綜合性比賽傳授法在初中足球訓(xùn)練中的應(yīng)用策略研究

寇全祥 羅莉

摘 要：足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)從古至今都深受人們的喜愛(ài)。為了讓足球運(yùn)動(dòng)更好的傳承就需要從青少年抓起。同時(shí)也需要青少年具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這一點(diǎn)與他們平時(shí)的訓(xùn)練水準(zhǔn)是密不可分的。但是近年來(lái)針對(duì)我國(guó)青少年足球管理體系，培訓(xùn)理念以及人才選拔重視度不夠，整體水平處于下降趨勢(shì)。本文針對(duì)目前青少年足球訓(xùn)練中常見(jiàn)的問(wèn)題以及對(duì)德國(guó)最新研究足球訓(xùn)練比賽傳授法進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：比賽 足球訓(xùn)練 教學(xué) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（c）-0012-02

改革開(kāi)放初期，鄧小平主席就曾針對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)提出“足球要從娃娃抓起”這一策略。通過(guò)實(shí)踐證明青少年足球普及程度與足球的競(jìng)技水平有著一定的聯(lián)系，雖然近年來(lái)，針對(duì)我國(guó)青少年足球的發(fā)展，也曾或多或少取得過(guò)驕人的業(yè)績(jī)。但這么多年過(guò)去了，在國(guó)際的賽場(chǎng)中，無(wú)論是在女足還是男足運(yùn)動(dòng)比賽中依然沒(méi)有戰(zhàn)果累累，最終還是以失敗收?qǐng)?。通過(guò)一次次的比賽，與其他世界各國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員之間的較量比拼，也能充分意識(shí)到自身存在很多不足。尤其是在青少年足球訓(xùn)練過(guò)程中，針對(duì)存在的問(wèn)題需要深刻反思，避免錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生，也可以借鑒德國(guó)在這一問(wèn)題上更合理的解決措施。比如，德國(guó)最新研發(fā)的訓(xùn)練方法——綜合性比賽傳授法。

1 綜合性比賽傳授法概述

綜合性比賽傳授法是指：通過(guò)這種教學(xué)法提出不同球類(lèi)比賽的共同性，從不同球類(lèi)項(xiàng)目技巧出發(fā)忽的互通的整體球類(lèi)項(xiàng)目比賽能力，不論是籃球排球還是足球均屬于手球，通過(guò)在不同項(xiàng)目中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握他們的技術(shù)模塊，以此球員就需要掌握一種整體的“球類(lèi)比賽能力”此傳授方法還強(qiáng)調(diào)在規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽場(chǎng)景時(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)能力，針對(duì)以上問(wèn)題分析德國(guó)的觀(guān)念模式更為人性化；值得借鑒。德國(guó)最近2年剛剛自我反復(fù)實(shí)踐制定一整套合理的足球訓(xùn)練方案主要針對(duì)足球更好地融入到青少年足球訓(xùn)練中[1]。而且在教學(xué)中每個(gè)足球教練都會(huì)按照自己的想法制定合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練。但其理念是相同的；這種更具有科學(xué)性足球比賽訓(xùn)練方法這一方案的公開(kāi)深受業(yè)內(nèi)人們的高度好評(píng)。

2 我國(guó)青少年足球訓(xùn)練常見(jiàn)問(wèn)題

2.1 足球訓(xùn)練管理體制

我國(guó)青少年足球管理體制改革正式實(shí)施是在1992年。為了更好地推進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展，從而更加重視青少年足球訓(xùn)練的培養(yǎng)，不斷深化改革體制理念。從最初的簡(jiǎn)單競(jìng)賽模式；訓(xùn)練體制逐步演變?yōu)榫銟?lè)部模式作為重要支撐點(diǎn)。由于不斷改革使得青少年整體素質(zhì)偏低，因而出現(xiàn)無(wú)從就業(yè)，人才流失的局面。

2.2 足球比賽競(jìng)技模式

正如我們所了解的一般競(jìng)技模式無(wú)疑就兩種形式：一種是競(jìng)技模式；另一種就是普及模式。因而青少年競(jìng)技模式主要是以職業(yè)俱樂(lè)部為主，無(wú)論是普及還是競(jìng)技模式，我國(guó)在管理模式中都存在極大的欠缺，關(guān)鍵在于缺少科學(xué)理念性，一味追求自我感覺(jué)，策略過(guò)于陳舊，因而整個(gè)隊(duì)伍缺少系統(tǒng)性管理，忽視了青少年身心發(fā)展的規(guī)律，過(guò)于片面地追求成績(jī)的高低。就如同一顆樹(shù)苗一樣如果不能按時(shí)按量的施肥澆灌，只會(huì)讓它改變生長(zhǎng)規(guī)律，很難長(zhǎng)成參天大樹(shù)，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)也同樣如此。有些訓(xùn)練體系對(duì)運(yùn)動(dòng)員的投資過(guò)度追求效益，做事過(guò)于急功近利，不夠人性化，過(guò)多虛假宣傳，久而久之形成越來(lái)越嚴(yán)重的后果。

