基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng)分析

韓存德

摘 要：自2017年我國提出大力發(fā)展校園足球以來，各地都不斷加大校園足球的投入力度，積極探索更加有效的足球教練培養(yǎng)模式，推動了校園足球的發(fā)展。本文采用訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，文獻資料查詢法等方法，針對寧夏.“五市”60所基層學校進行調(diào)查研究，從促進校園足球科學、健康、持續(xù)發(fā)展的角度，就基層足球教練員培養(yǎng)問題進行了深入的研究和分析，不僅對當前基層足球教練員培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了梳理，而且也分析了基層足球教練員培養(yǎng)過程中存在的突出問題，并有針對性的提出了培養(yǎng)基層足球教練員的對策，旨在為校園足球運動的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

關(guān)鍵詞：校園足球 教練員 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0220-02

校園足球是學校體育的重要內(nèi)容，特別是在2017年我國提出大發(fā)展校園足球政策以來，我區(qū)校園足球的發(fā)展更取得了突飛猛進的發(fā)展，不僅得到了學校的重視，而且也得到了學生的喜愛，參與意識不斷增強，有力的促進了校園足球的發(fā)展，成為學校體育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。從總體上來看，我區(qū)校園足球運動得到了較快的發(fā)展，而且也取得了一定的成效，但校園足球運動需要大量的教練員，目前的教練員無論是在能力素質(zhì)還是結(jié)構(gòu)數(shù)量方面，都無法滿足校園足球運動可持續(xù)發(fā)展的需要，對此應(yīng)當給予高度重視。這就需要我區(qū)教育行政主管部門在推動和發(fā)展校園足球運動的過程中，將基層足球教練員培養(yǎng)納入到發(fā)展體系當中，特別是要堅持問題導向，著眼于破解基層足球教練員培養(yǎng)方面存在的突出問題，積極探索更加科學、更加完善、更加有效的培養(yǎng)模式，努力為校園足球運動的可持續(xù)發(fā)展提供動力源泉。

1 基層足球教練員培養(yǎng)現(xiàn)狀

校園足球運動朝著縱深發(fā)展，也使足球教練員培養(yǎng)工作納入到議事日程，我區(qū)教育行政主管部門以及各級各類學校，在足球教練員建設(shè)方面進行積極的探索和嘗試，有力的促進了足球教練員整體素質(zhì)的提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)我區(qū)有21所基層學校（占被調(diào)查35%）將培養(yǎng)足球教練員納入到校園足球運動發(fā)展體系當中，制定了培養(yǎng)計劃，使足球教練員培養(yǎng)工作具有一定的規(guī)范性；55所學校（占被調(diào)查91.7%）學校則進一步加大了對現(xiàn)有體育教師的培訓，特別是從提高綜合素質(zhì)入手，積極探索有效的培養(yǎng)模式，在一定程度上滿足于校園足球運動的需要。但從總體上來看，我區(qū)基層校園足球運動在發(fā)展過程中仍然受到一定的局限，這其中至關(guān)重要的就是基層足球教練員的數(shù)量和能力無法滿足需要，這已經(jīng)成為制約我區(qū)校園足球運動可持續(xù)發(fā)展的重要瓶頸。

2 基層足球教練員培養(yǎng)存在的問題

足球教練員是發(fā)展校園足球運動的重要基礎(chǔ)和保障，只有擁有一大批高素質(zhì)的基層足球教練員，才能有力的推動校園足球運動的發(fā)展。盡管從總體上來看，隨著校園足球運動漸漸深入人心，教育行政主管部門、學校以及學生越來越重視，使校園足球運動步入了快速發(fā)展的軌道，但按照較高的標準和要求來看，特別是按照國家大力推動校園足球運動的目標來看，我區(qū)基層足球教練員培養(yǎng)工作仍然存在很多不到位的方面，在很大程度上導致校園足球運動的發(fā)展缺乏全面性、針對性和系統(tǒng)性。深入分析基層足球教練員培養(yǎng)存在的問題，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 缺乏足夠重視

對于培養(yǎng)基層足球教練員來說，最重要的就是要對這項工作給予高度重視，特別是要結(jié)合推動和促進校園足球運動發(fā)展，切實加大投入力度，這樣才能使基層足球教練員培養(yǎng)工作取得良好的成效。我區(qū)在培養(yǎng)基層足球教練員方面存在很多制約因素，其中缺乏重視程度則是更為重要的因素。比如，通過對60所學校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展校園足球運動的過程中，存在“應(yīng)付差事”的現(xiàn)象，36所學校（占被調(diào)查60%）沒有將校園足球運動與培養(yǎng)基層足球教練員進行有效結(jié)合，在基層足球教練員培養(yǎng)方面缺乏針對性，導致基層足球教練員的數(shù)量無法滿足需要，基層足球運動處于低水平狀態(tài)。還有一些學校，盡管也深刻認識到培養(yǎng)基層足球教練員的重要性，而且也采取了一些有效的措施，但從總體上來看，在基層足球教練員培養(yǎng)方面缺乏系統(tǒng)性和全面性，通過一、兩次培養(yǎng)根本無法起到實實在在的成效。

