關于提高職業(yè)院校領導干部執(zhí)行力的思考

蔣旭

[摘 要] 我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新不斷發(fā)展，對高職院校干部領導力以及執(zhí)行力建設提出了全新的要求。清楚地認識領導力與執(zhí)行力之間的辯證關系，靈活運用領導力與執(zhí)行力間的辯證法，以此提高高職院校干部領導力與執(zhí)行力之間的建設水平，成為組建我國高職院校的中心競爭力的關鍵。主要探討關于提高職業(yè)院校領導干部執(zhí)行力的對策，旨在提升高職院校的執(zhí)行力。

[關 鍵 詞] 高職院校；領導力；執(zhí)行力；核心競爭力

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0180-02

近階段，以我國經濟結構轉型為前提，高等職業(yè)教育迎來升級創(chuàng)新的新任務。高職院校怎樣才能適應經濟社會發(fā)展要求，通過增加干部領導力與執(zhí)行力建設，增加本身競爭力，是每一位高職院校領導與管理者都需要思考的問題。

一、干部領導力與執(zhí)行力之間的辯證關系

有效決策與高效執(zhí)行力是組織管理行為中較為重要的步驟。當前管理學家認為，較為成功的組織需依照大部分正確的執(zhí)行力，加之小部分正確戰(zhàn)略，方可變?yōu)槌晒M織[1]。進行高職院校管理時，發(fā)生兩種常見矛盾：一種現象是上級慣于將決策留給自己，執(zhí)行交于下屬去做，進行決策時，不征求意見，決策時不進行參與，決策后不擴大執(zhí)行，將執(zhí)行權轉交出去，事后說下屬執(zhí)行力不行；另外一種是下屬習慣讓上級做決策，被動依照上級下達的任務進行工作，不多做超出職責抑或上級要求之外的工作，更不要說創(chuàng)造性地將任務完成，當完不成上級交代的任務時，將未完成工作的因素歸于上級決策失誤。發(fā)生此類事情的一個較為關鍵的因素就是曲解了干部領導力與執(zhí)行力之間的辯證關系。

“領導力就是影響一個群體實現目標的能力”，這是一位著名管理學家說的話。這里說的領導力實際就是領導干部在執(zhí)行領導職務途中經過確定組織目標提出了一些發(fā)展前景，以此影響與帶動下屬的能力發(fā)揮，其中涵蓋決策力、用人力以及溝通力等方面。這里的執(zhí)行力是從組織管理的角度思考的，是由組織目標來制訂的。站在領導干部角度來講，執(zhí)行力就是領導干部帶頭執(zhí)行黨與國家方針政策與法律法規(guī)，以此達到工作目標與完成工作任務。執(zhí)行力實際就是整體能力，其中涵蓋調研力、決策力以及各種平衡力[2]。

綜上所述，可以看出，領導力與執(zhí)行力在組織管理中具有不一樣的工作內容與工作模式，領導力主要關注組織目標的實現與“行動”。然而，要知道領導力與執(zhí)行力在兩個方面必須存在相同性。首先，領導力與執(zhí)行力的行為主觀上需具有統(tǒng)一性，都屬于領導干部執(zhí)行崗位職責必須擁有的工作能力，并不是說一些干部只負責“領導力”，另外一些干部只負責“執(zhí)行力”，在干部身上領導力與執(zhí)行力是一致存在的職務行為能力。其次，組織目標一致是指領導力與執(zhí)行力一定要遵從于組織的目標、使命以及愿景。

一些學者曾說過，成功企業(yè)的經驗與研究說明，執(zhí)行力自身就是領導力。在組織中，干部的領導力和執(zhí)行力是相對矛盾的，同時又是辯證統(tǒng)一的，領導力是矛盾的主要方面。領導力影響著執(zhí)行力，執(zhí)行力能在一定程度上確保領導力[3]。兩者能達到互相促進、推動的作用，缺少哪個都不會使組織目標達成，同樣也不會使正確的理念變?yōu)楝F實。

