對高校公共體育課開展課程思政同向育人的探討

潘宏波 黃大志

摘 要：課程思政是通過課程承載思政，將思政寓于課程的思想政治教育新模式，是在新的歷史時期實施“立德樹人”的有效途徑和重要抓手，如何在高校各類課程中開展課程思政，是廣大教育工作者應(yīng)關(guān)注的問題。本文以高校公共體育課為例，通過分析當(dāng)前高校體育課在同向育人方面存在的不足和問題，構(gòu)建體育課程思政建設(shè)新模式，探索公共體育課程同向育人新途徑，以期充分發(fā)揮高校公共體育課程的育人功能。

關(guān)鍵詞：高校 公共體育課 課程思政 育人

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0071-03

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠道、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。這既是為大學(xué)生思想政治理論課的建設(shè)明確了重點，同時也給其他各類課程提出了同向同行，全員、全過程、全方位育人的要求。高校體育課程是除思政課程外，所有大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門公共課程，在體育課程中開展課程思政能充分發(fā)揮體育課課程的育人功能，是貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話和實施“立德樹人”的有效途徑和重要抓手，也是構(gòu)建安全穩(wěn)定校園的思想保證。

本文以體育課程為例，力求探尋課程思政的基本規(guī)律和解決途徑，為高校公共體育課落實全面育人的教育目標(biāo)提供參考。

1 公共體育課開展課程思政同向育人的優(yōu)勢

公共體育課教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，貼近生活，深受大學(xué)生喜愛，開展課程思政相較其他課程更有優(yōu)勢。

1.1 在公共體育課中開展課程思政是落實體育教學(xué)目標(biāo)的要求

體育課程是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑[2]。體育課程目標(biāo)包括運動參與、身體健康、運動技能、心理健康和社會適應(yīng)5個領(lǐng)域目標(biāo)。其中運動參與、運動技能和身體健康目標(biāo)是對學(xué)生的體質(zhì)健康、運動知識和運動技能的目標(biāo)要求；心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)是對學(xué)生的心理健康、心理品質(zhì)、社會意識、集體主義、愛國主義提出的目標(biāo)要求，其與課程思政的思想政治教育目的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和正確的世界觀、人生觀和價值觀是一致的。在體育課中開展課程思政，既體現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)的一致性和育人的本質(zhì)同一性，又體現(xiàn)了體育課程目標(biāo)的要求。

1.2 體育蘊含著豐富的德育資源和思想政治素質(zhì)含量

體育蘊含著豐富的德育資源和思想政治素質(zhì)含量主要體現(xiàn)在：體育比賽中的禮儀、形式，有助于學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣和長輩有序的規(guī)矩；在體育活動過程中需要承受生理和心理負(fù)荷，必須戰(zhàn)勝自我才能取得優(yōu)異的成績，這對學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有良好的作用；對規(guī)則的尊重可以培養(yǎng)學(xué)生自律自制信念；體育活動的集體性需要在活動中與他人進(jìn)行合作、競爭，正確處理個人與集體的關(guān)系，可以培養(yǎng)集體主義精神；對比賽勝負(fù)采取勝不驕、敗不餒的態(tài)度，對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用；更快、更高、更強(qiáng)的精神鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，追求卓越，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的品質(zhì)；在比賽中不同位置的職責(zé)分配，不同戰(zhàn)術(shù)配合的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行責(zé)任意識滲透，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識；就連在體育課程教學(xué)中的動作訓(xùn)練，都包含有服從命令聽指揮的紀(jì)律要求和思想教育含量。

1.3 體育課開展課程思政具有學(xué)科優(yōu)勢，有助于大學(xué)生理論與實踐“知行合一”

