漫談如何打造生物高效課堂

鄧飛

【摘 要】課堂教學(xué)不但是一門藝術(shù)，更是由師生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效性，已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

【關(guān)鍵詞】打造 生物 高效課堂

高效課堂教學(xué)的核心問題就是課堂教學(xué)的效益，即學(xué)生在課堂上能學(xué)到什么或?qū)W到什么程度。教師要通過課堂高效教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。提高課堂教學(xué)的高效性，對(duì)于學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并形成較完整的生物知識(shí)體系非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，體現(xiàn)在學(xué)生是否在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和把握生物學(xué)基本概念，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)的高效性，體現(xiàn)在教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。那么，課堂上教師可以采用哪些具體措施來提高課堂教學(xué)的高效性呢？

一、精彩且契合課題的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生快速融入課堂

如何能讓學(xué)生思維快速緊跟老師，導(dǎo)入語是關(guān)鍵的。導(dǎo)入語不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和趣味性，而且還可以提高老師的自信心。例如：我們學(xué)校地處農(nóng)村，在講解《綠色植物的色素種類及功能》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究討論：大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系？這樣，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活，并產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、將生活引入課堂，可以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

生物學(xué)離不開實(shí)際生活，這在新教材設(shè)置中已經(jīng)有所體現(xiàn)，生活才是我們學(xué)習(xí)過程中最為生動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)生物課堂的實(shí)效性豐富學(xué)生的生活世界。因此在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)用生活化的教學(xué)方式是非常必要的。

第一，利用生活化教學(xué)，使學(xué)生形成正確的生活觀、人生觀和價(jià)值觀。幫助學(xué)生理解現(xiàn)代生物知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如在講述“糖類和蛋白質(zhì)”時(shí)等化合物的作用時(shí)，我們可以提出為什么早晨不要空腹喝牛奶，目的就是不讓蛋白質(zhì)當(dāng)成能源物質(zhì)被浪費(fèi)掉，這能加深學(xué)生對(duì)生活的感受，也有利于鞏固生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第二，在課堂教學(xué)中，理論回歸生活，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。比如在學(xué)完“細(xì)胞呼吸”這一知識(shí)內(nèi)容后，教師可將生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，立足現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生活現(xiàn)象：創(chuàng)可貼的制作材料為什么要盡可能透氣等，這樣能讓教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與思想與求知欲，發(fā)展了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)，提高學(xué)生能力與素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂導(dǎo)入變得更加生動(dòng)

要在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣才是學(xué)生最好的老師，只有在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，才能真正提高高中生物的教學(xué)效率。如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科技的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)能彌補(bǔ)這樣的短板。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)放映動(dòng)畫、資料等，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解生物的進(jìn)化時(shí)，教師可以播放《地球進(jìn)化過程》的視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的進(jìn)化過程，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情。而在對(duì)《光合作用》進(jìn)行講解時(shí)，教師也可以借助科學(xué)家的一些實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生探究大自然的熱情。借助視頻的放映，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還使學(xué)生受到了情感的感化，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的理念。

四、合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)并促進(jìn)教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息密度很高，但課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的積極性往往調(diào)動(dòng)不起來。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)課堂教學(xué)，大膽進(jìn)行有效革新，增加課堂上學(xué)生“動(dòng)”的幾率，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。只有把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正參與學(xué)習(xí)，使課堂充滿生命氣息?！吨袑W(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)實(shí)踐中，我們最常用的手段就是建立學(xué)習(xí)小組。就某一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主自學(xué)，自我總結(jié)；然后小組合作交流；最后在全班進(jìn)行匯報(bào)小組結(jié)果，老師做出點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過程的本質(zhì)是發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體，而教師僅僅是引路人。只有將學(xué)生的熱情參與小組活動(dòng)和之后的冷靜思考結(jié)合起來，我們的教學(xué)目標(biāo)才可能達(dá)到理想的效果！

五、精煉隨堂練習(xí)，準(zhǔn)確及時(shí)評(píng)價(jià)，有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成后，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練和習(xí)題評(píng)講是很重要的。一方面，教師要精心地準(zhǔn)備習(xí)題，確定合適的難度并且針對(duì)學(xué)生完成練習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)講。評(píng)講既要對(duì)課堂練習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，也要通過激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生欣賞自己的成功，增強(qiáng)其積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言或動(dòng)作，讓學(xué)生能從教師的評(píng)價(jià)中感受到教師的真誠和自己成功的喜悅。通過學(xué)生認(rèn)真完成老師精心準(zhǔn)備的習(xí)題，不僅可以鞏固知識(shí)，加深理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用，養(yǎng)成技能技巧等，還能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使學(xué)生享受探究的樂趣。老師只有發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，才能使學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變；只有以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能將學(xué)生單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)的高效性，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效。

總之，要構(gòu)建高中生物高效課堂，我們所有教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生合作，使課堂教學(xué)變成開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時(shí)，教師更要加緊學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和能力，真正發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。只有這樣，才能打造起真正的高中生物高效課堂。