對體育教育專業(yè)學生實習實訓現(xiàn)狀的調查研究

肖哲

摘 要：本文以湖北民族學院體育學院為例，以湖北民族學院體育教育專業(yè)學生為研究對象，選用了體育教育專業(yè)11級至13級本科生共300人為調查對象，采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)據(jù)分析法、訪談法對體育教育專業(yè)學生的實習現(xiàn)狀進行了跟蹤調查和分析，找出學生在實習過程中出現(xiàn)的一些問題，如語言表達能力欠缺等等，并提出相應的意見。

關鍵詞：體育教育專業(yè) 教育實習 現(xiàn)狀

中圖分類號：G80-32 文 獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0144-02

專業(yè)實踐能力是學生綜合素質的重要內容，是對學生的知識、能力、技術、技能等全面考查和檢驗，也是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的一種有效途徑。對體育專業(yè)的學生而言，教育實習能夠更快的讓他們掌握體育教學的能力，讓所學的知識與實踐相結合，提升自身的綜合素質，為今后能成為一名優(yōu)秀的體育教師打下夯實的基礎。

1 研究對象及研究方法

1.1 研究對象

本文以湖北民族學院體育教育專業(yè)的學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)本文研究的需要，通過中國知網查閱體育教育專業(yè)實習實訓的文獻，了解現(xiàn)狀并閱讀教育實習相關的論文。

1.2.2 問卷調查法

本研究以湖北民族學院體育學院體育教育專業(yè)11級至13級本科生為調查對象，通過微信電子調查問卷的形式，向體育教育專業(yè)11級至13級本科生發(fā)送調查問卷各100人，學生調查問卷有效回收300份，回收率100%。

1.2.3 訪談法

通過與專家、老師、學生在相關問題上進行深入訪談，以便更了解學生實習的現(xiàn)狀及他們的想法。

1.2.4 數(shù)據(jù)分析法

結合相關調查數(shù)據(jù)的整理、分析，進一步體育教育專業(yè)學生教育實習能力的現(xiàn)狀，進而總結其在實習中的問題，為本文提供數(shù)據(jù)支撐。

2 結果與分析

2.1 實習現(xiàn)狀的調查

2.1.1 實習基地調查

教育實習基地是教育實習的重要組成部分，唯有建立穩(wěn)定的實習基地，才能為學生的教育實習提供保障。根據(jù)調查顯示，體育教育專業(yè)學生實習基地主要集中在恩施州轄內的各個縣級市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校和俱樂部。通過調查的數(shù)據(jù)，學生實習基地主要以學校為主，占總實習基本為85%，只要15%的實習基地為健身俱樂部等，這種單一的實習方式無法滿足現(xiàn)有學生對就業(yè)多元化的需求。

2.1.2 實習前準備

由上表可知，學生在實習前的準備是較為多樣的，以備課練習的準備最為充分，占比91.67%，其次是了解新課標，作為體育教育專業(yè)學生，了解新課標的規(guī)定是其從事教育行業(yè)的基礎，了解新課標占比80%。而在各種準備中以了解實習地情況的占比最少，通過與學生的訪談可知，大部分在學校實習的同學基于對學校環(huán)境較為熟悉而沒有特意的去了解過，相反在俱樂部實習的同學對實習了解會比較在意。

2.2 學生自身實習的現(xiàn)狀

2.2.1 語言表達能力

體育教育本科學生的教學能力是成為一個合格的體育教師的重要標志。從表2中可以看出，語言表達能力較好只占26.7%，還有73.3%的實習生需要得到提高，說明體育專業(yè)實習生言語組織能力環(huán)節(jié)上不擅長，在知識交叉和綜合運用等能力上有待加強。

2.2.2 競賽組織編排能力

競賽組織編排能力的內容包括各種體育競賽組織能力競賽規(guī)則制定、資金安排、獎品準備、設備安排，以及比賽過程中的組織實施，以及比賽后的總結等工作。從表2中可以得出，實習生的競賽組織編排有17.3%的學生在這個方面能力不理想，也只有31.7 %的學生在這個方面能力得到了實習指導老師的認可，大多數(shù)實習生表現(xiàn)一般。

2.2.3 編寫教案能力

教案是課堂教學的依據(jù)，如何能夠上好一堂課，教案是重中之重，是實習生必須要掌握的能力。從表3中能夠看出，教案編寫能力在跟其他環(huán)節(jié)相比表現(xiàn)是最好的，較好的占40.3%，一般編寫占51.7%，只有8%的實習生教案編寫能力較差，說明這部分實習生在上課之前沒有好好準備，并且在校期間實習時指導教師沒有嚴格把控。

2.2.4 動作示范能力

體育專業(yè)學生運動技能的掌握是本科課程學習中的核心環(huán)節(jié)，把運動技能進行正確的示范是實習生體育教學的必備條件。根據(jù)表中可知，只有少部分的學生不能規(guī)范的示范，絕大部分學生能夠準確的掌握運動技能并能直觀的做出動作示范。

2.3 指導老師對實習生重視度現(xiàn)狀調查

實習生實習能力培養(yǎng)的提升，基地的指導老師是最好的踐行者。部分老師對實習指導不夠重視，主要原因是課程太多；還有的學校師資匱乏，實習生去了身兼多門課程的教學，在擔任體育老師外，還要承擔語文、數(shù)學等科目，并且也負責班主任工作等。這樣，實習生的教育實習得不到實質性的指導，從而影響了實習生教學能力的培養(yǎng)。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）體育教育專業(yè)學生實習基地較為單一，無法滿足現(xiàn)有學生對就業(yè)多元化的需求；

（2）體育教育專業(yè)學生對實習前準備較多，所占比例從高到低分別為：備課練習、了解新課標、學校專業(yè)培訓、隨堂觀摩在校指導老師課程、校內試講、了解實習基地；

（3）教育實習中教案編寫能力表現(xiàn)突出，占92%；動作技能示范能到了學生和老師的贊賞，在語言表達能力上需要加強；

3.2 建議

（1） 加強校地、校企合作，拓寬實習基地；

（2） 加大實習生在校實習時試講的時間，同時在實習前期多培養(yǎng)實習生競賽組織能力；

（3） 實習基本應制定相應機制，讓指導老師能夠全心全意對實習生進行指導。

參考文獻

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