)過程可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。另外，教師在講解課時(shí)也要有針對(duì)性地提出問題，以此來幫助學(xué)生拓展思維，這些問題能夠?yàn)閷W(xué)生指明閱讀的方向，讓學(xué)生有目的性地閱讀和理解文章，并且學(xué)生在找到答案后也能體會(huì)到滿滿的成就感，自然就會(huì)和其他同學(xué)以及教師分享，學(xué)生積極回答問題的情景，非常有助于營造出互動(dòng)和諧的語文課堂教學(xué)氛圍。

四、加強(qiáng)師生之間的交流溝通

不論在生活還是學(xué)習(xí)過程中，積極正面的思想和精神狀態(tài)都能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)語文教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中要多和學(xué)生溝通交流，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，減少學(xué)生對(duì)教師的害怕感，讓學(xué)生能輕松地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要尊重每一位學(xué)生，秉承公平公正的原則，給學(xué)生更多的關(guān)系和愛護(hù)，讓學(xué)生從內(nèi)心里真正感受到教師的愛。另外教師還要耐心地聽取學(xué)生的意見，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，并提出有效性的建議。教師只有深入學(xué)生內(nèi)心，才能充分了解到學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能在教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

五、采取鼓勵(lì)為主的教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都是那種越鼓勵(lì)就越努力的類型，尤其在這個(gè)年齡階段的小學(xué)生，他們本身就比較喜歡表現(xiàn)自己，自然就會(huì)更在乎教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以在語文課堂教學(xué)過程中教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生敢于想象的勇氣。首先在語文課堂互動(dòng)過程中，教師要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生，這樣有助于在分析課文的互動(dòng)過程中激發(fā)學(xué)生討論和回答問題的積極性，在實(shí)際過程中教師要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)過程中充分體會(huì)到教師的關(guān)懷，讓他們感受到自己確實(shí)被重視了，進(jìn)而讓他們在以后的語文學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持積極自信的情緒。其次是教師還要對(duì)學(xué)生的問題回答及時(shí)給予表揚(yáng)和認(rèn)可，對(duì)于回答正確的學(xué)生教師要最大限度鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這會(huì)讓學(xué)生在互動(dòng)過程中找到成就感；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要充分認(rèn)可他們敢于回答問題的勇氣，用合適的方法來讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤之處，要避免學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中由于回答錯(cuò)誤而逐漸失去自信心。

六、利用多媒體開展語文教學(xué)工作

現(xiàn)代教學(xué)方式越發(fā)呈現(xiàn)多樣性，在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)校和教師不能還停留在一塊黑板，一根粉筆上，要跟上時(shí)代的發(fā)展，充分利用一切可以利用的資源。多媒體教學(xué)以其直觀性，情境性而受到學(xué)生和教師的歡迎。

例如講解《火燒云》時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生自行拍攝一些云朵的照片，讓學(xué)生自己介紹自己拍攝圖片的地點(diǎn)和時(shí)間，然后把大家的照片整理播放，再展示教師準(zhǔn)備好的動(dòng)畫，展示云朵的變化過程，繼而引出課文的講解。這樣在學(xué)生的自主參與下，不僅有了互動(dòng)，學(xué)生也對(duì)課文里的科學(xué)知識(shí)有了興趣，上課的效果也會(huì)有所增加。另外，把自己拍攝的照片給老師，當(dāng)老師講解到自己的圖片時(shí)，自然就拉近了學(xué)生和老師之間距離感。

七、總結(jié)

總之，互動(dòng)課堂之下的小學(xué)語文教學(xué)，其課堂環(huán)境更加活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更好，教學(xué)質(zhì)量也明顯得到提升，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定互動(dòng)策略，以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為目的，以提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，合理設(shè)計(jì)互動(dòng)策略，選擇教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。

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