由于領導力影響執(zhí)行力。工作流程、團隊技能以及執(zhí)行意愿都屬于執(zhí)行力的主要構成部分，以上三個層面都與領導者領導能力的高低有直接關聯。領導者需要制訂有效的工作流程，經過團隊學習培訓來提升成員技能，通過相應的激勵機制來激發(fā)團隊成員堅定的執(zhí)行意愿[4]。高職院校中存在執(zhí)行力不充足的狀況，表現為政令不通暢、作風不嚴謹、來回推辭、成效低、執(zhí)行能力差等，以上都和領導者沒有建立完善、科學、有效的管理制度與各種流程有直接的關系。

此外，執(zhí)行力高于領導力，能對領導力起到一定的保護措施。只有有效考慮執(zhí)行線路與效果，方可做到有效的決策。領導干部在作決策過程中需充分思考執(zhí)行的內外環(huán)境、人員技術以及各種工作流程的運轉效率等原因，這樣能在一定程度上確保領導力的有效實施。領導力方向是不是正確和執(zhí)行力效果具有直接關系，不可將決策和執(zhí)行分開進行評價與檢驗。領導力的核心即是決策和執(zhí)行的總力。成功的領導者需擁有很強的決策力與執(zhí)行力，作出科學有效的決策，在執(zhí)行時需時刻注意執(zhí)行的過程，查看目標是不是到位、動作是不是流暢、各個結構是不是協調有序，這些都能直觀看出領導者的領導水平。總體來講，執(zhí)行力是領導力的最初表現。領導力能直觀看出執(zhí)行力水平的高低，執(zhí)行力能在一定程度上確保領導力的水平。從一種意義上講，只有具備較強的領導力的干部，方可帶出執(zhí)行力較強的團隊。優(yōu)秀的執(zhí)行力會在組織管理者身上體現，所以，執(zhí)行力是評價干部領導的一種方法。深刻理解干部領導力與執(zhí)行力的辯證關系，可更好地踐行領導力與執(zhí)行力之間的辯證法。針對增強高職院校關于領導力與執(zhí)行力的建設問題，可提高高職院校的中心競爭力，擁有較為直觀的思想啟迪與實際指導意義。

二、干部領導力與執(zhí)行力是高職院校的核心競爭力

高職院校本身改革發(fā)展建設途中，學院領導干部需承擔最為重要的責任，并且其領導力與執(zhí)行力是建設的重點。這是根據高職院校職能特點、發(fā)展情況以及改革任務等多方面整體考慮得出的結論。

（一）從高職院校職能特點講，高職教育的社會性需高職院校增加干部領導力與執(zhí)行力建設

我國發(fā)展高等職業(yè)教育最為重要的組織載體是高職院校。高等職業(yè)教育通常是根據高等教育規(guī)格與品質，完成職業(yè)教育的任務，以此培養(yǎng)真正高素質的技能型人才。高等職業(yè)教育是綜合人才培養(yǎng)的過程，需要面向各個方向，也需擁有高度開放性與社會性特點。

（二）從高等院校發(fā)展情況來看，高職院校的探索性需要求院校干部增強領導力與執(zhí)行力

當前我國職業(yè)教育已有百年歷史，然而面對市場實行大范圍的高等職業(yè)教育，至今才20多年的歷史。換句話說，我國高等職業(yè)教育是隨著我國社會主義市場經濟共同發(fā)展的，為國家經濟社會的發(fā)展輸送了許多高素質應用技術人才。當前，高等職業(yè)教育成為我國高等教育的支撐。為了達到高等教育的普遍化，高職教育發(fā)揮著非常重要的作用，成為推動我國職業(yè)教育體系中建設的力量。高等職業(yè)教育如同花朵一樣逐漸盛開，但和本科院校對比，高職院校組織管理與競爭力都存在很多不足。本科院校的發(fā)展主要根據長久的歷史傳統(tǒng)、深厚的文化內涵及健全的規(guī)范管理體系等，為發(fā)展改革提供非常大的定力、動力以及活力。

（三）從改革任務出發(fā)，高等職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)，需增強干部的領導力與執(zhí)行力