2.3 足球訓(xùn)練理念問(wèn)題

足球訓(xùn)練理念主要是針對(duì)參與足球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員所制定的訓(xùn)練守則。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，此前就有專(zhuān)家指出我國(guó)忽視對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)的熱衷度及興趣愛(ài)好的重視，訓(xùn)練過(guò)于古板，沒(méi)有實(shí)踐性，不夠注重細(xì)節(jié)，缺少對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員自信心的建立，這些都是目前青少年足球訓(xùn)練中存在的一些實(shí)際問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)也在不斷借鑒其他國(guó)家一些足球訓(xùn)練的方法，由于對(duì)自身的要求不到位，要領(lǐng)的掌握不夠精準(zhǔn)，因而不能充分吸收其精華所在，一些極具科學(xué)性挑戰(zhàn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)擁有一套完整的訓(xùn)練方案至關(guān)重要。

2.4 足球人才選拔問(wèn)題

目前，我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材不夠合理。直至今日，我國(guó)仍然沒(méi)有制定出一套合理的足球運(yùn)動(dòng)員人才選拔方案，主要原因還是對(duì)于這項(xiàng)體育事業(yè)不夠重視。盡管一再效仿其他國(guó)家的辦事理念，但主要缺少自己的想法。另外目前人才選擇途徑過(guò)于單一，不夠人性化。

3 綜合性比賽傳授法的應(yīng)用策略

3.1 促進(jìn)青少年人才發(fā)展計(jì)劃實(shí)施

通過(guò)對(duì)目前我國(guó)初中生足球訓(xùn)練中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，要想解決在人才培養(yǎng)上這一難題，就要提出適當(dāng)?shù)娜瞬虐l(fā)展計(jì)劃，并在此的基礎(chǔ)上加大足球項(xiàng)目基地的建設(shè)，增加足球項(xiàng)目的數(shù)量，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教練員對(duì)青少年足球訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)。在該方面的做法可以借鑒德國(guó)的先進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃。德國(guó)人才培養(yǎng)計(jì)劃為了讓青少年有更好的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)立了388個(gè)足球項(xiàng)目基地，使每個(gè)項(xiàng)目覆蓋70個(gè)俱樂(lè)部，并定期訓(xùn)練，規(guī)定每組的人數(shù)，并且在現(xiàn)場(chǎng)安排現(xiàn)場(chǎng)指定協(xié)調(diào)工作人員，從而達(dá)到宣傳足球工作流程理念的目的[2]。由此可見(jiàn)，我國(guó)需要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加大在青少年足球?xiàng)目基地上的投資建設(shè)，推動(dòng)青少年人才發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施。

3.2 教練員服務(wù)機(jī)構(gòu)

針對(duì)我國(guó)初中生在足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中教練員職能體現(xiàn)進(jìn)行探究，為了更好地解決這一問(wèn)題，首先要增加教練員人數(shù)，其次提高教練員專(zhuān)業(yè)度，增強(qiáng)教練員對(duì)待工作的責(zé)任感，讓初次接觸足球的運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個(gè)問(wèn)題上可以借鑒德國(guó)教練員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在德國(guó)開(kāi)始對(duì)足球有一定的認(rèn)知是在俱樂(lè)部里面，在俱樂(lè)部里面給予青少年無(wú)微不至幫助的莫過(guò)于教練員，教練員的職責(zé)就是給予青少年最佳的訓(xùn)練方式，從而引起青少年的樂(lè)趣，由此可見(jiàn)，教練員對(duì)于每個(gè)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用，因此，我國(guó)為了更好地提升足球運(yùn)動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目，需要不斷提升教練員技術(shù)水平，不斷創(chuàng)新技術(shù)理念更好地傳達(dá)給足球?qū)W員，從而更好地服務(wù)于足球運(yùn)動(dòng)這項(xiàng)事業(yè)。

3.3 促進(jìn)青少年人才選拔目標(biāo)

針對(duì)目前我國(guó)初中生足球運(yùn)動(dòng)員人才選拔存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，要想解決在人才選拔的目標(biāo)，就應(yīng)該制定合理的計(jì)劃。增加足球運(yùn)動(dòng)員數(shù)量，擴(kuò)大選拔范圍更全面篩選，如果發(fā)現(xiàn)該青少年有異常天賦及時(shí)納入選拔范圍中來(lái)，不遺漏任何一個(gè)人才。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我國(guó)可以參考德國(guó)，德國(guó)足球協(xié)會(huì)對(duì)于人才選拔的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高技能，充足數(shù)量的足球隊(duì)員，以備后用。他們會(huì)對(duì)青少年活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)觀(guān)察通過(guò)對(duì)球員真實(shí)的一舉一動(dòng)，進(jìn)行人才篩選；還有一些家境貧寒但是天資聰慧的優(yōu)質(zhì)人才會(huì)格外受到重視[3]。德國(guó)足協(xié)重視對(duì)于足球潛質(zhì)大；不斷激勵(lì)鼓舞。德國(guó)足協(xié)還注重拉近足協(xié)和地方俱樂(lè)部之間的距離。因此，我國(guó)應(yīng)該定期組織足球青少年學(xué)員采用最新培訓(xùn)理念學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而可以選拔更多優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，使我國(guó)足球體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

