小學(xué)低段體育教師兒童化語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

劉學(xué)

【摘要】善于運(yùn)用形象化、兒童化的語(yǔ)言，是小學(xué)體育教師的必備素質(zhì)。兒童化的語(yǔ)言是啟發(fā)性的語(yǔ)言，是表演式的語(yǔ)言。借鑒文學(xué)藝術(shù)的技巧，小學(xué)體育教師要運(yùn)用擬人、故事、比喻、幽默、數(shù)字對(duì)比、歌謠、無(wú)聲言語(yǔ)等使教育教學(xué)語(yǔ)言?xún)和龠M(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?小學(xué)低段;語(yǔ)言藝術(shù)

真正的兒童化語(yǔ)言教學(xué)，是教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的一種符合兒童心理特點(diǎn)、語(yǔ)言習(xí)慣和認(rèn)知水平的一種規(guī)范化的口頭表達(dá)語(yǔ)言和教學(xué)方式。用自然、生動(dòng)、形象、饒有趣味、通俗易懂的語(yǔ)言和方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)氣親切、富有感情。運(yùn)用一些象聲詞、疊詞、語(yǔ)氣詞、帶有兒化音的詞等。運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方式，從而使自己的語(yǔ)言更具有親和力，使自己的教學(xué)更貼近孩子們的心，這樣的語(yǔ)言才能被稱(chēng)為“兒童化的語(yǔ)言”。那么，在具體的體育教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該怎么樣去運(yùn)用它呢？

一、運(yùn)用多樣化的教學(xué)語(yǔ)言

低年級(jí)的孩子由于好奇心重，他們喜歡新鮮的事物。對(duì)于語(yǔ)言亦是如此。如果教師一直用一成不變的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了孩子們就會(huì)感到乏味，學(xué)習(xí)的積極性也隨之下降?？上攵w育教學(xué)的效果一定是差強(qiáng)人意的。因此，可以采用多種形式的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。如：同樣表示要學(xué)生站齊隊(duì)形，我們就可以說(shuō)：“小嘴巴，不講話(huà)。小眼睛，看老師”、“老師在哪里？小朋友們看哪里？”、“亮眼睛，看動(dòng)作”、“一二站好，三四盯老師”等等。又如：要表達(dá)讓孩子們站好，我們可以說(shuō)：“一二三、請(qǐng)站端”、“誰(shuí)認(rèn)真？我認(rèn)真！”、“看看那個(gè)小朋友的站的最直呀！”等和孩子們喊話(huà)的形式來(lái)將開(kāi)小差的孩子帶回到課堂中。在教學(xué)中我們恰如其分的使用這些形式，不但可以調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，還可以活躍整個(gè)體育課堂。

二、教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)、富有感情

古人有句話(huà)這樣說(shuō)道：“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”更不用說(shuō)處于低年級(jí)的孩子們了。學(xué)生注意力無(wú)法集中，教學(xué)質(zhì)量自然難以拔高。低段的孩子由于生理和心理的特點(diǎn)決定了老師的語(yǔ)言應(yīng)有趣、形象、更重要的是富有感情。在課堂上體育老師在情景導(dǎo)入時(shí)，教師表情表現(xiàn)出或感傷、或興奮、或激動(dòng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的起承轉(zhuǎn)合恰如其分，帶著學(xué)生的思緒進(jìn)入情景，使其時(shí)而平靜泛舟，時(shí)而破浪前行，這就是語(yǔ)言的魅力，這就是富有感情的語(yǔ)言魅力，在這樣的環(huán)境下對(duì)學(xué)生起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

在小學(xué)低年級(jí)，兒童化的語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了體育教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。兒童化的語(yǔ)言貼近他們的思維，貼近他們的生活，更多地讓孩子感受到教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單，易懂。恰當(dāng)?shù)氖褂脙和恼Z(yǔ)言，也能使自己的工作達(dá)到“事半功倍”的效果。在這探索的道路中體育教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，不斷總結(jié)，不斷完善自己的兒童化教學(xué)語(yǔ)言，以達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。

