“三位一體”教育理念視角下羽毛球課程教學(xué)實踐與思考

陸淳

摘 要：在實施“三位一體”教育理念的通識教育改革進程中，體育課程教學(xué)如何以體育技能學(xué)習(xí)為載體和手段，在價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授上達成滿意的教育成效，在建設(shè)世界一流大學(xué)的征程中，清華大學(xué)確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”培養(yǎng)模式，在實施“三位一體”教育理念的通識教育進程中，羽毛球課程教學(xué)實踐以體育技能學(xué)習(xí)為載體和手段，在價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授上達成滿意的教育成效。

關(guān)鍵詞：三位一體 羽毛球 教學(xué)

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0139-02

清華大學(xué)在建設(shè)世界一流大學(xué)征程中，確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”培養(yǎng)模式，從2017年開始，全面推行大類招生和大類培養(yǎng)，將49個招生專業(yè)整合為16個大類；加大通識教育力度，設(shè)立300多門通識課程；進行課程體系改革，改革課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，減少總學(xué)分，提高課程挑戰(zhàn)度。在實施“三位一體”教育理念的通識教育改革進程中，體育課程教學(xué)如何以體育技能學(xué)習(xí)為載體和手段，在價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授上達成滿意的教育成效，更好地為實現(xiàn)清華大學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標服務(wù)，本文擬就羽毛球課程教學(xué)實踐中的一些做法進行探討。

1 “三位一體”中價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的內(nèi)涵

價值塑造指的是培養(yǎng)以價值觀為核心的品性，它是一個非常抽象的、難以具體化的概念，它可以是領(lǐng)導(dǎo)力、首創(chuàng)精神或全球觀，但并不能用具體的社會角色、事物或者統(tǒng)計數(shù)據(jù)來表示，包含認識自我，理解責(zé)任，樹立人生目標，體味人生價值等。在體育運動中，它體現(xiàn)在頑強拼搏的意志品質(zhì)，團結(jié)協(xié)作的團隊精神，精益求精，追求卓越，勝不驕敗不餒，永不放棄的精神。

能力培養(yǎng)可以是多維度的，其基本內(nèi)涵概括為獲得閱讀、寫作、計算等能力，建立批判性思維，團隊合作、創(chuàng)新探索等軟能力，解決有挑戰(zhàn)性的、全球性的問題等。在體育運動中的表現(xiàn)是能夠熟練掌握體育運動項目的技術(shù)、技能和方法，并對該運動項目產(chǎn)生興趣，長期堅持運動，以致終身。

知識傳授是指掌握學(xué)科知識、通識性知識等，了解知識是如何形成并改造我們的世界。在體育課程范疇，知識傳授包括健康常識和健康評價，運動的技能、技巧，鍛煉身體的方法和手段等，但不限于運動參與、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等諸多方面。

2 羽毛球項目特點

羽毛球運動是一項集靈活、快速、多變于一體的隔網(wǎng)對擊性項目，具有競爭性、對抗性、大強度等特點。經(jīng)常參加羽毛球運動，一是能夠發(fā)展身體機能，改善與提高心肺功能，二是因羽毛球?qū)崙?zhàn)中包含需要瞬間完成對對方戰(zhàn)術(shù)意圖的揣摩，對各種戰(zhàn)機的把握，對自己運用什么戰(zhàn)術(shù)的選擇等諸多智力因素，可以培養(yǎng)學(xué)生動腦的能力；三是因羽毛球運動項目競爭性、對抗性、大強度等特點，還可以培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、勝不驕敗不餒的精神。

3 羽毛球課程教學(xué)實踐

3.1 課堂目標

汗、笑、育是每一堂課體育課的小目標，每一堂課完成一點，貫穿本科教育全過程，最終將能夠達成滿意的教育成效，實現(xiàn)清華大學(xué)人才培養(yǎng)的目標。汗：身體層面。從學(xué)生開始上第一次體育課的時候，就告訴同學(xué)上體育課就是來出汗的，出汗就意味著身體得到了鍛煉。

笑：心理層面。在高強度的學(xué)習(xí)壓力之下，我們的身體需要一種放松的方式去調(diào)解，否則就會出問題。經(jīng)常告誡同學(xué)，一旦走進體育館大門，就意味著體育課已經(jīng)開始，拿起羽毛球拍，專注于打好每一拍球。育：精神層面。通過安排強度大的羽毛球?qū)ｍ椌毩?xí)。

