計(jì)劃行為理論下體質(zhì)弱勢學(xué)生的體育活動(dòng)認(rèn)知研究

陳強(qiáng) 答英娟

摘 要：積極的體育活動(dòng)認(rèn)知對(duì)提高體質(zhì)弱勢學(xué)生的體育活動(dòng)和增進(jìn)身心健康意義重大?；谟?jì)劃行為理論，本文旨在分析體質(zhì)弱勢學(xué)生在體育活動(dòng)及其認(rèn)知水平上的性別和年級(jí)差異，并進(jìn)一步運(yùn)用計(jì)劃行為理論解釋他們的體育活動(dòng)認(rèn)知情況。采用橫向調(diào)查設(shè)計(jì)，研究參與者是5所大學(xué)的體質(zhì)弱勢學(xué)生234人。研究得知性別差異顯著，年級(jí)之間無差異；男生在體育活動(dòng)水平、態(tài)度和行為意向上顯著高于女生。結(jié)構(gòu)方程模型的檢驗(yàn)得知TPB模型的各項(xiàng)擬合指標(biāo)良好。計(jì)劃行為理論模型解釋了行為意向70%的方差和體育活動(dòng)16%的方差。研究表明計(jì)劃行為理論能有效的預(yù)測體質(zhì)弱勢學(xué)生的行為意向和體育活動(dòng)，并建議提高體質(zhì)弱勢學(xué)生整體的體育活動(dòng)認(rèn)知水平，尤其需增強(qiáng)女生的積極態(tài)度。

關(guān)鍵詞：計(jì)劃行為理論 體質(zhì)弱勢學(xué)生 體育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0252-03

隨著我國高等教育的擴(kuò)招，高校中帶有殘障、傷病和體弱的學(xué)生也逐年上升。在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，這些體質(zhì)弱勢學(xué)生是“部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體”。針對(duì)這一類體質(zhì)弱勢學(xué)生，大多數(shù)高校都開設(shè)了以康復(fù)和保健為主的體育課，常稱之為“體育保健課”或“保健康復(fù)課”。了解體質(zhì)弱勢學(xué)生體育活動(dòng)認(rèn)知水平將為體育保健課的進(jìn)行系統(tǒng)而有效的課程設(shè)計(jì)和改革提供參考依據(jù)。

計(jì)劃行為理論（Theory of planned behavior；TPB）主要用于理解和預(yù)測個(gè)體的意向和行為，并已經(jīng)廣泛應(yīng)用于體育活動(dòng)領(lǐng)域。該理論認(rèn)為行為意向，即個(gè)體對(duì)從事或不從事某行為的主觀意愿，是行為表現(xiàn)的必須過程。它受態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制的影響。態(tài)度是個(gè)體對(duì)事物的偏好程度，如體育活動(dòng)是否有益或有趣。主觀規(guī)范體現(xiàn)的是個(gè)體所感受到的社會(huì)支持程度，如他人對(duì)個(gè)體的體育活動(dòng)支持與否。知覺行為控制是個(gè)體的自信心、控制感和自我效能感，如個(gè)體對(duì)參與體育活動(dòng)的難易程度的感知。行為意向受這三個(gè)變量的影響，同時(shí)也作為中介作用于這三個(gè)變量和行為之間。

運(yùn)用TPB理論對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測的一系列研究表明，態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制能夠有效的解釋行為意向（R2=44.5%），且態(tài)度和知覺行為控制為主要預(yù)測變量，而主觀規(guī)范的預(yù)測作用較小或不顯著[2]。該理論對(duì)體育活動(dòng)的解釋度也高達(dá)23.9%，其中行為意向和知覺行為控制具有顯著預(yù)測作用。

盡管學(xué)者們開始運(yùn)用TPB理論來了解大學(xué)生的體育活動(dòng)認(rèn)知，然而目前卻還沒有運(yùn)用于體質(zhì)弱勢大學(xué)生群體的研究。羅智波等人的研究顯示參與體育保健課的體質(zhì)弱勢學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到體育運(yùn)動(dòng)，但他們總體的體育活動(dòng)水平較低，個(gè)體差異比較大。陳品對(duì)632名體質(zhì)弱勢學(xué)生的進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有將近60%的體質(zhì)弱勢學(xué)生平均每周參與不到3次的體育活動(dòng)，且以中、小強(qiáng)度為主。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該研究采用方便抽樣法選取了上海市5所高校中的體育保健班學(xué)生，發(fā)放270份問卷，回收255份，剔除無效問卷21份（填答不完整、填答有明顯問題和非大一和大二學(xué)生的問卷），有效問卷234份，有效率87%。其中男生有68人，女生有166人，平均年齡（19.47±1.0）歲。大一學(xué)生90人，大二學(xué)生144人。根據(jù)學(xué)生的自我報(bào)告，有49.6%的學(xué)生是特殊疾病患者，20.5%是短期受傷，18.8%是體質(zhì)虛弱，1.7%是殘障患者，另外9.4%是其他原因。

