高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)在普通高等學(xué)校的困惑和思考

杜娟

摘 要：高校作為高等人才的培養(yǎng)陣地，不僅需要發(fā)揮自身學(xué)術(shù)研究的作用，而且需要重視自身體育人才的培養(yǎng)能力發(fā)展，以為我國體育事業(yè)水平提高輸送更多優(yōu)秀人才。作為普通高等學(xué)校教育的重要部分，高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)能夠提升校園體育文化品牌，推動校園體育文化建設(shè)，促成學(xué)校體育工作的良好開展。不過，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來看，由于當(dāng)前高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)要求差距過大、訓(xùn)練體制建設(shè)不完善、教練員訓(xùn)練水平存在問題、學(xué)生綜合能力不足等，普通高等學(xué)校的高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)還存在很大的提升空間。基于此，本文在明確高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其建設(shè)策略進(jìn)行分析，以期為當(dāng)前普通高校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)工作的有效展開提供可行建議。

關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校 高水平運(yùn)動隊(duì) 建設(shè)意義 建設(shè)策略

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0134-02

為促進(jìn)我國高等院校體育教育水平的提高，國家教育部先后就體育教育工作和高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)頒發(fā)文件。綜合高水平運(yùn)動隊(duì)的發(fā)展歷程也可以發(fā)現(xiàn)，國家對普通高校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)寄予很高的期望。事實(shí)上，高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)不僅能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)優(yōu)秀的體育運(yùn)動員，而且能夠?yàn)槲覈偧俭w育發(fā)展水平的提高提供人才支持。當(dāng)然，自1986年高水平運(yùn)動隊(duì)在各大院校布點(diǎn)建設(shè)以來的三十余年時間里，建設(shè)方面的問題也成為我國普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動對建設(shè)的健康發(fā)展的阻礙。因此，各高校需要在社會有關(guān)高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的要求下，在正視建設(shè)問題的前提下，尋求相關(guān)建設(shè)對策，以期為我國體育事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，促進(jìn)國內(nèi)高等院校體育教育水平的提高，促進(jìn)國內(nèi)體育事業(yè)的健康發(fā)展。

1 國內(nèi)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)歷程

新中國成立之后，為提高國民素質(zhì)，提升我國競技體育發(fā)展水平，國內(nèi)高水平運(yùn)動隊(duì)在前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下建立起來，具備完整的教育和訓(xùn)練體系。最開始的運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練主要利用業(yè)余時間，且以教育體制服務(wù)于訓(xùn)練體制為主要訓(xùn)練模式，因此導(dǎo)致一些運(yùn)動員逐步脫離原有的教育體制，專門接受體育訓(xùn)練。為盡可能減少運(yùn)動員訓(xùn)練過程中可能面臨的體育訓(xùn)練和文化知識學(xué)習(xí)相沖突的模式，高等院校加快自身高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)過程。在當(dāng)時情況下，國內(nèi)普通高等學(xué)校的高水平運(yùn)動隊(duì)為國家競技體育的發(fā)展提供強(qiáng)勁支持。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，1986年開始我國進(jìn)行高水平運(yùn)動隊(duì)布點(diǎn)工作，當(dāng)時布點(diǎn)學(xué)校達(dá)到25所，到2005年，布點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)增加到原來的十倍之多，達(dá)到了235所；原有的運(yùn)動隊(duì)人員比賽方式、招生政策等不斷革新，CUBA籃球聯(lián)賽等一些大學(xué)生體育品牌的形成、優(yōu)秀大學(xué)生運(yùn)動隊(duì)成員如胡凱的出現(xiàn)不斷增強(qiáng)我國高等院校高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)能力。

不過，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)競技體育水平的提高等，普通高等學(xué)校的高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)也開始面臨訓(xùn)練體制與教育體制相沖突，運(yùn)動隊(duì)建設(shè)現(xiàn)實(shí)與建設(shè)目標(biāo)不符，教練水平不足等諸多問題。

1.2 高水平運(yùn)動隊(duì)運(yùn)行模式

經(jīng)過三十余年的發(fā)展，我國的高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)主要存在以下運(yùn)行模式：第一，資源共享模式。在該模式下，高校主要通過吸引經(jīng)驗(yàn)豐富的教練和運(yùn)動水平較高的業(yè)余運(yùn)動員組建校內(nèi)運(yùn)動隊(duì)。第二，體育教學(xué)相互統(tǒng)一的教學(xué)模式。在該模式下，體育專業(yè)人士借助高校的場地、資金、教育教學(xué)等條件與高校建立聯(lián)合式的運(yùn)動隊(duì)。當(dāng)然，伴隨教育改革的不斷深化，該模式下的高水平運(yùn)動隊(duì)越來越少。第三，高校自主辦隊(duì)。該模式下，國內(nèi)普通高等學(xué)校與中學(xué)、小學(xué)或其他教學(xué)機(jī)構(gòu)展開合作，共同形成綜合化的運(yùn)動隊(duì)培養(yǎng)體系。

