MOOC背景下運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的課程建設(shè)芻議

呂志輝

摘 要：本文以MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀和高等教育改革為研究背景，從MOOC課程建設(shè)的開(kāi)放性、便捷性、自主性和交互性等方面對(duì)在線教育進(jìn)行介紹，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，提出我國(guó)高等體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科進(jìn)行在線課程教育的可行性策略。為我國(guó)高等體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)在線課程教育的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：MOOC 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué) 學(xué)科建設(shè)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（c）-0141-02

1 MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀

MOOC（Massive Open Online Course），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，在國(guó)內(nèi)又稱“慕課”。2012年，美國(guó)高校先后推出Coursera、edX 和 Udicity 三大MOOC平臺(tái)，吸引世界眾多知名大學(xué)紛紛加盟，向全球?qū)W習(xí)者開(kāi)放優(yōu)質(zhì)在線教育資源與服務(wù)。自此，大規(guī)模在線開(kāi)放課程在世界高校開(kāi)始流行，對(duì)全球高等教育產(chǎn)生了重要影響。2013年6月，清華大學(xué)推出“學(xué)堂在線”平臺(tái)，面向全球提供在線課程。同年，北京大學(xué)推出了“北京大學(xué)公開(kāi)課”網(wǎng)站，目的是“推動(dòng)高等教育開(kāi)放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源普及和共享，實(shí)現(xiàn)北京大學(xué)服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新的社會(huì)責(zé)任”；2013年7月，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)啟用了“五分鐘課程”網(wǎng)，提供了眾多短小精干的微型視頻課程；此后，各大高校紛紛效仿，湖北、廣州、上海等高校更是組成大規(guī)模在線開(kāi)放課程聯(lián)盟（CMOOC），構(gòu)建學(xué)分認(rèn)證體系，將MOOC教育模式引入了現(xiàn)代高等教育中來(lái)。

2 MOOC課程的特點(diǎn)

2.1 開(kāi)放性

開(kāi)放性是大規(guī)模在線課程的基本特征[1]。MOOC課程的開(kāi)放性主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是時(shí)空的開(kāi)放性。MOOC學(xué)習(xí)者完全不受時(shí)間和空間的限制，可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在任何時(shí)間和任意地點(diǎn)進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性[2]。MOOC課程向全球的學(xué)習(xí)者免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)習(xí)者通過(guò)注冊(cè)認(rèn)證后能夠輕松地獲取有用的課程資源和數(shù)據(jù)信息。三是系統(tǒng)信息的開(kāi)放性。MOOC平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供全程開(kāi)放的服務(wù)，包括學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績(jī)查詢，學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)、師生的互動(dòng)交流信息均在平臺(tái)中顯示出來(lái)。四是言論和思想的開(kāi)放性。MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了相對(duì)開(kāi)放的交流平臺(tái)。

2.2 便捷性

便捷性是大規(guī)模在線課程的主要特點(diǎn)。MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)的便捷性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是學(xué)習(xí)工具便捷性。只需在電腦或智能手機(jī)上安裝MOOC平臺(tái)的APP，就可以進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。二是為精細(xì)化學(xué)習(xí)提供了便捷。MOOC課程支持離線下載，對(duì)不重要或者熟悉的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單瀏覽，還可以快進(jìn)跳過(guò)，對(duì)沒(méi)有理解的課程可以反復(fù)觀看，加深理解。三是查找資源的便捷性。在選擇某一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，只需輸入課程名稱，MOOC平臺(tái)就會(huì)將與該課程相關(guān)的課程信息顯示出來(lái)，包括課程內(nèi)容、學(xué)校名稱、主講教師等，供學(xué)習(xí)者選擇。

2.3 自主性

自主性是大規(guī)模在線課程的教育特色。MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)的自主性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是可以自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。在線課程教育可根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排字節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。二是可以自主選擇課程資源。在線課程上擁有海量的教學(xué)資源可供選擇，學(xué)習(xí)者可以自主選擇國(guó)外大學(xué)、國(guó)內(nèi)知名大學(xué)抑或是有專業(yè)特色的大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是可以自主選擇精品課團(tuán)隊(duì)。在線課程的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好自主的選擇不同的MOOC平臺(tái)和主講團(tuán)隊(duì)，來(lái)鼓勵(lì)自己對(duì)在線課程的持續(xù)關(guān)注。

2.4 交互性

交互性是大規(guī)模在線課程的最大優(yōu)勢(shì)。MOOC平臺(tái)的交互性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是實(shí)現(xiàn)眾多學(xué)子和系統(tǒng)平臺(tái)的人機(jī)交互[3]。在線課程參與人數(shù)眾多，學(xué)生提交的作業(yè)或測(cè)試均由系統(tǒng)默認(rèn)評(píng)分，可以為教師分擔(dān)大量的教學(xué)工作，提高了教學(xué)效率。二是可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。學(xué)習(xí)者提出自己的疑問(wèn)，教師可以通過(guò)MOOC平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題進(jìn)行分類解答，每個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)端得到反饋，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足[8]。三是促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互相交流。針對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有困惑又羞于向教師請(qǐng)教的情況，在線討論區(qū)可以很好的解決這一問(wèn)題。再者，通過(guò)思想碰撞和話題討論，呈現(xiàn)出文化爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍。

