職業(yè)導(dǎo)向下的中職體育教學(xué)革新策略探析

譚嘯

摘 要：國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)中職體育教學(xué)提出了新要求和新挑戰(zhàn)。本文將從中職體育課程教學(xué)定位入手，簡(jiǎn)單分析職業(yè)導(dǎo)向下中職體育教學(xué)的重要性，并提出相應(yīng)的改革策略。本文將簡(jiǎn)單分析職業(yè)導(dǎo)向下中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，提出相應(yīng)的改革策略，助力中職體育教學(xué)改革和體育教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職體育 職業(yè)導(dǎo)向 體育教學(xué) 改革策略

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（c）-0118-02

在新課程改革的素質(zhì)教育中，體育教育教學(xué)的作用越來(lái)越突出，學(xué)校體育課則是體育教學(xué)的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，在提高中職學(xué)生體育文化知識(shí)、增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生今后必需的合格身體與社會(huì)適應(yīng)能力等方面發(fā)揮重要價(jià)值。并且中職教育努力培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有更嚴(yán)格的要求，體育教學(xué)的地位不容忽視，加強(qiáng)教學(xué)改革是教師適應(yīng)改革要求的必然選擇，其課程教學(xué)的定位應(yīng)和學(xué)生更貼近、和學(xué)生的職業(yè)需要更貼近，促使體育教學(xué)改革逐漸向職業(yè)、科學(xué)、有趣、實(shí)用的方向發(fā)展。因此，教師在選擇教學(xué)模式、確定教學(xué)內(nèi)容、拓展體育教學(xué)等方面有更大的空間，如何在職業(yè)導(dǎo)向下開(kāi)展體育教學(xué)工作是中職體育教師面臨的重要課題。

1 職業(yè)導(dǎo)向下中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

實(shí)施體育教學(xué)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)的結(jié)合是發(fā)展職業(yè)體育教育的必然要求，通過(guò)在職業(yè)導(dǎo)向下開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生身心和諧發(fā)育，擁有良好體態(tài)，身體的力量、靈敏度、柔韌性等都得到提升，練就強(qiáng)健體魄，成為社會(huì)所需的健康勞動(dòng)者[1]。然而中職體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，目前依舊存在使用傳統(tǒng)模式的現(xiàn)象，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特性安排體育教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生很有可能在畢業(yè)之后因身體素質(zhì)原因不能勝任本職工作。

（1）認(rèn)識(shí)滯后、模式單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，許多中職體育教師的教學(xué)思想并不能得到及時(shí)的更新，教育理念陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)模式呆板；一味地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為最主要的體育教學(xué)目標(biāo)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致體育教學(xué)變成一些體育競(jìng)技項(xiàng)目的縮影，忽視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，互動(dòng)性不足；同時(shí)，隨著我多大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)生人數(shù)不斷增加，體育配套設(shè)施與場(chǎng)地器材得不到補(bǔ)充，又因部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)滯后，資金投入不足，更給體育教學(xué)和課外活動(dòng)埋下隱患，嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)。

（2）中職體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏針對(duì)性，忽視學(xué)生職業(yè)需求。中職體育教學(xué)內(nèi)容存在容量大、重復(fù)的問(wèn)題，并且教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的技術(shù)要求。實(shí)際上對(duì)于怎么上中職體育課、哪些內(nèi)容更有趣等，學(xué)生們往往有自己的想法，只是迫于教師的壓力只能被動(dòng)接受，所學(xué)專業(yè)和今后的職業(yè)需求得不到滿足。

（3）體育教學(xué)局限在課堂，忽視對(duì)學(xué)生重視體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。中職體育教師在課堂上延續(xù)講解、示范等教學(xué)，缺乏拓展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只需在體育課上運(yùn)動(dòng)，不上體育課就不運(yùn)動(dòng)，與終身體育理念不符。

因此，在職業(yè)導(dǎo)向下加強(qiáng)中職體育教學(xué)改革至關(guān)重要，這是教師適應(yīng)新課程改革要求的有效途徑。

2 職業(yè)導(dǎo)向下的中職體育教學(xué)策略建議

2.1 更新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

中職體育教學(xué)的核心是以促進(jìn)學(xué)生健康為主體、以夯實(shí)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)為主線、以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，這就要求體育教師圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才的總目標(biāo)，建立以教師授課為輔、學(xué)生自主鍛煉為主的新型教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體性。體育課作為中職體育教育教學(xué)最基本的組織形式，應(yīng)開(kāi)設(shè)與學(xué)生身心特征和職業(yè)屬性相符的課程，適時(shí)設(shè)立體育愛(ài)好俱樂(lè)部、適宜的體育競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)能力，有效利用社會(huì)體育服務(wù)讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力。如教師可讓學(xué)生做體育競(jìng)賽的志愿者、裁判等，建立起體育課+俱樂(lè)部+實(shí)踐的體育教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)體育技能技術(shù)的熟練程度，積累更多體育知識(shí)，再在體育實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，立足體育為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。即體育教師要把學(xué)生的體育訴求和學(xué)生所在專業(yè)的體育特點(diǎn)、學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成等作為體育教學(xué)的重點(diǎn)，注重學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展性、學(xué)習(xí)體育的持續(xù)性、對(duì)今后職業(yè)發(fā)展的有利性等。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)體育職業(yè)特性