3.4 青少年足球運(yùn)動(dòng)員理念的培養(yǎng)

針對(duì)目前現(xiàn)狀，我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員自身存在的問(wèn)題，應(yīng)該重視運(yùn)動(dòng)員自身理念的培養(yǎng)，首先要重視機(jī)會(huì)的平等，公平競(jìng)爭(zhēng)，人才重點(diǎn)選拔等；其次需要制定合理方案。教練員也要融入訓(xùn)練中來(lái)，了解運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練中的一切活動(dòng)，給予運(yùn)動(dòng)員更多技術(shù)指導(dǎo)，深度發(fā)掘內(nèi)在潛能[4]。在這一點(diǎn)上我國(guó)可以參考德國(guó)，安排教練員實(shí)地考察，一旦被選中均有機(jī)會(huì)加入成為球員，因而運(yùn)動(dòng)員需要不斷提升球技，只有能力的提升才會(huì)不被淘汰掉。一個(gè)人潛能發(fā)掘的關(guān)鍵時(shí)期就是青少年時(shí)期，這一階段的人往往喜歡冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)自己，但對(duì)于年齡偏大點(diǎn)如果具備此方面素質(zhì)也會(huì)納入到考察當(dāng)中來(lái)，由此可見(jiàn)教練員對(duì)于青少年足球運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的重要性，運(yùn)動(dòng)員日后的發(fā)展與教練員對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員灌輸?shù)睦砟钜约爸笇?dǎo)方法是密不可分的，因此要求我國(guó)教練員對(duì)待工作應(yīng)該細(xì)致扎實(shí)。從而更地好樹(shù)立運(yùn)動(dòng)員的自身理念的培養(yǎng)。

3.5 重點(diǎn)培養(yǎng)多方面人才選拔

通過(guò)一次次科學(xué)實(shí)踐理論認(rèn)證，一個(gè)人是否具備運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)與潛能，多表現(xiàn)在青少年時(shí)期，在該時(shí)期人的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞極為豐富，彰顯潛能所在。如果發(fā)現(xiàn)該青少年有異常天賦，應(yīng)該注重培養(yǎng)，給予該青少年更多的機(jī)會(huì)去嘗試其想要嘗試的選擇。同時(shí)，部分人雖然年紀(jì)稍大，但其依然具備這樣的素質(zhì)的情況下，也應(yīng)該得到一定的關(guān)注。

3.6 青少年球員選擇對(duì)象

對(duì)于我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員人才選拔來(lái)而言，球員的首選考慮也應(yīng)該是學(xué)生，足球運(yùn)動(dòng)并不僅僅是人們眼中一種游戲，更是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，因而對(duì)待每一個(gè)職業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循它的自然規(guī)律。針對(duì)青少年時(shí)期的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)他們首要任務(wù)就是要完成在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)，剩余時(shí)間可以為個(gè)人所有，如何安排如何設(shè)定在于自己。所有訓(xùn)練活動(dòng)選擇在不耽誤學(xué)習(xí)的前提下，安排在放學(xué)之后，這樣做既不耽誤學(xué)習(xí)，也能保證充足的訓(xùn)練時(shí)間。學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)不發(fā)生沖突，因此，在這一點(diǎn)我國(guó)也應(yīng)該嚴(yán)格要求遠(yuǎn)動(dòng)員自身的約束性。

4 結(jié)語(yǔ)

從某種意義上來(lái)說(shuō)，既然能讓青少年為足球所著迷，就應(yīng)該讓更多的青少年參與到其中，而非指定性劃分運(yùn)動(dòng)員的加入資格。只有青少年自身水平的提升才能更好地展示出我們國(guó)家足球水平的進(jìn)步。因此，我們國(guó)家應(yīng)該及時(shí)解決在足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中真實(shí)存在的一些問(wèn)題。如何才能獲得更好的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)借鑒德國(guó)足球協(xié)會(huì)推崇的地方協(xié)俱樂(lè)部—學(xué)校合作模型方案的展示，我國(guó)也可以對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員人才選擇、素質(zhì)培養(yǎng)、培訓(xùn)理念體制等方面做出相應(yīng)調(diào)整，只有改善自身一直存在的問(wèn)題，才能解決根源所在。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外全身心投入到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，一個(gè)合格的足球運(yùn)動(dòng)員是從娃娃就開(kāi)始抓起的，不斷提高運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)，合理選拔人才，不斷突破自我，早日讓中國(guó)足球走向世界。

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