2 普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)問題

2.1 訓(xùn)練體制與教育體制不統(tǒng)一

在當(dāng)前普通高等院校競技體育教育過程中，遵循三級訓(xùn)練體制，即少體隊(duì)、專業(yè)隊(duì)、國家隊(duì)的訓(xùn)練模式，因此運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的最初目標(biāo)即培養(yǎng)職業(yè)化的運(yùn)動員，體育訓(xùn)練要求是運(yùn)動隊(duì)學(xué)生培養(yǎng)的第一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的運(yùn)動員文化課培訓(xùn)中，多選擇學(xué)分制，一旦文化科教育與訓(xùn)練要求相沖突，學(xué)生首先需要集中精力訓(xùn)練。

2.2 教練員訓(xùn)練水平問題

早在80年代，各大高校運(yùn)動隊(duì)教練主要由具備體育教學(xué)能力和訓(xùn)練能力的教師擔(dān)任；90年代起，為促進(jìn)體育鍛煉水平的提高，各高校開始選擇專職體育教師擔(dān)任教練員。但是由于教練員本身體育理論知識不足，因此學(xué)生的訓(xùn)練水平也不一。另外，高水平的運(yùn)動員在退役之后通常選擇該行深造，教練員隊(duì)伍沒有持續(xù)性的人才補(bǔ)充，因此影響了當(dāng)前高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)。

2.3 運(yùn)動員自身能力問題

普通高等學(xué)校在高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)過程中，通常選擇省、市優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)的退役選手或者暫時不具備優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)準(zhǔn)入資質(zhì)的選手。前者進(jìn)入大學(xué)之后，由于文化課負(fù)擔(dān)的加重，訓(xùn)練場地等條件與原有訓(xùn)練條件不符，因此出現(xiàn)運(yùn)動水平下滑的情況；后者則需要學(xué)校長期的教育投入、訓(xùn)練場地投入等才可參與競技體育比賽。

2.4 體育科研工作不足

普通高等學(xué)校的體育教育部科研工作主要集中于如何提高普通大學(xué)生的身體素質(zhì)、如何引導(dǎo)大學(xué)生積極參與體育課和體育活動。高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的科研要求則主要集中在如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化科教育和體育專業(yè)教育的平衡，如何有效提升運(yùn)動員的綜合素質(zhì)，與高校體育教育部科研工作重點(diǎn)不符的現(xiàn)實(shí)和運(yùn)動隊(duì)教練員能力不足的情況導(dǎo)致運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的科研工作開展困難，進(jìn)而不利于運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)水平的提高。

3 普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)對策

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，準(zhǔn)確定位體育教育

在高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)過程中，明確基本教育目標(biāo)能夠提高運(yùn)動隊(duì)建設(shè)效率，提升運(yùn)動隊(duì)綜合能力。因此，在建設(shè)過程中，各普通高等學(xué)校首先需要轉(zhuǎn)換原有教育觀念，加大對運(yùn)動隊(duì)建設(shè)工作的重視，從教育科研投入、資金投入、教練員培訓(xùn)投入、運(yùn)動員投入、場地投入等不同角度加強(qiáng)對運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的支持；其次，需要建設(shè)專門化的領(lǐng)導(dǎo)小組，針對建設(shè)過程中的相關(guān)問題以及運(yùn)動隊(duì)發(fā)展方向進(jìn)行研究；最后，按照學(xué)校運(yùn)動隊(duì)建設(shè)目標(biāo)和國家有關(guān)運(yùn)動隊(duì)建設(shè)要求等，明確現(xiàn)有高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)規(guī)劃。

3.2 著重提高教練水平

在普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)過程中，教練員的培養(yǎng)可以從以下角度出發(fā)：第一，進(jìn)行專職化教練員培養(yǎng)。借助體育教育理論知識的培訓(xùn)和教練實(shí)踐技能的培訓(xùn)，結(jié)合綜合性的考核評價(jià)制度，完善晉升和競聘體系，不斷提高教練員的工作能力；第二，外聘水平較高的專職教練，提高教練員隊(duì)伍的整體水平；第三，重視本校教練資源的挖掘，采用聘任助理教練的模式，結(jié)合系統(tǒng)化、組織化和針對性的教練員培訓(xùn)，不斷優(yōu)化教練員總體知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教練員隊(duì)伍的優(yōu)勢發(fā)揮。

4 結(jié)語

我國普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)，一方面為我國體育競技事業(yè)發(fā)展提供后備人才，另一方面促進(jìn)體育教育水平的不斷提高。不過，在當(dāng)前的體育教育模式下，還需要各個高校轉(zhuǎn)換基本教育理念，加強(qiáng)對體育教育工作重視；提高教練能力，為運(yùn)動對建設(shè)提供有力支持?？傊诋?dāng)前教育階段，需要加深對于運(yùn)動隊(duì)建設(shè)問題的探討，加大對運(yùn)動隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方式的研究，為我國競技體育事業(yè)和體育教育工作不斷輸送優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國總體體育水平的提高。

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