中職體育教學(xué)的特性是學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，能快速有效形成勞動(dòng)力，滿足職業(yè)崗位發(fā)展需要[2]。中職體育教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)就在于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，而學(xué)生必須學(xué)到匹配職業(yè)需求的體育課程，需要教師在職業(yè)導(dǎo)向下開(kāi)發(fā)體育課程，豐富教學(xué)內(nèi)容。過(guò)去單調(diào)的、枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容很難引起中職學(xué)生的欲望，教師必須在體育教學(xué)內(nèi)容上做出改變和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特征和個(gè)性特征選擇不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目。與此同時(shí)，教師要注意更新體育教學(xué)理念，與專業(yè)技能培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)等課程內(nèi)容結(jié)合，形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力與心理素質(zhì)的合力。

如針對(duì)中職的汽修、數(shù)控、機(jī)電和模具等專業(yè)的學(xué)生，他們今后要從事對(duì)四肢力量有較高要求的、體力消耗較大的工作，教師應(yīng)選擇速度、力量等教學(xué)內(nèi)容，并且這一類專業(yè)的男生較多，可選擇籃球、足球等有激烈對(duì)抗的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；針對(duì)計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)等中職熱門專業(yè)，由于學(xué)生在畢業(yè)之后長(zhǎng)時(shí)間從事伏案工作，很容易引起視力下降、腦神經(jīng)疲勞，而且長(zhǎng)期處于坐的狀態(tài)，壓迫脊柱，導(dǎo)致肩酸背痛、下肢靜脈曲張等，體育教師應(yīng)在教學(xué)中增加針對(duì)性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭部、頸部和腰部等的練習(xí)；針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店服務(wù)和旅游等專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)之后從事的工作需要長(zhǎng)時(shí)間站立，對(duì)形體有較高的要求，同時(shí)腰椎和頸椎很容易出現(xiàn)勞損，加上這些專業(yè)的女生人數(shù)較多，體育教師應(yīng)設(shè)計(jì)體育舞蹈、形體訓(xùn)練和有氧健身跑等內(nèi)容，體現(xiàn)體育教學(xué)的職業(yè)特性。通過(guò)有針對(duì)性的豐富中職體育教學(xué)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方式，用強(qiáng)健的體能彌補(bǔ)職業(yè)造成的損傷，有效維護(hù)身體健康，同時(shí)預(yù)防因長(zhǎng)期職業(yè)習(xí)慣損害身體，避免患職業(yè)病。

2.3 拓展體育教學(xué)，滿足學(xué)生鍛煉需求

職業(yè)導(dǎo)向下的中職體育教學(xué)具備身體活動(dòng)實(shí)踐性、體育鍛煉習(xí)慣性、終身體育培養(yǎng)性等特征，教師要有組織、有計(jì)劃的實(shí)施課外體育鍛煉，拓展體育教學(xué)，使學(xué)生的鍛煉需求得到滿足[3]。如體育教師可通過(guò)課外體育興趣小組、體育俱樂(lè)部等形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與課外體育鍛煉，讓學(xué)生基于自己的興趣愛(ài)好和所學(xué)專業(yè)的特征，每一周至少參加1～2次課外體育活動(dòng)，經(jīng)常鍛煉，掌握職業(yè)實(shí)用性技能，提升職業(yè)能力。與此同時(shí)，體育教師要想辦法為學(xué)生提供職業(yè)體育鍛煉場(chǎng)地與器材、設(shè)施等，讓學(xué)生能利用課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉；設(shè)置體育醫(yī)療區(qū)，增加健身設(shè)備，滿足一部分學(xué)生的康復(fù)鍛煉需求。

3 結(jié)語(yǔ)

中職體育教師要明確體育課程教學(xué)的定位，認(rèn)識(shí)到職業(yè)導(dǎo)向下的體育教學(xué)現(xiàn)狀與不足，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，將身體素質(zhì)和職業(yè)能力教育整合起來(lái)，真正做到以職業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，積極更新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)體育教學(xué)的職業(yè)特性，通過(guò)拓展教學(xué)更好的滿足學(xué)生的鍛煉需求，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)終身體育意識(shí)， 提高中職學(xué)生的身體素質(zhì)與職業(yè)能力，為學(xué)生今后從事職業(yè)崗位工作提供可靠支撐。

參考文獻(xiàn)

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[3] 韓奎英.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校體育教學(xué)革新路徑分析[J].職業(yè)，2018（22）：102-103.