論初中英語教學(xué)對農(nóng)村留守兒童情感教育的滲透

周本麗

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量青壯年涌入城市，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童。農(nóng)村留守兒童因為家庭情感教育的缺失，導(dǎo)致一系列心理問題的出現(xiàn)，因此，情感教育是學(xué)校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起的責(zé)任。本研究以調(diào)查問卷的方式，討論初中英語教學(xué)對初中留守兒童的情感的影響，分析其利弊，提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;英語教學(xué);情感教育

引言：社會在進(jìn)步，教育同樣如此。但是隨著社會的進(jìn)步留在農(nóng)村已經(jīng)不是當(dāng)代年輕人的選擇，青壯年都會選擇進(jìn)入城市尋找工作，而農(nóng)村只剩下老人和兒童，一方面，促進(jìn)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展;另一方面，導(dǎo)致農(nóng)村勞動力不足，土地荒廢，和城市的貧富差距也是越來越大。同時，不僅僅是貧富差距在逐漸擴(kuò)大，教育方面也是如此。在這樣的差距之下，如何減少差距，發(fā)揮農(nóng)村本身優(yōu)勢是當(dāng)務(wù)之急。

1.初中留守兒童在情感教育上面臨的困境

1.1在親情方面

任何的監(jiān)護(hù)人是無法替代父母的位置，在他們最需要父母的年紀(jì)，父母不在自己身邊。據(jù)調(diào)查顯示，一年回一次家的父母占50%;一年回2-5次的父母占20%;一年回5次以上的父母占30%。這樣一個數(shù)據(jù)其實是十分驚人的，很多留守兒童的孩子很少時間和自己的父母在一起，父母很多也會因為工作太忙，和自己孩子通電話的時間也很少，有些甚至一個月僅有一次電話，這對孩子的影響是十分大的。曾經(jīng)有這樣一個案例，王某是一個剛進(jìn)入初中的時候是一個成績十分優(yōu)異的孩子，但是正在這個時候，他的父母外出打工去了，因為父母認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)不小了，能夠照顧自己了。剛開始的時候王某成績還是屬于班級靠前的，但是有一次考的不是特別好，他有些挫敗，于是和父母打電話，但是父母在電話里面說很忙，讓他自己處理。這個時期也是最容易產(chǎn)生心理問題的時期，每次王某想跟父母打電話傾訴的時候，父母總是很忙，也不經(jīng)?；丶?，久而久之，他漸漸覺得父母是不愛他的，加上初中是一個叛逆期，他開始處處跟自己的父母對著干，不讓他做什么他就偏偏要做，父母給他的錢他會在一周內(nèi)就花完，花完了就向父母要錢，不給錢就以死相逼，父母也很無奈。他對于父母的態(tài)度也是十分冷淡的，從來不叫爸爸媽媽，而是以名字相稱，即使父母回家了，也是依然做自己的事情，仿佛和他沒關(guān)系一樣。這是從一個成績優(yōu)異的孩子變成問題少年的例子，這樣的例子還有很多，但是我們應(yīng)該看到的背后的原因。是家庭情感教育的缺乏導(dǎo)致他們對情感的淡漠。

1_2在人情的冷漠

很多農(nóng)村留守兒童對老師的態(tài)度其實是十分不友好的，這類兒童很多都是問題少年，外向型的兒童會選擇跟老師對著干，而內(nèi)向型的兒童則是屬于孤僻，不跟老師說話。兩種類型都是極端，這其實是不利于班級建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)的完成的。在對農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查的老師調(diào)查中，老師很難和這類兒童進(jìn)行溝通。他們不同于非留守兒童，他們不太明白怎么和人相處，自己遇到困難的時候也不太會尋求老師的幫助，同學(xué)的幫助，也不太懂得如何互相尊重。老師讓他們不要去網(wǎng)吧，他們會認(rèn)為老師管的太寬;讓他們少吃一些垃圾食品，他們會認(rèn)為自己父母都不管自己，你憑什么。他們對于人情的冷漠都是因為家庭情感教育沒能得到很好地發(fā)展，這也是父母外出打工必然會出現(xiàn)的結(jié)果。

1.3安全感的缺失

留守兒童其實是很缺乏安全感的，在初中的時候他們看起來孤僻、問題少年，其實內(nèi)心是很脆弱的。他們也有一顆很敏感的心，在他們偽裝的外表下其實可以看出他們很缺乏安全感，他們也渴望被父母關(guān)心、被老師關(guān)心、被同學(xué)關(guān)心，但是他們害怕自己再次受到傷害，因此選擇把自己包裝起來。家庭的影響對一個人的影響是十分大的，這不僅僅是體現(xiàn)在人際上、也包括感情、以后的家庭教育上。

2.初中英語教學(xué)的意義

2.1學(xué)業(yè)上

初中英語一學(xué)科上的性別差異是十分顯著的，女生的成績普遍高于男生。同時初中英語的提升會影響到其他學(xué)科的提升，各學(xué)科之間是存在相關(guān)關(guān)系的，對于農(nóng)村留守兒童來說更是如此。英語作為一門外來學(xué)科，對于剛學(xué)習(xí)初中英語的留守兒童來說，這是一個全新的東西，他們會感到新奇，學(xué)習(xí)外來的文化有助于他們了解外來的文化，體驗到許多不同的文化，轉(zhuǎn)移他們的注意力，從不同的文化中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高自己對學(xué)業(yè)的興趣，同時也有禮物情感教育的發(fā)展。

3.應(yīng)對措施

3.1加大大學(xué)生支教的投入

當(dāng)代大學(xué)生的資源是可以利用起來的，他們進(jìn)入農(nóng)村支教，會在無形中給這些孩子形成一種榜樣的力量。目前，農(nóng)村的教育資源缺乏，許多全職老師更愿意待在城市，那我們就可以擴(kuò)大大學(xué)生支教計劃，大學(xué)生對于這些孩子來講，不僅僅是老師，更是朋友，他們的加入有利于激發(fā)初中留守兒童興趣。

3.2老師給予積極關(guān)注

作為一名教書育人的教師，要積極關(guān)注這類學(xué)生。初中留守兒童因為沒有父母的管教，所以老師需要盡力的做到多關(guān)注這類群體的學(xué)生，充分發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，讓學(xué)生感受到老師也是在專注自己的。教師可以上課對這些孩子多提問，下課多關(guān)心這些學(xué)生的作業(yè)情況，多跟這類孩子的家長進(jìn)行溝通，讓家長、老師、孩子之間形成良好的鏈接，為家長和孩子搭建一個橋梁。

3.3形成良好的英語學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)

學(xué)習(xí)外來文化最重要的是形成一種氛圍，氛圍是十分重要的。學(xué)校可以通過積極引進(jìn)一些外來先進(jìn)的設(shè)備，幫助孩子們更加了解外來文化。也可以舉辦英語角的活動，鼓勵孩子們說英語。