三、要善于使用兒童化體態(tài)語(yǔ)言

兒童化體態(tài)語(yǔ)言是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。首先，教師的表情在豐富的變化中始終要體現(xiàn)出天真。教師或喜或憂(yōu)或驚嘆的表情要具有逼真的兒童色彩。教師忘我地授課，達(dá)到童心煥發(fā)的境界，把天真爛漫的表情自然流露出來(lái)，勢(shì)必感染學(xué)生，增強(qiáng)表達(dá)效果，活躍課堂氣氛。

其次，教師運(yùn)用手勢(shì)、體態(tài)要親切、自然，這有利于啟迪學(xué)生思維。一位學(xué)生回答問(wèn)題聲音欠響亮，教師沒(méi)聽(tīng)到，可以說(shuō)“請(qǐng)大聲一點(diǎn)，好嗎？”，而是微微側(cè)身，手掌貼近耳廓作傾聽(tīng)狀，等待學(xué)生大聲回答。這樣有助于激發(fā)兒童的情緒。

給低年級(jí)的孩子上課，切忌引經(jīng)據(jù)典，長(zhǎng)篇大論，一幅深不可測(cè)的模樣，語(yǔ)言應(yīng)該淺顯、生動(dòng)、兒童化，盡量用孩子的語(yǔ)氣跟他們說(shuō)話(huà)，如夸獎(jiǎng)他們時(shí)，可用些夸張的語(yǔ)言說(shuō)：”你是最最最棒的?！北硎倔@奇時(shí)，可用：”哇，好…！”在對(duì)事物進(jìn)行描述時(shí)，盡量多用些比喻、夸張的方法，使抽象的事物具體化、淺顯化，孩子們才會(huì)容易接受。兒童化的語(yǔ)言，拉近了教師與孩子之間的距離，才能使孩子們有話(huà)喜歡跟你說(shuō)，有事喜歡和你做。

四、教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、形象、精練

（一）準(zhǔn)確，就是準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技術(shù)概念、術(shù)語(yǔ)，做出科學(xué)判斷、合乎邏輯的推理。例如：教小學(xué)生跳高時(shí)，教師就要貯備諸如助跑、起跳、過(guò)竿、落地等有關(guān)的許多詞語(yǔ)。講解時(shí)抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，運(yùn)用準(zhǔn)確而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（二）形象，就是用生動(dòng)形象化的語(yǔ)言，講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)等，使學(xué)生對(duì)感知過(guò)的舊事物重新結(jié)合，出現(xiàn)鮮明、具體的動(dòng)作形象，達(dá)到直觀(guān)的效果。例如：在教“前滾翻”和“后滾翻”時(shí)，利用“滾動(dòng)中圓球”的例子來(lái)幫助學(xué)生理解“滾翻”的概念。在耐久跑教學(xué)中，講授呼吸深、吸氣多的道理。通過(guò)這些日常生活中小學(xué)生已有的知識(shí)，啟發(fā)他們的積極思維，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的。

（三）精練，就是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出恰到好處。在體育課中，體育教師講解和講評(píng)時(shí)，用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、口齒清楚、語(yǔ)氣肯定，對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)是十分有利的。例如：在教學(xué)用肩倒立時(shí)，如果把所有的要領(lǐng)進(jìn)行泛講，學(xué)生必然感到繁瑣，一時(shí)得不到要領(lǐng)。假如用倒、舉、伸、撐、夾幾個(gè)字加以概括，就易懂易記了。

綜上所述，兒童體育教學(xué)語(yǔ)言既要遵循一般語(yǔ)言規(guī)律、符合語(yǔ)言規(guī)范，又要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，把語(yǔ)言?xún)和?shí)踐證明，要運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)，教師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)，力戒空話(huà)、廢話(huà)，堅(jiān)決杜絕不文明的語(yǔ)言。