淺析智慧型英語有效課堂的實施

毛劍敏

摘要：高職院校學(xué)生英語水平的高低，將直接影響他們參與涉外經(jīng)濟活動的能力。文章對信息時代如何實施智慧型有效課堂提出了合理建議。

關(guān)鍵詞：高職英語;智慧型課堂;教學(xué)軟件

英語在國際交流中一直發(fā)揮著重要作用，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟文化交流的不斷深入，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的基地，更要重視高職學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，使他們具備較高的英語水平，增強他們的英語理解運用能力和跨文化交際能力。

一、智慧型有效課堂概述

智慧型有效課堂主要包括兩方面的內(nèi)涵，智慧型主要體現(xiàn)在教學(xué)的信息化手段和應(yīng)用上，有效主要指的是教學(xué)理念和方法，有效課堂是以學(xué)生為主體，通過構(gòu)建情境增加有效的師生互動，以達到教學(xué)目的。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展推動了教育的變革，手機、電腦等終端設(shè)備在我們的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著重要的作用。首先，信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者只要具備學(xué)習(xí)的熱情，就能時時刻刻學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)單一的以教師為中心的課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，被動學(xué)習(xí)和沉悶的教學(xué)環(huán)境使學(xué)習(xí)者對傳統(tǒng)授課方式產(chǎn)生了抵觸心理，個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)模式成為主流。其次，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富多樣的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者不僅能接觸到面對面的課堂教學(xué)，同時還能體驗手機上的慕課、微課等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大拓寬了英語教學(xué)的渠道，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，線上和線下課程合二為一成為主流。

要實施智慧型有效課堂，必須注意“有效”二字。有效課堂的四個“有效”，即學(xué)習(xí)目標有效、學(xué)習(xí)任務(wù)有效、教學(xué)方法有效、學(xué)業(yè)評價有效。有效課堂實施的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。課堂設(shè)計采用“任務(wù)型課程”模式，基于準確的學(xué)習(xí)者分析和現(xiàn)行課程標準確定課程目標，制訂形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方案。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計符合“八項原則”，即可行性原則、覆蓋性原則、真實性原則、典型性原則、趣味性原則、挑戰(zhàn)性原則、跨界性原則、德育性原則。有效性還體現(xiàn)在教學(xué)資源的建設(shè)和充分應(yīng)用各類資源開展教學(xué)。教學(xué)目標應(yīng)涵蓋“知識、技能、態(tài)度”三個維度，合理有效地融入對學(xué)生價值觀、人生觀的教育。教師自覺以“做中學(xué)”的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，采用符合“做中學(xué)”教學(xué)理念的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、仿真模擬法等。教師應(yīng)具備良好的信息化教學(xué)意識與信息化教學(xué)能力，能結(jié)合課程實際在課程教學(xué)中充分且恰當(dāng)?shù)剡\用教育信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果，教師按照學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計合理的教學(xué)活動，體現(xiàn)出教學(xué)過程“任務(wù)引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的特點。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，在條件允許的情況下有機融入情感、態(tài)度、價值觀的教育。

二、智慧型有效課堂實施的措施

首先，課堂準備階段體現(xiàn)“智慧”。智慧型課堂是在信息技術(shù)的應(yīng)用下產(chǎn)生的，高職英語課程作為通識類必修課程，一直以來都是高職院校的文化基礎(chǔ)課。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用的教材是《新理念交互英語教程》，教材在編寫之初就開發(fā)了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，每個單元都根據(jù)課本內(nèi)容編寫了網(wǎng)上平臺的相關(guān)內(nèi)容，主要有聽說、閱讀、寫作和語法等四項內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)的進度，學(xué)生需要適時完成相關(guān)的內(nèi)容。同時，教師備課要了解學(xué)情，為了滿足學(xué)生的個性化需求，利用學(xué)習(xí)通App設(shè)計了相關(guān)的網(wǎng)上課程，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋各種英語教學(xué)資源并自己制作和設(shè)計教學(xué)素材。每個單元按照教學(xué)內(nèi)容安排了項目任務(wù)，課堂活動有討論、測試、問卷、投票等。每次網(wǎng)絡(luò)課程都安排了課前測試，復(fù)習(xí)上次課程的教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生對知識的掌握情況，還安排了課后測試，通過學(xué)生的練習(xí)情況了解課堂教學(xué)的實際效果，根據(jù)學(xué)生的課后反饋對課程進行反思并作出調(diào)整，將知識難點進行匯總并組織小組討論。教學(xué)內(nèi)容都有一個大項目貫穿始終，大項目細化為小項目，學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)完成各個項目的任務(wù)。作業(yè)布置多樣化，有個人作業(yè)，也有小組作業(yè)，小組作業(yè)通過學(xué)習(xí)通上交。作業(yè)形式多樣化，有音頻作業(yè)，也有視頻作業(yè)。教師布置課后作業(yè)，督促學(xué)生課后自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