思想政治理論課可以對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀進(jìn)行理論教育，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識到正確的人生觀和價值觀之所在，但理論教學(xué)缺乏生活性、實踐性，教學(xué)內(nèi)容也與現(xiàn)代生活和現(xiàn)實的社會存在一定的脫節(jié)，難以讓學(xué)生在實踐中將理論轉(zhuǎn)化為行動。體育教學(xué)的最大特點是在開放的環(huán)境中進(jìn)行身體活動，具有體育教學(xué)的開放性、實踐性、社會性的特點，讓學(xué)生在體育活動過程中實現(xiàn)價值的引領(lǐng)，養(yǎng)成正確的價值觀和世界觀，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，有助于將思想政治理論運用于實踐中，實現(xiàn)知行合一。比如在足球比賽時，遇到本方進(jìn)攻，但對方有隊員受傷倒地，這時候是繼續(xù)進(jìn)攻還是放棄進(jìn)攻機(jī)會去救治對方隊員？教師可以利用這個機(jī)會進(jìn)行生命教育和道德教育，激發(fā)學(xué)生的生命意識和道德意識，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴并樂于接受，把體育道德內(nèi)化為自身的主觀需要，在體育課這樣進(jìn)行道德主義教育，比起空洞的說教，可以起到事半功倍的效果。

2 當(dāng)前公共體育課開展課程思政同向育人方面存在的不足

在以往的體育教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)德育滲透，在通過體育教學(xué)提高學(xué)生的意志品質(zhì)方面也取得一些成績，但離全面落實全員育人、全過程育人、全面育人的教育理念，將知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一方面還存在一些距離。首先表現(xiàn)在教師對課程思政認(rèn)識片面。在體育教學(xué)過程中，體育教師對課程5個領(lǐng)域目標(biāo)的運動參與、運動技能、身體健康目標(biāo)較為重視，對心理健康和社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)關(guān)注不足。教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能為主，注重學(xué)生體質(zhì)健康水平，運動技能的掌握程度，普遍認(rèn)為思想政治工作是思想政治教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生工作管理人員的事情，體育課只要提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，就達(dá)到了教學(xué)目的，沒有充分認(rèn)識到體育教師也擔(dān)負(fù)著育人的責(zé)任，沒有在工作中有意識、有目的地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀和愛國主義教育。其次是體育教師開展課程思政能力欠缺。體育教師具有一定的政治覺悟和敬業(yè)情懷，在教學(xué)中也偶爾對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和價值觀教育，但大多數(shù)體育教師沒有受到過專門的思想政治教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，對如何發(fā)掘體育的德育元素，在教學(xué)過程中如何設(shè)計遞進(jìn)式的德育目標(biāo)和利用教學(xué)實施課程思政存在困難，這導(dǎo)致體育教師難以將德育目標(biāo)融入教學(xué)計劃，在教學(xué)中也不知道如何把握機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)，思政能力水平的不足導(dǎo)致體育課難以對學(xué)生開展課程思政。此外，教學(xué)考核和評價體系的育人導(dǎo)向性不強(qiáng)。在對教師的評價和課堂教學(xué)評價體系中，教學(xué)考核以專業(yè)技術(shù)水平高低、教學(xué)手段和教學(xué)方法運用的合理程度為主，缺乏育人效果的考核指標(biāo)和內(nèi)容；教學(xué)效果的評價以學(xué)生運動技能掌握程度和身體素質(zhì)提高水平為主，心理健康水平、社會適應(yīng)程度和價值觀的轉(zhuǎn)變沒有得到關(guān)注；考核和評價維度的不足，導(dǎo)致對課程思政的開展導(dǎo)向性不足，教師在教學(xué)中缺少了對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的驅(qū)動力。

3 構(gòu)建體育課程思政建設(shè)新模式，開創(chuàng)體育課程思政同向育人新途徑

3.1 提升體育教師政治覺悟、課程思政意識和價值教育能力

體育教師的使命不僅在于傳授健康知識和運動技能，還肩負(fù)著先進(jìn)思想文化和社會主義核心價值觀的傳播重任。傳道者需先明道、信道，體育教師必須堅持教育者先受教育，自覺加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，了解黨的方針政策和國內(nèi)外形勢，努力成為社會主義核心價值觀的傳播者和社會主義道路的堅定支持者。教師堅定的信念可以傳遞給學(xué)生，教師的言談舉止和行為示范也是課程育人的重要手段。此外，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等多渠道提升體育教師發(fā)掘體育德育元素的能力，使其能根據(jù)不同體育項目的特點，確定不同的育人目標(biāo)，在教學(xué)中選擇合適的教學(xué)手段，利用不同的教學(xué)情境將德育元素自然融入，潛移默化地教育學(xué)生。