當前我國逐漸看重職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育的改革發(fā)展。在2014年，我國就指出需創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，優(yōu)化高等職業(yè)教育結構。同時，我們也看到，在我國進入全方位建設小康社會的背景下，高等職業(yè)教育的發(fā)展與管理迎來全新的挑戰(zhàn)，既要實施各種創(chuàng)新，又要進行改革，此種背景下，高職職業(yè)教育培育技術人才提出全新的要求[5]。另外，一些高職院校存在辦學定位不清楚、辦學特色不明確，不能實現高素質技術人才發(fā)展的要求與創(chuàng)新。

三、高職院校干部領導力與執(zhí)行力的提高對策

干部的領導力與執(zhí)行力是高職院校的核心。較高的領導力與高效的執(zhí)行力，能在一定程度上為高職院校達到國家發(fā)展、經濟改革以及社會進步的目標，實現轉型升級、品質提高以及內涵提高提供有效的保證。這涉及高職院校的未來，需提升高職院校發(fā)展戰(zhàn)略關系，進行整體規(guī)劃與設計，這本身也是領導力的建設內在。從領導角度來講，領導力建設是突破口，提升執(zhí)行力同時也需要提升了高職院校中心競爭力，是全方位增強高職院校干部領導力與執(zhí)行力的科學思路。

（一）增加學習和研究，提高高職院校干部的理解能力

一般來講，理解能力是領導的智力根本，對高職院校的發(fā)展非常重要，明確發(fā)展方向、辦學定位以及科學決策才能增強組織聚集力。高職院校需進行系統(tǒng)的學習與研究，進而理解國家社會發(fā)展方向，明白黨與國家對教育尤其是高職教育的方針政策，爭取做到適應發(fā)展方向，更進一步理解職業(yè)教育的實質以及學校管理規(guī)律；爭取做到科學治理院校，更進一步理解高職院校責任與使命感，提升高職教育事業(yè)價值觀，提升干部思想境界，激發(fā)工作核心力。

（二）科學設計發(fā)展方向，聚集高職院校員工行動力

學校的發(fā)展規(guī)劃與工作計劃是由高職院校發(fā)展目標制訂的。制訂合理有效的學校發(fā)展目標，是高職院校領導人的責任與義務，同時也是干部執(zhí)行的基礎。高職院校對學校的發(fā)展方向、環(huán)境以及本身的優(yōu)點都進行了精準的分析，在全體干部有效參與的基礎上，制訂學校發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展計劃的實施方法。此過程是一個有效科學的過程，同時也是聚集各種智慧與共同進步的過程。

（三）健全規(guī)整制度，明確工作標準，降低高職院校運轉中的內耗力

許多高職院?；诎l(fā)展歷史不長，在進行制度建設方面不健全、標準不明確，導致許多內耗與低效率的事情發(fā)生。所以需制訂健全的工作流程，并作為主要內容。明確崗位職責，降低工作中的隨意性，保證決策、執(zhí)行等各個步驟不出現問題，確保運轉流暢。

綜上所述，為了提高我國院校領導的執(zhí)行力，需建設好健全的執(zhí)行文化，更新執(zhí)行氛圍，達到高職院校干部共同發(fā)展的目的。此外，要建立起有助于領導意圖和執(zhí)行決策的管理制度，進而提升戰(zhàn)略制定。高職院校需增加執(zhí)行文化建設，領導需起帶頭作用，使領導與執(zhí)行貫穿起來，共同承擔責任。

參考文獻：

[1]黃鷺.認真貫徹落實全省領導干部大會精神嚴實深細改進工作作風提高執(zhí)行力[N].吉林日報，2018-08-29.

[2]趙曾臻.女性廳局級領導干部執(zhí)行力調查報告：基于130名女性廳局級領導干部的調查[J].領導科學，2018（23）：51-53.

[3]母天學.提升領導力和執(zhí)行力增強狠抓落實本領[J].中國黨政干部論壇，2018（1）：38-40.

[4]張家順.新形勢下提升成品油銷售企業(yè)領導干部執(zhí)行力的思考[J].納稅，2017（18）：77-79.

[5]鮑祉璇.領導干部執(zhí)行力的提升[J].中外企業(yè)家，2017（2）：115.