淺析初三學生心理特點和相應策略

俞天仁

【摘要】教師對學生心理特征的了解和分析教育他們的方法和策略不是固定不變的，而是隨著成長過程和具體情況而定，教師只有在實際教育教學過程中遵循中小學生認知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，才能較好地提高教育教學效果。

【關(guān)鍵詞】初三學生;心理特點;相應策略

中國中醫(yī)力求人體陰陽平衡為目的，對人體每個要素進行專業(yè)的分析研究，作出相應的判斷，對比和診斷。班主任也該是如此，讀學生進行認真的分析研究，對每一類學生加以有針對性的教育，是學生在成長的道路上有著健康陽光的身心，積極的人生態(tài)度，自信滿滿的頭腦。

一、初三學生身心特點

初三學生正處在從少年到青年的過渡期，是身體發(fā)育的高峰期，是自我意識和智力，智慧的增長期。所以他們對事物的認識心理上表現(xiàn)出的狀態(tài)極不穩(wěn)定，很容易表現(xiàn)出種種心理上的矛盾和困惑（面對失?。?。特別是在面對選拔性的中考的壓力下，在家長的要求下，出現(xiàn)心理上的偏差，自己的力不從心，缺乏失敗的心理準備和緊張的學習生活帶個他們一次次的焦慮，自卑等。2018年4月，一模考試剛結(jié)束，我做了一個調(diào)查。2018年我所教的是初三12班，共64人，調(diào)查結(jié)果顯示32人學習緊張但缺乏足夠的思想準備和承受能力。12位同學學習方法不當，13名同學自信心不足，完全沒有自信心。7名學生希望得到老師的夸獎，安慰，激勵。如果我們老師不做及時的溝通，疏導，化解孩子們心理的這些不利因素。會對孩子的情緒，成長，學習成績受到極大的影響。

二、初三七種類型學生和相應策略

步入初三的學生無論在身體、心理還是價值觀念上都會發(fā)生相應的變化。個人對升學的期望值與本身實際能力之間的差距增大，心理矛盾激化，當然學習壓力的增大會使他們產(chǎn)生不同的心理狀況及行為表現(xiàn)。根據(jù)教育主體初三學生的生理、心理的發(fā)展和繁重的學習任務和通過多年的從事教育教學工作，我將初三學生分為七種類型。

第一類，目標明確，穩(wěn)步前行型。自信滿滿（優(yōu)秀學生）因為這類學生必須具備三個條件：備明確的目標，堅強的毅力、行之有效的學習方法。這種類型學生有扎實學習基礎，良好的心理素質(zhì)及正確的價值取向。具備這三個條件的學生往往對自己充滿信心用歷次的成績證明自己是老師們心中理想的好學生。老師要不斷的對這些學生給予肯定、表揚鼓勵，同時教會他們面對失敗的的方法。使他們在面對大挫折大失敗時保持冷靜，自信，反思，自強。

第二類.目標明確、自以為是型。（學習成績還行）他們一般都個性鮮明，自尊心強，情商高。這種類型的學生，往往學習基礎不錯，智力因素好，但長期得到家長的寵愛或老師關(guān)愛。導致形成了一種相對“自戀”的性格，目空一切，表現(xiàn)出很有主見的性格特點。教師和家長對這類學生的教育方法：我們一定要從愛護、幫助及尊重的角度進行心理輔導與教育?？隙ê头穸ú⒋?，讓學生從心底里認識到自己的不足和優(yōu)勢。

第三類，目標明確、恒心不足型。（學習成績波動大）他們與第二類的學生學習情況基本相同，都是屬于學習成績不錯的一群。但學習的態(tài)度隨心情的變化而變化，常會顯露“自己還不錯”，浮躁的學習態(tài)度使成績起伏不定。由于這類學生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執(zhí)性的特點，容易對問題的認識產(chǎn)生偏差，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。因為這類學生是我向思考（個體性特征）的特殊表現(xiàn)，還未達到定向思考（社會性特征）的能力。教師和家長對這類學生的教育方法：這類學生一定要跟蹤的比較及時，及時了解他們的心理動向，多做對話工作，人格平等。

第四類，目標明確，力不從心型。（老師，家長和同學很同情這類學生）這類學生對自己有較高的要求，也為自己確立了明確的目標，學習勤奮刻苦，但成績總不理想。這類學生多集中于女生，她們常為自己的成績不能提高而苦惱不已。這類學生其一：智力發(fā)展緩慢：思維品質(zhì)還不夠，對問題的反應能力、接受能力相對較差，因此對知識的綜合運用能力，類推的能力相對較差。

教師和家長對這類學生的教育方法：老師的耐心體現(xiàn)于這些學生升上。也是判斷老師是否有耐心的時刻。培養(yǎng)他們良好的學習方法。小心細致地和他們溝通，幫助他們認識自己的能力，想辦法為他們減少心理壓力及不自信的心理。

第五類，目標隨意，情緒波動大型。與上面四種類型相比，這種類型的學生處于班級的中間位置，沒有堅定的目標，不能正確認識與分析自己，定位不了自己的位置，沒有自信，沒有毅力。這種學生常說的一句話是“還行吧！”。找比自己學習成績差的同學做比的方式安慰自己。這類學生往往往前走一步很難。教師和家長對這類學生的教育方法：批評和表揚兼并，老師自己首先不能急，在他懈怠時適時及時給予鼓勵和鞭策。

第六類，目標不明確，盲目隨從型。這類學生學習成績不理想，他們沒有目標，失去方向。到了初三，這類學生一定不能放任自流，否則就會大大影響整個班級的班風與學風的建設。其實、其實他們心里十分地著急。讓其明白并確信高中并非唯一的出路這一道理，然后有所側(cè)重的指導其提高相應科目的成績，讓其找到前進的動力與方向。

第七類，無所謂型，這類學生在初三如果不加以關(guān)心，勢必會給整個班級造成不良影響。他們由于前兩年沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習成績差，對學習沒有興趣。即使一時熱情高漲，但由于學習基礎差，想認真聽，卻無法聽不懂，長此以往，也完全失去了學習的信心。他們經(jīng)常會擾亂課堂紀律，甚至曠課，無故早退等。再加上這類學生往往社會交往頻繁，如網(wǎng)吧等娛樂場所，都成了他們上課也神在其中的地方，如果不加以注意，可能甚至會出現(xiàn)打架的情形。面對這類學生，已經(jīng)不是班主任一個人的事了，我們每一個老師必須要耐心做好這類學生的思想工作，積極轉(zhuǎn)化他們錯誤的思想意識，減少直至斷絕他們與外界人員的來往。需要意識到的是，我們不能指望幾次的交談或一段時間的幫助他們就會一直好轉(zhuǎn)。這類學生很有可能有反復，甚至較以前更嚴重，這時我們就要本著“抓反復，反復抓”的原則，一直把工作做下去。

總之，作為班主任教師，要及時了解學生的生理、心理特征，面對活生生的、情況變化的各類學生，教育、幫助他們的方法和對策也要隨著時代與具體的情況而不斷地改變著。