3.2 課程設(shè)計突出價值引領(lǐng)

體育是以傳授健康知識、運動技能為主要內(nèi)容的課程，在體育課堂開展課程思政，不能以說教和命令來進(jìn)行，而是要在以體育知識和技能教學(xué)為核心，以價值為引領(lǐng)進(jìn)行整體設(shè)計。

3.2.1 制定以育人為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵和凝聚功能，只有將育人目標(biāo)體現(xiàn)在體育教學(xué)中，才能為體育課開展課程思政提供方向指引和評價依據(jù)。在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的制定中，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際和課程的本質(zhì)出發(fā)，堅持體育的健身性質(zhì)不變，本位不改，挖掘體育文化、倫理、精神層面價值，把知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)綜合考慮。注重“述道”融合，在制定運動參與、身體健康、運動技能目標(biāo)的同時，制定切合學(xué)生實際且具有可操作性的道德法制、愛國主義、心理品質(zhì)等心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)。

3.2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升育人效果

從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征、成長規(guī)律和價值取向，結(jié)合思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，深入挖掘體育中的德育元素，將思想政治教育內(nèi)容與體育教學(xué)內(nèi)容自然融合，提高課程思政的針對性。比如將繡球、板鞋等項目納入教學(xué)內(nèi)容，可以將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義教育融入其中；將奧運精神納入體育知識和理論教學(xué)，因勢利導(dǎo)，引燃學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的火花，激發(fā)學(xué)生的體育共鳴和價值共鳴。

3.2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高育人質(zhì)量

將思想政治教育貫穿于體育教學(xué)全過程，靈活運用問題導(dǎo)向、合作、探究等多種教學(xué)方法，結(jié)合體育話語感染、環(huán)境熏陶、示范典型、互動交流對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)和價值觀念的引導(dǎo)，倡導(dǎo)課前學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂情境認(rèn)知，加強(qiáng)課后道德實踐指導(dǎo)，在體育教學(xué)中利用教學(xué)方法、手段內(nèi)含的德育元素全過程融入，巧妙處理，使體育與德育水乳交融，自然貼切，潤物細(xì)無聲。比如在足球教學(xué)中，采用分組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)相互幫助、良性競爭，學(xué)會正確處理競爭與合作的關(guān)系。

3.3 制定重在立德樹人的教學(xué)實操評價體系

將教學(xué)實踐操作評價和學(xué)習(xí)效果評價從單一的體育維度向思想品質(zhì)、責(zé)任意識、社會化道德等維度延伸。以學(xué)生的成長和發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)，制訂體育課程育人實操評價標(biāo)準(zhǔn)，注重過程實操評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。對教師教學(xué)的評價，重視教師的育人態(tài)度、育人水平、育人效果以及學(xué)生對教師的認(rèn)可程度，促進(jìn)教師努力發(fā)掘體現(xiàn)社會主義核心價值觀的知識點和教學(xué)設(shè)計，將育人要求和價值觀教育內(nèi)容融入體育教學(xué)中。在對學(xué)生實操評價方面，將其在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的修養(yǎng)和道德水平作為其成績評定的組成部分，通過學(xué)生自評、互評、教師考評相結(jié)合，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的德、勤、績等多維度進(jìn)行評價，關(guān)注對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中修養(yǎng)、情感、心理維度的測量。把思想政治表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入考核成績，將教學(xué)實操評價和學(xué)習(xí)效果評價從體質(zhì)健康水平、體育知識和技能的掌握，向人文素質(zhì)、修養(yǎng)等方向延伸，學(xué)生知識內(nèi)化和價值認(rèn)同綜合評估，以實操評價為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生注重在體育學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)正確的價值觀。

4 結(jié)語

在公共體育課程開展課程思政是體育課程目標(biāo)的要求和高校思想政治教育改革的需要。體育教師應(yīng)樹立課程思政意識，大力挖掘體育蘊含的德育元素，在體育教學(xué)中以價值為引領(lǐng)對體育課進(jìn)行整體設(shè)計，將培育和踐行社會主義核心價值觀有機(jī)融入體育教學(xué)全過程，凸顯體育的育人功能，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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