對當(dāng)前職業(yè)學(xué)?！半p創(chuàng)”教育工作的幾點思考

耿玲

[摘 要] “雙創(chuàng)”教育即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，是教育綜合改革的重要組成部分。高職校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實踐中，應(yīng)注重組織架構(gòu)和教育體系的建設(shè)，融合專業(yè)教育和辦賽參賽活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)精神，提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

[關(guān) 鍵 詞] “雙創(chuàng)”教育；培養(yǎng)實踐；職業(yè)學(xué)校

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0237-01

隨著2014年李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，全國就開始了建設(shè)“雙創(chuàng)”環(huán)境的浩大工程。2015年，“雙創(chuàng)”一詞進(jìn)入政府工作報告。2018年，政府工作報告更是提出打造“雙創(chuàng)”升級版。

國務(wù)院辦公廳曾發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，從戰(zhàn)略視角和全局謀劃出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中高等學(xué)校的基礎(chǔ)性地位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育綜合改革的重要組成部分，從人才培育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)方法和考核方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、教學(xué)和學(xué)籍管理制度、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等九個方面對高等學(xué)校雙創(chuàng)教育提出了明確要求。

學(xué)生是最具創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，高職校亦是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的主力軍。如何將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合？如何有效培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”精神、提升“雙創(chuàng)”能力？這是擺在高職校教育管理者面前的重要課題。結(jié)合工作實踐和個人體會，就推動職業(yè)學(xué)?！半p創(chuàng)”教育提出幾點對策建議。

一、組織架構(gòu)，把支持力量“統(tǒng)”起來

從各地各校開展雙創(chuàng)教育取得的成功經(jīng)驗來看，學(xué)校強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是核心。按照“成立一個機(jī)構(gòu)、搭建一個平臺、制定一套制度”的思路，成立“學(xué)校雙創(chuàng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，組織教務(wù)、教研、系部、學(xué)工、團(tuán)委等多部門參與，形成分工負(fù)責(zé)的工作體系。依托學(xué)校師資和社會資源，搭建雙創(chuàng)教育服務(wù)平臺，建立一個集雙創(chuàng)培訓(xùn)、雙創(chuàng)指導(dǎo)、雙創(chuàng)服務(wù)、雙創(chuàng)保障“四位一體”的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。同時，制定推進(jìn)雙創(chuàng)教育有關(guān)實施方案等配套制度，系統(tǒng)研究學(xué)校鼓勵雙創(chuàng)教育實踐的長久思路、長效機(jī)制和相關(guān)部門的工作職責(zé)，加大人員、場地、經(jīng)費投入，在教學(xué)育人、管理育人、環(huán)境育人和服務(wù)育人的各環(huán)節(jié)滲透雙創(chuàng)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、分層推進(jìn)，把教育體系“建”起來

區(qū)別于普通高校，五年制高職教育更應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力，形成良好的雙創(chuàng)氛圍，逐漸形成啟蒙教育、課程提升、賽事模擬和實踐體驗四個階段的雙創(chuàng)教育體系。一年級開設(shè)啟迪創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新方法等啟發(fā)課程，大力宣傳校園“雙創(chuàng)明星”，推介創(chuàng)新社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，鼓勵小發(fā)明、小制作和創(chuàng)業(yè)萌芽作品，使學(xué)生接受雙創(chuàng)啟蒙教育；二三年級開設(shè)雙創(chuàng)專業(yè)課程，進(jìn)行雙創(chuàng)一般技能的教育，同時通過專題講座、實地調(diào)研、營銷策劃、管理團(tuán)隊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等方式加強(qiáng)雙創(chuàng)核心技能培訓(xùn)。此外，學(xué)生可以利用寒暑假時間進(jìn)行雙創(chuàng)專題社會實踐，強(qiáng)化綜合素質(zhì)和能力。四五年級重點培育雙創(chuàng)大賽獲獎項目和團(tuán)隊，對可行性的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行支持，并通過“校企合作”等方式讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行雙創(chuàng)體驗，力爭將雙創(chuàng)實踐項目由狀態(tài)起步培育發(fā)展成熟乃至孵化成果。

三、打造特色，與專業(yè)教育“融”起來

大部分學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸入公共選修課，無論年級、專業(yè)，實施單科統(tǒng)一教學(xué)，雙創(chuàng)教育未能滲透到專業(yè)教學(xué)之中，其教育課程同其他課程之間的邏輯性以及其課程內(nèi)部的邏輯性均還不完善。高職學(xué)校以技能培養(yǎng)見長，除了使用教育主管部門的統(tǒng)編教材進(jìn)行專業(yè)教學(xué)之外，現(xiàn)已廣泛實施SYB、GYB創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課，當(dāng)然也可以設(shè)計開發(fā)“X專業(yè)+雙創(chuàng)”或“X學(xué)科+雙創(chuàng)”教育的新型課程體系，將雙創(chuàng)教育作為學(xué)校原有專業(yè)課程體系的一個延伸，將其當(dāng)成增值教育，而不是新增教育。為適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需求，學(xué)校必須突出專業(yè)特點和專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)一步明確專業(yè)教育和課程改革的方向和目標(biāo)，在專業(yè)教育中不斷尋找足以支撐強(qiáng)化雙創(chuàng)教育的基本內(nèi)容，一方面可以將雙創(chuàng)理論、雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)實踐分年級納入專業(yè)教育和通識教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，另一方面可以打造在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的“嵌入式專業(yè)課程”，實現(xiàn)專業(yè)課程和“雙創(chuàng)”課程的滲透融合、專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的有效對接。

四、以賽促學(xué)，讓雙創(chuàng)能力“強(qiáng)”起來

開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽是營造雙創(chuàng)氛圍的有效舉措，各地各校先后開展了辦賽工作，取得了顯著成績。以我市為例，常州市教育部門從2009年起，在屬地高校和職業(yè)學(xué)校中開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽，目前已連續(xù)舉辦7屆。2012年開始，與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，又組織實施了《大學(xué)生和職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目立項》。學(xué)校在教育實踐中摸索出搭平臺、建橋梁、匯資源、探路徑、出成果的一體化工作法，組織師生積極備賽和參賽，以建立雙創(chuàng)學(xué)習(xí)共同體和實施“導(dǎo)師+項目+團(tuán)隊”的工作模式為載體，不僅體現(xiàn)“項目化思維”，更突出“常態(tài)化思維”，按階段完成項目遴選、材料準(zhǔn)備、作品展評和現(xiàn)場答辯等具體任務(wù)。常州衛(wèi)生高職校以校園科技文化藝術(shù)節(jié)為載體，堅持每年舉辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校賽，結(jié)合專業(yè)特色，選送優(yōu)秀作品參與市賽、省賽、國賽，均取得了較好成績。

提升職校學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，教育工作者任重道遠(yuǎn)。推動“雙創(chuàng)”教育的開展，需要在實踐中不斷探索與完善，同時也需要社會、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、家庭的共同關(guān)心與支持，進(jìn)一步營造良好的“雙創(chuàng)”教育氛圍，增強(qiáng)雙創(chuàng)教育的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛民，夏鑫.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育優(yōu)化融合模式探析[J].中國成人教育，2017（1）：49-51.

[2]滕智源.“雙創(chuàng)”環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建初探[J].中國成人教育，2017（6）：84-86.