1.2 研究工具

體育活動(dòng)的測量采用了《PARS-3體育活動(dòng)等級(jí)量表》。該量表讓被試回憶一個(gè)月內(nèi)平均每日參與體育活動(dòng)的強(qiáng)度、時(shí)間（一次活動(dòng)的時(shí)間）和頻率，三個(gè)維度各分為5個(gè)等級(jí)（得分為1～5，分?jǐn)?shù)高者等級(jí)越高）。被試的最終體育活動(dòng)三個(gè)維度的得分乘積：≤19分為低體育活動(dòng)水平，20～42分為中體育活動(dòng)水平，≥43分為高體育活動(dòng)水平。

TPB量表采用胡艷的《計(jì)劃行為理論量表》，主要測量被試對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度，主觀規(guī)范，知覺行為控制和行為意向，其中體育活動(dòng)主要指“在接下來的四周中每周進(jìn)行至少3次，每次20min以上的體育活動(dòng)”。所有分量表采用7級(jí)Likert條目組成，其中態(tài)度有5個(gè)題項(xiàng)，主觀規(guī)范3個(gè)，知覺行為控制3個(gè)和行為意向1個(gè)題項(xiàng)。本次測量所得態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制的Cronbachα系數(shù)依次為0.95，0.84和0.78。

1.3 研究步驟與數(shù)據(jù)處理

本研究采用了橫向調(diào)查設(shè)計(jì)，問卷于2015年12月期間發(fā)放。在體育保健課的開始階段，體質(zhì)弱勢學(xué)生根據(jù)研究人員及體育教師的指導(dǎo)語填寫問卷，并當(dāng)場回收。回收問卷經(jīng)整理和輸入后，采用SPSS 24.0對(duì)各量表進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，多元方差分析，皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析和結(jié)構(gòu)方程模型。采用AMOS23.0軟件，結(jié)構(gòu)方程模型的擬合優(yōu)度指數(shù)分別采用了卡方（χ2），自由度（df），增值擬合指數(shù)（IFI）， 標(biāo)準(zhǔn)擬合指數(shù)（NFI），比較擬合指數(shù)（CFI），近似誤差均方根（RMSEA）。其中IFI，NFI，和CFI 均大于0.90為擬合良好；RMSEA的值小于0.06表明模型高度擬合。

2 結(jié)果分析

2.1 TPB變量和體育活動(dòng)在性別和年級(jí)上的差異

本研究將學(xué)生的性別和年級(jí)作為自變量，以TPB各變量和體育活動(dòng)為因變量進(jìn)行多元方差分析（見表1）。在進(jìn)行多元方差分析之前，研究對(duì)各變量進(jìn)行了多元正態(tài)性假設(shè)和方差、協(xié)方差矩陣齊性進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明各變量基本上都處于正態(tài)分布，偏度值在-0.47～2.66之間。方差、協(xié)方差矩陣齊性檢驗(yàn)結(jié)果也無違背假設(shè)（F=1.03，P> 0.05）。性別的主效應(yīng)顯著，Wilksλ=0.94，F(xiàn)（5，226）=2.20， P<0.05，2=0.05。年級(jí)上沒有差異，性別和年級(jí)的交互作用不顯著（P>.05）。在行為態(tài)度、鍛煉意圖和體育活動(dòng)3個(gè)變量在性別上差異顯著，均為男生顯著高于女生。男生的平均體育活動(dòng)得分為19.76，處于中等水平，而女性得分為13.80，處于低體育水平。大一與大二學(xué)生在TPB各變量均處于中級(jí)水平的積極認(rèn)知，體育活動(dòng)都處于低水平，且沒有顯著性差異。

2.2 TPB模型對(duì)體育活動(dòng)預(yù)測的路徑分析

通過皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析得知，體質(zhì)弱勢學(xué)生的各 TPB變量均與體育活動(dòng)水平顯著相關(guān)（0.22≤r≤0.37，P< 0.05），TPB各變量之間也存在中等以上水平的正相關(guān)關(guān)系（0.60≤r≤0.76）。根據(jù)TPB理論構(gòu)架，進(jìn)一步采用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)TPB模型進(jìn)行調(diào)整和檢驗(yàn)，得出最優(yōu)模型，路徑系數(shù)如圖1中所示，χ2/df=1.51/1，P=0.22，NFI = 0.998，IFI=0.999，CFI=0.999，RMSEA=0.047。該模型中對(duì)行為意向的解釋力為70%，對(duì)體育活動(dòng)的解釋力為16%。各變量之間的路徑系數(shù)均顯著，其中態(tài)度（β=0.38），主觀規(guī)范（β=0.18）和知覺行為控制（β=0.37）均能顯著預(yù)測行為意向。行為意向（β=0.32）和知覺行為控制（β= 0.28）為能顯著預(yù)測體育活動(dòng)；主觀規(guī)范（β=-0.23）對(duì)體育活動(dòng)具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。

