合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用

歐陽燁

摘 要：隨著新課程改革在我國的大力推進，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式也逐漸形成。作為學(xué)校課程的重要組成部分，體育教學(xué)也在新課改的浪潮之中形成了新的教學(xué)模式，其中合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文主要通過對現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)模式在我國初中體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進行分析，最終對合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用提出了合理建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中足球教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0076-02

體育作為學(xué)校課程的重要組成部分，正逐漸受到社會、學(xué)校以及家長的重視，尤其是在倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的新課改的今天。新課改強調(diào)通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、合作能力和交往能力，足球作為一種需要團體合作的體育運動，在體育教學(xué)課程中需要將合作觀念貫徹到底，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交往能力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生自身的素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1 合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)模式作為新課改后引進的新型教學(xué)模式，強調(diào)團隊之間的合作。一般來講，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作的方式進行學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)在體育足球教學(xué)過程中就是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行訓(xùn)練。雖然合作學(xué)習(xí)模式在一定程度上提升了初中體育足球的教學(xué)水平，但目前合作學(xué)習(xí)模式在我國初中體育足球教學(xué)應(yīng)用中仍存在很大的問題。

1.1 重形式，輕內(nèi)容

現(xiàn)階段許多初中體育教師思想上仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在進行足球教學(xué)時出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容現(xiàn)象。形式上讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但在教學(xué)中許多教師仍將訓(xùn)練內(nèi)容交給學(xué)生，在進行小組練習(xí)后便由學(xué)生自由活動。雖然課堂上進行了小組學(xué)習(xí)，但是由于小組訓(xùn)練時間較短，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自身問題并及時在小組中進行討論，無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真實作用。

1.2 忽視學(xué)生自主性

在小組合作學(xué)習(xí)中，許多體育教師仍沿用以往的教學(xué)方式孜孜不倦地對學(xué)生進行引導(dǎo)，在整個足球體育教學(xué)過程中教師仍將自身作為主體，完全忽略了學(xué)生的自主性，使學(xué)生在足球體育教學(xué)中的參與感不強，從而無法調(diào)動自身的積極性與主動性，更無法在訓(xùn)練中確定主體地位發(fā)揮主體作用，進而無法進行自主學(xué)習(xí)。

2 合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1 充分利用小組學(xué)習(xí)

在初中體育足球教學(xué)中要合理利用小組學(xué)習(xí)，發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的作用，并使其得到最大化的發(fā)揮。初中體育足球教學(xué)中一般將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分組，教師在進行分組時要尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的差異性來分組，使每個學(xué)生的優(yōu)勢都能得到發(fā)揮，同時確保小組內(nèi)學(xué)生間能進行相互監(jiān)督與學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上得到全面化發(fā)展。

2.2 注重培養(yǎng)合作習(xí)慣

足球作為一項需要團隊合作的運動，在初中體育足球教學(xué)中教師要重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以此來滿足足球?qū)W(xué)生綜合能力的客觀要求。

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

新課程改革強調(diào)對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，體育教師在進行小組合作學(xué)習(xí)時要在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，通過游戲等方式活躍教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，體育教師在教學(xué)過程中可以通過講述足球的發(fā)展史來與學(xué)生進行互動，引用歷史人物來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進行小組練習(xí)時可以通過舉辦小組傳球比賽或顛球比賽等游戲方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生在游戲的過程中鍛煉球技，體會足球的趣味性及團隊合作的重要性。通過以上教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會傾聽。在體育足球教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生去傾聽，傾聽老師對足球技術(shù)的指導(dǎo)，傾聽同學(xué)的不同意見發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時在傾聽的過程中進行思考，思考別人的意見，在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處及自己的不足并取長補短，使自己得到全面發(fā)展。

2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作實踐能力

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中在關(guān)于體育課程特性時提到：“實踐性——課程強調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，通過體育與健康學(xué)習(xí)、體育鍛煉以及行為養(yǎng)成，提高學(xué)生的體育與健康實踐能力”，這告訴我們教師在教學(xué)課程中要積極引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在實踐中學(xué)習(xí)。初中體育足球教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師教授足球技術(shù)后進行實踐，通過實踐訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)自己的問題，并通過小組的學(xué)習(xí)與討論解決問題。例如，體育教師在教授了學(xué)生顛球技術(shù)后，在學(xué)生進行小組訓(xùn)練后開展顛球比賽，使學(xué)生在訓(xùn)練與游戲中檢驗知識的正確性與科學(xué)性，并從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過與教師或小組同學(xué)進行討論得到解決問題的方法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，同時在實踐中提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)足球技術(shù)的積極性。

2.3 合理掌握合作學(xué)習(xí)時機

隨著小組合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師在進行知識點教學(xué)后便由學(xué)生進行小組訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時懶于自我思考而習(xí)慣依賴同學(xué)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時一定要合理掌握合作學(xué)習(xí)時機。比如，在足球運動中需要注意的細(xì)節(jié)較多，學(xué)生在足球訓(xùn)練中會遇到許多獨立思考仍無法解決的問題，此時就需要采用合作學(xué)習(xí)的方式。教師可以通過講述一些關(guān)于足球聯(lián)賽的趣事，引導(dǎo)學(xué)生進行小組自主討論，通過集中所有人的能力解決問題。另一方面，教師可以組織學(xué)生在對自己所學(xué)的足球知識進行總結(jié)思考后進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組討論中每個人都對自己的總結(jié)進行大膽的陳述，這樣小組的每個同學(xué)對足球知識都有了更全面的認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)中的發(fā)言與交流使學(xué)生充分認(rèn)識到了自我，提升了對學(xué)習(xí)的積極性與自主性，一定程度上使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到了提高。

2.4 制定適當(dāng)?shù)莫剳椭贫?/p>

新課程改革強調(diào)對學(xué)生進行激勵性評價，這要求教師在教學(xué)課程中使用激勵制度。在初中體育足球教學(xué)中教師也應(yīng)該制定適當(dāng)?shù)莫剳椭贫龋瑏砑顚W(xué)生不斷地努力與進步。例如，教師在足球課程中組織學(xué)生進行小組顛球比賽，表現(xiàn)好的小組可以得到物質(zhì)獎勵，表現(xiàn)不好的小組在比賽結(jié)束后完成800米懲罰。通過制定獎懲制度使表現(xiàn)好的學(xué)生得到激勵表現(xiàn)地更好，表現(xiàn)不好的小組通過懲罰激勵他們繼續(xù)努力。獎懲制度的制定可以促使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技能的同時提升自我的自主能力。

2.5 進行多元化評價

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中受應(yīng)試教育的影響，家長及學(xué)校往往會忽視體育課程的重要性，這使得新課改后體育教學(xué)對學(xué)生進行多元化的評價至關(guān)重要。合理的評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的主動性與積極性，初中體育教師在進行評價時要注意引導(dǎo)學(xué)校、家長和小組同學(xué)參與評價，必要時可以與其他學(xué)科綜合進行評價，完成多元化評價。例如，在體育足球教學(xué)中通過對學(xué)生進行足球技術(shù)的考核來完成基礎(chǔ)性評價，同時通過進行小組互評，對學(xué)生在小組中的職責(zé)完成度以及與同學(xué)的配合度進行考核，從而完成對學(xué)生的多元化評價。

3 結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式為初中體育教學(xué)帶來了發(fā)展，但同時也帶來了一系列問題。面對這些問題，不僅要求教師充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)模式的重要性同時也要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會進行思考并自主學(xué)習(xí)。這樣才能在節(jié)省教學(xué)時間提高教學(xué)效率的同時使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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