3 人體科學(xué)MOOC學(xué)科建設(shè)的建議

3.1 重視效率，體現(xiàn)個(gè)性，建立線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)手法和實(shí)驗(yàn)器械的使用，如傳統(tǒng)按摩手法和腧穴的定位等僅通過(guò)視頻無(wú)法使學(xué)生掌握其手法要領(lǐng)。面授課程學(xué)習(xí)卻能有效彌補(bǔ)這一不足，因此，人體科學(xué)的學(xué)科建設(shè)可以采用線上線下混合學(xué)習(xí)方式。這種混合式學(xué)習(xí)又往往被稱作“翻轉(zhuǎn)課堂”，人體科學(xué)MOOC建設(shè)在我國(guó)高?？刹捎梅D(zhuǎn)課堂的形式，在實(shí)踐中應(yīng)采取以下措施，一方面，各高校要配備專業(yè)的在線助教隊(duì)伍，設(shè)立在線教育培訓(xùn)基地，培養(yǎng)并鼓勵(lì)廣大青年教師跨校授課；另一方面，各高校還要完善線上線下學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人體科學(xué)課程線上線下的有機(jī)融合，促使線上線下課程的各自優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量。

3.2 同心協(xié)力，資源共享，建立人體科學(xué)MOOC高校聯(lián)盟

教育行政部門(mén)、相關(guān)高等院校、人體科學(xué)精品課程學(xué)科組、體育協(xié)會(huì)、在線課程網(wǎng)站等各方應(yīng)該同心協(xié)力，共同配合，制定一些學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，盡量減少重復(fù)課程的數(shù)量。針對(duì)人體科學(xué)目前重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高校聯(lián)盟可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立虛擬化人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，對(duì)于有關(guān)人體科學(xué)的機(jī)制機(jī)理，課程團(tuán)隊(duì)可以設(shè)計(jì)反映該機(jī)制機(jī)理的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，讓學(xué)生更便于理解和識(shí)記。

3.3 高校引導(dǎo)，社會(huì)參與，提升人體科學(xué)MOOC服務(wù)品質(zhì)

各高校在興辦MOOC課程的過(guò)程中，可以積極引導(dǎo)社會(huì)力量來(lái)支持課程建設(shè)。畢竟人體科學(xué)MOOC課程的制作需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，高校僅憑自己的力量很難負(fù)擔(dān)單門(mén)課程的高成本。通常，與體育在線課程有關(guān)的商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體，如俱樂(lè)部、知名網(wǎng)站、多媒體企業(yè)等，都有擴(kuò)大知名度、增加社會(huì)影響力的需求，與高校合作共同打造優(yōu)質(zhì)的在線課程正是其實(shí)現(xiàn)需求的有效途徑。通過(guò)校企合作，社會(huì)力量為高校提供體育設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和人力資源，同時(shí)借助高校教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)大了其知名度，實(shí)現(xiàn)了互利共贏。

3.4 兼容并蓄、博采眾長(zhǎng)，完善MOOC平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者通過(guò)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得知識(shí)或?qū)W分認(rèn)證，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滿意度是用戶對(duì)相關(guān)課程持續(xù)關(guān)注的重要影響因素。針對(duì)課程訪問(wèn)量較低、學(xué)生參與人數(shù)較少、課程完成率不高等情況，課程創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)可以從平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)上著手改進(jìn)和提升。比如，網(wǎng)站首頁(yè)、課程首頁(yè)明顯位置可以增設(shè)人體科學(xué)課程宣傳欄；將名校名師人體科學(xué)的精品課程呈現(xiàn)在顯眼的位置，并設(shè)置推送功能；還應(yīng)該提供分類檢索、高級(jí)檢索、專業(yè)檢索等學(xué)生關(guān)注度較高的查詢服務(wù)；應(yīng)盡快完善電子證書(shū)發(fā)放及在線查詢服務(wù)功能。

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要結(jié)合MOOC的特點(diǎn)，以華東師范大學(xué)人體科學(xué)的MOOC教學(xué)實(shí)踐為例，從教學(xué)安排、交流互動(dòng)和作業(yè)評(píng)估等幾個(gè)方面論述了其優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)高等院校在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的MOOC建設(shè)過(guò)程中可以通過(guò)采取混合式教學(xué)、建立高校MOOC聯(lián)盟，高校與企業(yè)合作、高校與媒體合作等手段來(lái)加快我國(guó)高等院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)MOOC建設(shè)進(jìn)程。

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