3 討論

3.1 體育活動(dòng)、TPB變量和行為意向在性別和年級(jí)上的差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)弱勢學(xué)生整體的體育認(rèn)知水平略高于量表平均分，處于一般到中等程度的認(rèn)知水平。與前人研究一致，體質(zhì)弱勢學(xué)生的體育活動(dòng)總體較低，體育活動(dòng)、行為態(tài)度和行為意向在性別上存在顯著差異，男生均高于女生，且類似的結(jié)果同時(shí)存在于健全大學(xué)生當(dāng)中。馮海濤和鄭衛(wèi)北的研究中，男生在體育活動(dòng)水平以及參與體育活動(dòng)的意愿上普遍高于女生。

3.2 TPB模型對(duì)體育活動(dòng)的預(yù)測作用

通過相關(guān)分析結(jié)果得知，TPB各變量與體育活動(dòng)，以及TPB各變量之間都存在著顯著正相關(guān)關(guān)系，這與前人研究的結(jié)論一致。這一結(jié)果也表明了在體質(zhì)弱勢群體中，積極的態(tài)度，感受到較強(qiáng)的重要他人支持和自我掌控能力，就越有可能有較高的行為意圖。

結(jié)構(gòu)方程分析顯示，根據(jù)TPB得到的最優(yōu)模型是適合體質(zhì)弱勢大學(xué)生的預(yù)測干預(yù)模型。該模型對(duì)行為意向的解釋高達(dá)70%，高于以往研究的平均解釋方差量。該研究也支持了McEachan等人在元分析中得出的結(jié)論，即在行為意向預(yù)測中，態(tài)度作為最主要預(yù)測因子，知覺行為控制次之，主觀規(guī)范作用最小的。

此外，該模型對(duì)體育活動(dòng)的解釋力為16%，低于以往研究的平均解釋方差量。與TPB的理論假設(shè)一致的是，行為意向是體育活動(dòng)的最主要也最直接的預(yù)測變量，并在態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制與體育活動(dòng)之間起著中介作用；知覺行為控制除了通過行為意向的間接作用之外，還直接作用于體育活動(dòng)。盡管行為意向具有較高的預(yù)測作用，體質(zhì)弱勢學(xué)生在體育行為意向上的得分卻普遍偏低，這也再一次強(qiáng)調(diào)了提高體質(zhì)弱勢學(xué)生體育認(rèn)識(shí)水平的重要性。

值得注意的是，主觀規(guī)范作為負(fù)向預(yù)測因子可以直接預(yù)測體育活動(dòng)。即體質(zhì)弱勢學(xué)生會(huì)因?yàn)楦惺艿捷^大的他人和社會(huì)壓力，而選擇不或是少參加體育活動(dòng)。這與絕大多數(shù)的研究結(jié)果不同。這可能跟體質(zhì)弱勢學(xué)生本身的心理特征有關(guān)聯(lián)。

4 結(jié)論與建議

體質(zhì)弱勢群體的體育認(rèn)知研究還處于初步階段。本研究結(jié)果得出體質(zhì)弱勢男大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度，行為意向以及體育活動(dòng)水平上顯著高于體質(zhì)弱勢女大學(xué)生，各年級(jí)之間沒有差異。該研究也證實(shí)了TPB理論能夠較好的用于預(yù)測體質(zhì)弱勢學(xué)生的行為意向和體育活動(dòng)：（1）態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制均能顯著預(yù)測行為意向；（2）行為意向和知覺行為控制越高的體質(zhì)弱勢學(xué)生，越有可能參與體育活動(dòng)，而主觀規(guī)范對(duì)這一群體體育活動(dòng)的負(fù)向預(yù)測作用還需進(jìn)一步的研究和證實(shí)。

研究結(jié)果建議對(duì)體質(zhì)弱勢學(xué)生的體育教育和體育活動(dòng)管理應(yīng)注重提高他們的體育認(rèn)知，尤其要增強(qiáng)體質(zhì)弱勢女大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的積極認(rèn)識(shí)。此外，還應(yīng)增強(qiáng)這一群體的自信心、控制感和自我效能感，并對(duì)他們進(jìn)行適度的個(gè)別化的鼓勵(lì)和支持。后續(xù)研究應(yīng)采用客觀的體育活動(dòng)測量工具來評(píng)價(jià)這群學(xué)生的體育活動(dòng)水平。

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