以專業(yè)模塊為視角對高職職業(yè)實用性體育教學(xué)的探析

李勇妹

摘 要：首先從高職院校職業(yè)實用性體育教學(xué)有助于提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，有利于預(yù)防職業(yè)病等方面入手探討了高職院校職業(yè)實用性體育教學(xué)改革的必要性，其次分析了開展職業(yè)實用性體育教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，最后以福建省高職10大類專業(yè)為模塊構(gòu)建職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容及評價機制，并提出實施對策。

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)實用性 體育教學(xué) 模塊化

中圖分類號：G8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0146-02

高職院校培養(yǎng)的人才主要從事于生產(chǎn)、經(jīng)營、管理服務(wù)等一線人才，現(xiàn)代社會對這些一線人才的要求越來越高，從業(yè)者在高強度的工作壓力下，衍生出的各種職業(yè)病也越來越多，如何更好的預(yù)防各種職業(yè)病的產(chǎn)生，最佳方法是在高職體育教育中開展職業(yè)實用性體育教學(xué)。目前國內(nèi)雖有學(xué)者研究部分專業(yè)的職業(yè)實用性體育教學(xué)（如旅游管理專業(yè)），但比較零散缺發(fā)系統(tǒng)性；而福建省開展職業(yè)實用性體育教學(xué)的高職院校也比較少，走在其它省份的后面。

1 高職院校職業(yè)實用性體育教學(xué)的必要性分析

1.1 促進高職體育課程改革的需要

目前我國高職體育教學(xué)大部分還是套用普通本科院校的體育教學(xué)模式，教學(xué)的重點在于傳授相關(guān)的體育理論知識及運動技能，并未結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)特點，為其專門設(shè)定的體育課程。這種體育課程已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)要求；而職業(yè)實用性體育是指在發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)、培養(yǎng)體育興趣的同時，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點與未來職業(yè)所需的身體素質(zhì)及保健知識，達(dá)到強身健體和預(yù)防職業(yè)病為目的，這種體育課程正迎合了當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要，順應(yīng)時代的發(fā)展。

1.2 提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

當(dāng)前社會的發(fā)展速度越來越快，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。不但要求畢業(yè)生要具有過硬的專業(yè)知識，還要過強的心理素質(zhì)和健康的體魄，沒有健康的身心，就很容易在激烈的職場競爭中被淘汰。很多企業(yè)已意識到這點，在招聘人才時進行身體素質(zhì)的考核。針對這種情況，如何培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需求要的人才，最好的辦法是將實用性體育教學(xué)融入到體育課程中，既可培養(yǎng)學(xué)生基本的運動技能，又能針對未來學(xué)生可能從事的職業(yè)進行職業(yè)體能的鍛煉與培養(yǎng)，使之在激烈的競爭中立于不敗之地。

1.3 預(yù)防職業(yè)病的需求

高職院校培養(yǎng)的人才主要從事于一線工作，對身體活動的部位、動作軌跡多數(shù)是局部的、重復(fù)的或持續(xù)固定的，很容易患上職業(yè)病[1]。而職業(yè)實用性體育教學(xué)，不僅能發(fā)展學(xué)生的一般身體素質(zhì)，而且還要有針對性的考慮學(xué)生在未來職業(yè)中可能出現(xiàn)的職業(yè)病，從預(yù)防職業(yè)病的角度出發(fā)，對學(xué)生在校期間開展有針對性的體育教學(xué)內(nèi)容和鍛煉方法，讓學(xué)生掌握有關(guān)預(yù)防職業(yè)病的知識和方法，以降低學(xué)生入職后患職業(yè)病的幾率，這對預(yù)防和矯正職業(yè)病具有深遠(yuǎn)的實際意義。

2 以專業(yè)為模塊對職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的基本原則

在開展職業(yè)實用性體育教學(xué)的過程中，首先，要根據(jù)不同專業(yè)的特點及工種等來確定有針對性的體育教學(xué)內(nèi)容與方法，盡可能體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特色；其次，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價方式上要簡單實用便于操作，根據(jù)學(xué)生的實際需求，開發(fā)學(xué)生未來職業(yè)所能用到的體育運動技能，包括入職后容易患勞動損傷部位的鍛煉、特定職業(yè)的保健知識等，在增強學(xué)生體能的同時也起到預(yù)防職業(yè)病的作用。最后，在開展實用性體育教學(xué)時，要從實際情況出發(fā)，要根據(jù)本?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教師資歷，學(xué)生的身心特點及運動技能形成的規(guī)律等因素實施因校制宜，靈活變通，不能按部就班其它學(xué)校的現(xiàn)成模板，以確保高職實用性職業(yè)體育教學(xué)活動的順利開展。