3.2 實現(xiàn)課堂目標的路徑

第一階段：一至七周，以握拍、球感練習(xí)、基礎(chǔ)動作練習(xí)、腳步移動、身體訓(xùn)練等為主。這一階段，主要是改進與提高羽毛球技術(shù)，發(fā)展身體靈活性與協(xié)調(diào)性，提高移動能力，保證一定的運動量和運動強度，達到鍛煉效果。第二階段：八至十一周，以1-2個，或2-3個單項技術(shù)組合為主的綜合練習(xí)，提高練習(xí)興趣，增進同學(xué)之間的互助和交流，檢驗前一階段的學(xué)習(xí)成效。第三階段：十二至十四周，以教學(xué)比賽形式進行，提高實戰(zhàn)運用能力與應(yīng)變能力，提倡快樂參與，注重與強調(diào)過程的體驗，增強團隊合作，培養(yǎng)頑強拼搏的意志品質(zhì)。

3.3 教學(xué)實踐反饋

經(jīng)過十六周羽毛球課程教學(xué)實踐，我們收到了學(xué)生反饋，以電子系無54班劉少為同學(xué)為例，他在總結(jié)中寫到：我認為這門課程給我最大的啟迪就是體育精神，勇于拼搏，永不言敗。老師在課程中讓我們實戰(zhàn)練習(xí)羽毛球技術(shù)，最終通過一對一的單打比賽決定全班名次，起初我認為未免過于殘酷，被同學(xué)擊敗會很難看，擊敗同學(xué)又于心不忍。但通過實戰(zhàn)我才明白，只有真刀真槍地在賽場上拼搏，為每一分拼搏，為榮譽而戰(zhàn)，才是體育精神最好的詮釋。發(fā)揮出自己的水平是對對手最好的尊重，敗在比自己技術(shù)優(yōu)異的選手上也不丟人，只要敢于迎戰(zhàn)，敢于發(fā)揮，就是實現(xiàn)最好的自我和踐行最好的體育精神。

4 問題思考

4.1 領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，不是真的要把學(xué)生培養(yǎng)成為一名領(lǐng)導(dǎo)者或是管理者，而是培養(yǎng)學(xué)生未來作為領(lǐng)袖所必須具備的能力。在羽毛球項目團體賽決定出場順序，雙打比賽中激勵同伴斗志，都需要有人站出來，這就是領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)。通過體育課培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，需要教師對課堂教學(xué)事先做出精心設(shè)計。體育課上以什么樣的教學(xué)方式和手段，才能讓學(xué)生進行結(jié)對或互助學(xué)習(xí)；教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)內(nèi)容和活動場所，供學(xué)生自主決策，以培養(yǎng)學(xué)生的決策能力，創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境為學(xué)生制造壓力，讓學(xué)生學(xué)會處理應(yīng)對壓力。除了通過游戲、任命體干、同學(xué)做示范、組織教學(xué)比賽外，還有哪些途徑可以來培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力？只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，勢必能夠給學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)創(chuàng)造良好時空條件，一定會收到好的效果。

4.2 知識傳授是載體和手段

清華大學(xué)副校長楊斌就如何在體育課程中有效落實“三位一體”教育理念到體育部進行專題調(diào)研時指出：“體育課是清華大學(xué)通識教育的核心組成部分之一”。在通識教育里，清華體育課的技術(shù)教學(xué)，老師教學(xué)生是按培養(yǎng)體校運動員模式去教，學(xué)生畢業(yè)后就可以成為一名運動員，還是只教一個框架，讓學(xué)生構(gòu)成一個持續(xù)學(xué)習(xí)的可能性？很顯然，前者不是清華所做的事。在“三位一體”教育理念下，清華與體校培養(yǎng)人的目標不同，我們的體育課程學(xué)習(xí)，以體育技能學(xué)習(xí)為載體和手段，目的是在價值塑造和能力培養(yǎng)上達成滿意的教育效果，我們不追求教學(xué)對象在專項技能方面需要達到多高水平，落腳點更偏重在人格、人品的塑造上。通過體育技能的學(xué)習(xí)，最終目的是發(fā)展同學(xué)的綜合素養(yǎng)和體育精神，在通識的層面上，關(guān)鍵是掌握其中的某一項或某幾項體育項目的基本知識要求，讓同學(xué)能夠達到自我鍛煉，主動鍛煉的目的。

參考文獻

[1] 2017年清華大學(xué)學(xué)生獎勵大會舉行[EB/OL].清華新聞網(wǎng)，2017-12-22. http：//news.tsinghua.edu.cn/publish/thune

[2] 體育部.楊斌調(diào)研體育課程落實“三位一體”教育理念情況[EB/OL].清華新聞網(wǎng)，2018-05-29.