“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)研究

吳恩百

[摘 要] 從“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)的必要性出發(fā)，分析當(dāng)前南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在省級眾創(chuàng)空間的背景下專利申報(bào)、軟件著作權(quán)申報(bào)量低下的主要原因，提出以建立知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，開展知識產(chǎn)權(quán)周、中國專利周、知識產(chǎn)權(quán)競賽等活動(dòng)途徑來進(jìn)一步提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識，從而實(shí)現(xiàn)專利、軟件著作權(quán)申報(bào)量的穩(wěn)步提高的目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] “雙創(chuàng)”；知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)；對策

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0031-01

目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)尚處于起步階段，關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)的途徑和方法還處于摸索階段。然而在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”背景下，對于高職院校知識產(chǎn)權(quán)工作，政府也提出了不少意見，因此探索雙創(chuàng)背景下高職學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)具有重要意思。

一、南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)意識現(xiàn)狀

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2006年4月，經(jīng)省、市政府批準(zhǔn)成立、教育部備案，由南京機(jī)電產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）公司舉辦的一所市屬公辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。為進(jìn)一步激發(fā)我院師生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，2015年1月學(xué)院率先建設(shè)國內(nèi)首家“創(chuàng)客校園”，大力發(fā)展集創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造于一體的“藍(lán)島創(chuàng)客空間”，并以學(xué)院為依托打造了省級眾創(chuàng)空間“藍(lán)島創(chuàng)客空間”。并形成了以創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客集市、創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客周末、創(chuàng)意激蕩夜、創(chuàng)客季、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽的空間品牌活動(dòng)。每年產(chǎn)生的創(chuàng)客作品超千件，但2015～2016年專利申請總量卻只有108件，不足創(chuàng)客作品總量的10%，究其原因還是知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識缺乏所導(dǎo)致的。

二、問卷調(diào)查情況

本次調(diào)查中主要以大學(xué)二年級的學(xué)生為主，高職學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)了解不多，知道知識產(chǎn)權(quán)政策的學(xué)生占比是46.72%，知道有相關(guān)課程的學(xué)生占比是54.01%，這表明知識產(chǎn)權(quán)課程宣傳力度不夠，有自己制作創(chuàng)客產(chǎn)品的學(xué)生占比68.61%，了解創(chuàng)客產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)受保護(hù)的學(xué)生占比81.02%，其中絕大部分學(xué)生能獲悉自己的創(chuàng)客作品是自己所有，所以拒絕教師或者同學(xué)進(jìn)行復(fù)制，但對其具體的保護(hù)細(xì)節(jié)了解不多，學(xué)生其實(shí)也想要從多個(gè)角度對知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了解。

三、對策

（一）出臺學(xué)生專利管理辦法

高職院校需要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在建立專項(xiàng)資金的前提下，支持高職學(xué)生的創(chuàng)新研究，對于學(xué)生以學(xué)院為專利權(quán)人申報(bào)專利進(jìn)行相關(guān)資助（申請費(fèi)報(bào)銷90%，授權(quán)費(fèi)報(bào)銷100%）和獎(jiǎng)勵(lì)政策（授權(quán)后根據(jù)專利類型進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）；設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)不僅需要對創(chuàng)新成果產(chǎn)出和專利獲取情況有了解，更要設(shè)立與之對應(yīng)的技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營管理，使學(xué)生研究出來的專利具有可應(yīng)用性，避免專利研究出來后束之高閣。

（二）開設(shè)《專利與知識產(chǎn)權(quán)》課程

調(diào)查問卷中90%以上的學(xué)生認(rèn)為高職院校學(xué)生需對產(chǎn)權(quán)知識有了解，有88%的學(xué)生認(rèn)為在高職院校范圍內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)課程開設(shè)有其必要性。高職院校教師需要依托豐富的教學(xué)資源開設(shè)全校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)公選課，并在該課程中向?qū)W生介紹與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，建立知識產(chǎn)權(quán)框架結(jié)構(gòu)體系，使得學(xué)生更好地理解和認(rèn)知知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)內(nèi)容；另外，開設(shè)《專利法》等實(shí)務(wù)型課程，詳細(xì)為學(xué)生介紹專利的種類以及專利申請需要走的規(guī)程，使學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的細(xì)節(jié)有所了解。除此之外，在以國家知識產(chǎn)權(quán)局為依托的中國遠(yuǎn)程教育為主，學(xué)校可以申請成立遠(yuǎn)程教育分站，在遠(yuǎn)程教育平臺上進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，能更好地拓展學(xué)生的產(chǎn)權(quán)知識層面，并鼓勵(lì)學(xué)生在遠(yuǎn)程教育平臺上積極選課?？傊?，開展知識產(chǎn)權(quán)基本知識、專利法律制度、專利文獻(xiàn)檢索、專利挖掘與交底書的撰寫等相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生系統(tǒng)了解產(chǎn)權(quán)知識內(nèi)容。

（三）加大知識產(chǎn)權(quán)的宣傳力度

以社團(tuán)為宣傳載體，能按照教育部學(xué)生司的定義，自愿組成社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望，按照社團(tuán)章程組成非盈利性的群眾組織。隨著社團(tuán)的蓬勃發(fā)展，在豐富學(xué)校文化的過程中，能更好地為學(xué)生打造第二課堂，能通過多樣化的社會形勢對學(xué)生的綜合素養(yǎng)開展培養(yǎng)。在學(xué)校范圍內(nèi)能進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)的宣傳和相關(guān)政策的普及，可以舉辦與之相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)公益類活動(dòng)，如知識產(chǎn)權(quán)周、中國專利周、知識產(chǎn)權(quán)競賽等活動(dòng)，加大宣傳力度。

學(xué)?？梢越M織知識產(chǎn)權(quán)援助志愿者協(xié)會，要求青年教師加入到該協(xié)會中，對志愿者隊(duì)伍進(jìn)行輪訓(xùn)，使學(xué)生能對知識產(chǎn)物的相關(guān)知識內(nèi)容有了解，且協(xié)會可以每年印刷宣傳材料，開展宣傳，并通過微博、微信的宣傳方式，讓學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)有更多的認(rèn)知。并在舉辦知識產(chǎn)權(quán)講座的時(shí)候通過豐富的宣傳活動(dòng)，營造出鼓勵(lì)創(chuàng)新，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的良好文化氛圍。隨著社團(tuán)在學(xué)生中有較大的影響力，能讓知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識逐步深入人心。

四、總結(jié)

本課題從學(xué)院學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識入手，通過調(diào)查分析學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識缺乏的原因，并針對這些原因提出行之有效、可操作的對策，提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)客作品，積累學(xué)院專利成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小花.雙創(chuàng)背景下高職院校市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（13）：395-396.

[2]王偉.雙創(chuàng)背景下第二課堂育人機(jī)制研究：基于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：56-59.

[3]喬喜春，何延順.“雙創(chuàng)”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與探索[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2018（2）：117-118.

[4]賽吉拉夫.雙創(chuàng)背景下高職院校學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)淺析：以市場營銷專業(yè)為例[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（15）：300.