2.2 以專業(yè)模塊為依據(jù)對職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

根據(jù)2017年福建省高職教育入學(xué)考試招生計劃，將高職專業(yè)劃分為10大類（教育類、財經(jīng)類、計算機類、旅游類、土建類、機械類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、交通運輸類、機械類、營銷類），本文以這10大類專業(yè)為依據(jù)，對福建省高職職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容進行專業(yè)模塊化構(gòu)建（見表1）。

2.3 職業(yè)實用性體育教學(xué)評價

在開展高職職業(yè)實用性體育教學(xué)活動的過程中，教學(xué)評價能否科學(xué)合理將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和最終的教學(xué)效果。因此，為了確保高職院校職業(yè)實用性體育教學(xué)的順利開展，必須具有一套比較完善的體育教學(xué)評價機制。而根據(jù)職業(yè)實用性體育教學(xué)的特點和要求，在制定體育教學(xué)評價機制時：一方面，要根據(jù)職業(yè)實用性體育教學(xué)的特點，從體育的基本理論知識、基本運動技能、職業(yè)實用性體能以及職業(yè)心理素養(yǎng)等幾個方面入手制定有針對性的評價指標(biāo)；另一方面，也要根據(jù)高職院校職業(yè)實用性體育教學(xué)的要求，制定科學(xué)的評價內(nèi)容和評價方法。具體如下：①評價指標(biāo)可從學(xué)習(xí)的態(tài)度、職業(yè)技能的掌握及基本的身體素質(zhì)，這三方面進行評價，但需側(cè)重于職業(yè)特殊體能和對職業(yè)操作技能有促進作用的運動技能[3]。②評價的內(nèi)容不僅要考慮學(xué)生的運動成績，而且還要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，注重教學(xué)效果的評價，評價內(nèi)容可包括：體育理論知識、體質(zhì)健康知識、運動技能、職業(yè)體能與技能等[4]。③評價方法一般采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的體育評價模式重結(jié)果輕過程，提高過程性評價的比重。

3 開展職業(yè)實用性體育教學(xué)的對策分析

首先，從領(lǐng)導(dǎo)層面再到基層的體育老師，必須從思想上重視職業(yè)實用性體育教學(xué)的重要性和必要性。其次在高職體育教學(xué)目標(biāo)體系中明確職業(yè)實用性體育教學(xué)要求，在完成基本知識、技能、身體素質(zhì)三大基礎(chǔ)目標(biāo)的同時注重發(fā)展職業(yè)體能目標(biāo)。在制定授課計劃時，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點選擇合理的教學(xué)內(nèi)容與方法與手段，突出實用性職業(yè)體育項目在體育考核中的地位，建立良好的評價機制，使其更好地服務(wù)于高職院校的人才培養(yǎng)。同時，還要進一步提升教師的職業(yè)實用性體育教學(xué)的能力，體育教師在教學(xué)前要與各專業(yè)老師進行交流，了解該專業(yè)未來的職業(yè)特點，并觀摩學(xué)生職業(yè)實踐課，加深對學(xué)生職業(yè)勞動特點的認(rèn)識，也可通過組織培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、院校之間的參觀學(xué)習(xí)等方法來提升其教學(xué)的能力。

參考文獻

[1] 高玉蓮，周新.高職院校體育教學(xué)應(yīng)與未來職業(yè)需求相結(jié)合[J].教育與職業(yè)，2005（26）：43-44.

[2] 鐘雷.高職院校職業(yè)實用性體育教學(xué)改革研究[D].教學(xué)改革，2017（7）：44-46.

[3] 樊啟學(xué).高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)實施職業(yè)實用性體育教學(xué)的行動研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[4] 李林朱.無錫地區(qū)高職院校實施“職業(yè)實用性體育”教學(xué)可行性的研究[D].蘇州大學(xué)，2011.