其次，課堂教學(xué)階段體現(xiàn)“有效”。高職英語教學(xué)要樹立能力本位的教學(xué)理念，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，在鞏固語言基礎(chǔ)知識的前提下，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，并在條件允許的情況下開展情感、態(tài)度和價值觀教育。

一是提倡教學(xué)方式的多樣化，在英語教學(xué)中實施小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式。筆者在進行大學(xué)英語的教學(xué)中，根據(jù)實際的工作流程，將整個學(xué)年的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為以學(xué)生的學(xué)校生活和公司實訓(xùn)為主線，將其貫穿整個學(xué)年的學(xué)習(xí)過程，分為初入校園、公司實訓(xùn)和課余活動三部分，涵蓋了初識朋友、出入酒吧、舊物拍賣、入職培訓(xùn)、商務(wù)談判、晚宴接待、采訪明星等多個子任務(wù)，每一次課，學(xué)生都會遇到不同的情境，需要完成相應(yīng)的任務(wù)。以舊物拍賣為例，二手商品在西方國家的流行體現(xiàn)了中西方文化的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)通App上自主學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和視頻，首先學(xué)習(xí)用英語制作舊物拍賣的海報，然后收集資料，學(xué)習(xí)拍賣的相關(guān)句型，小組拍攝舊物拍賣的視頻，完成商務(wù)談判的相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)、主動探究、小組合作中體驗用語言進行有效溝通，面對困難積極應(yīng)對，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這種模式在實際教學(xué)中取得了不錯的效果。

二是提倡學(xué)習(xí)方式的個性化。照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新一代的高職學(xué)生，他們喜歡新鮮事物，知識面廣，興趣多樣，他們的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開手機。教學(xué)的即時工具如藍墨云班課、雨課堂、課堂派、雷課堂、學(xué)習(xí)通等這些移動的教學(xué)助手，讓英語學(xué)習(xí)更加生動有趣。師生互動投票、主題討論等讓每個學(xué)生都參與到課堂的活動中來，教學(xué)內(nèi)容通過手機投屏直觀地展示在學(xué)生面前，教師授課不再是學(xué)生獲得知識的唯一途徑，教師的作用是監(jiān)督、指導(dǎo)、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，課前筆者會在學(xué)習(xí)通App上發(fā)布本單元的教學(xué)資源，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)資源包括課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課、網(wǎng)頁鏈接等。學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，對課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)進行歸納總結(jié)，再進行有效的討論和實踐。

三、智慧型有效課堂實施的難點

智慧型有效課堂的順利實施需要應(yīng)用信息技術(shù)，以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的模式實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。智慧型有效課堂的實施需要網(wǎng)絡(luò)平臺、教師、學(xué)生三方面的共同協(xié)作。

首先，信息化的英語課堂需要信息技術(shù)的支撐，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展拓寬了英語教學(xué)的渠道，但也在一定程度上改變了面對面的教學(xué)方式。智慧型有效課堂注重學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再是一成不變，自主學(xué)習(xí)成為趨勢。英語教學(xué)活動在線上線下同時進行，互相補充，相輔相成。然而，過分強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，也會使傳統(tǒng)教學(xué)中好的教學(xué)方法被擱置起來，語言學(xué)習(xí)需要面對面的交流，這離不開傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

其次，一些教師不能熟練掌握種類繁多的教學(xué)軟件，一部分教師信息素養(yǎng)低，只是機械式地使用信息化手段，獲取信息的能力有待提高，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致不能達到理想的教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該要時時刻刻了解學(xué)情，把握教材，設(shè)計多樣的教學(xué)活動，有計劃地應(yīng)用微課，科學(xué)地利用信息化資源，創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，采用科學(xué)的評價方法和標準，形成課前、課中、課后三段評價方式，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

再次，大部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂，被動接受性的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)習(xí)以為常。智慧型有效課堂注重師生互動，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，通過自己組隊和小組的溝通交流、任務(wù)驅(qū)動合作完成相關(guān)任務(wù)，課后學(xué)生可以通過網(wǎng)上留言參與討論，與教師互動。這些措施能在一定程度上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有助于智慧型有效課堂的順利實施。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，智慧教育已經(jīng)成為主流，更加有效地利用信息化技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，增強高職英語課堂的有效性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效保障。智慧教育不僅是教育觀念的創(chuàng)新，也是教育方式的改革，在此過程中將會遇到許多困難和挑戰(zhàn)，需要我們進一步探索研究。

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