2.2 培養(yǎng)機制不足

健全和完善的基層足球教練員培養(yǎng)機制，對于確?；鶎幼闱蚪叹殕T培養(yǎng)工作取得更好的成效具有十分重要的支撐作用。從當前我區(qū)基層足球教練員培養(yǎng)的實際情況來看，最主要的就是還沒有建立比較完善的基層足球教練員培養(yǎng)機制。比如，當前一些學校在培養(yǎng)足球教練員的過程中，還沒有建立地方政府、教育行政主管部門、學?！叭灰惑w”的培養(yǎng)機制，39所學校（占被調(diào)查的65%）學校沒有制定比較完善的基層足球教練員培養(yǎng)規(guī)劃，導致基層足球教練員培養(yǎng)工作缺乏科學性，甚至存在一定的隨意性，無法培養(yǎng)出具有專業(yè)化水平以及職業(yè)化標準的基層足球教練員。還有一些學校在開展基層足球教練員培養(yǎng)的過程中，沒有形成科學的制度體系，導致基層足球教練員培養(yǎng)工作缺乏長效機制，同時也沒有建立比較完善的激勵和約束機制，體育教師在足球教學和訓練方面缺乏深入的研究等等。

2.3 培養(yǎng)模式落后

對于開展基層足球教練員培養(yǎng)工作來說，科學的培養(yǎng)模式可以起到事半功倍的效果，因而一定要在創(chuàng)新培養(yǎng)模式方面下功夫。當前我區(qū)基層足球教練員的培養(yǎng)模式方面仍然存在諸多不到位的方面，特別是還沒有將專業(yè)培養(yǎng)與自我提升、社會培養(yǎng)與組織培養(yǎng)相結(jié)合作為重要的培養(yǎng)模式，導致基層足球教練員培養(yǎng)工作缺乏特色化和實效性。比如一些學校在培養(yǎng)基層足球運動員的過程中，沒有將其與校園足球進行有機結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+培訓”模式缺乏重視，因而培訓的過程中缺乏多元化。

3 培養(yǎng)基層足球教練員的優(yōu)化對策

培養(yǎng)基層足球教練員，最主要的目的就是推動校園足球運動的發(fā)展。這就要求在發(fā)展校園足球運動的過程中，堅持問題導向，針對破解基層足球教練員培養(yǎng)過程中存在的問題和不足，采取更加積極有效的措施，努力推動我區(qū)在基層足球教練員培養(yǎng)方面取得實效。

3.1 提高重視程度

要想使校園足球運動取得良好的成效，實現(xiàn)國家的目標和要求，最根本的就是要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的基層足球教練員隊伍，而更為重要的則是要加強對這項工作的重視程度，確保基層足球教練員培養(yǎng)工作得到加強。各級行政主管部門應(yīng)當將培養(yǎng)基層足球教練員納入到校園足球運動體系當中，建立“自上而下”的組織體系，強化對基層足球教練員培養(yǎng)工作的組織領(lǐng)域，加大對相關(guān)方面的投入力度，為更好的培養(yǎng)基層足球教練員提供組織保證和物質(zhì)保障。要大力加強學校在培養(yǎng)基層足球教練員方面的主渠道作用，將基層足球教練員培養(yǎng)納入到教育教學考核當中，引導學校加強基層足球教練員的培養(yǎng)工作，使其得到方方面面的重視。提高基層足球教練員培養(yǎng)工作的重視程度，還應(yīng)當發(fā)揮教練員的積極作用，強化教練員的主動性和創(chuàng)造性，比如可以建立教練員座談、研討、論證等模式，教練員之間可以進行溝通和交流，不斷提升自身的教練水平，必然能夠取得良好的成效。

3.2 完善培養(yǎng)機制

要把健全和完善基層足球教練員培養(yǎng)機制作為確保這項工作有效開展的重要基礎(chǔ)，積極探索與校園足球運動科學、健康、持續(xù)發(fā)展的運行機制，使其步入可持續(xù)發(fā)展軌道。要構(gòu)建地方政府、教育行政主管部門、學?！叭灰惑w”的培養(yǎng)機制，提升基層足球教練員培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性和全面性，并加強相關(guān)方面的組織、管理、考核等工作。要進一步健全和完善基層足球教練員培養(yǎng)制度，發(fā)揮制度的規(guī)范化作用，制定與基層足球教練員培養(yǎng)工作相關(guān)的管理制度、運行制度、經(jīng)費制度、考核制度、激勵制度等一系列制度體系，確?；鶎咏叹殕T培養(yǎng)工作步入可持續(xù)發(fā)展軌道。要構(gòu)建基層足球教練員協(xié)同發(fā)展機制，教育行政管部門之間、學校之間應(yīng)當加強溝通、合作與聯(lián)系。

3.3 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

要把創(chuàng)新基層足球教練員培養(yǎng)模式作為重點，使基層足球教練員培養(yǎng)工作步入創(chuàng)新發(fā)展的軌道。要大力推動我區(qū)基層教練員培養(yǎng)信息化建設(shè)，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開展基層足球教練員培養(yǎng)工作，比如可以建立基層足球教練員“網(wǎng)絡(luò)學?！?，基層足球教練員通過“網(wǎng)絡(luò)學校”就可以進行自修和自學，并且每年要達到一定學分，將其納入到考核評價體系當中，引導基層足球教練員提高自主學習的意識和能力，使自身的教練水平不斷得到提升。由于校園足球運動涉及到方方面面，因而在培養(yǎng)基層足球教練員的過程中，還要發(fā)揮社會力量的積極作用，比如在開展基層足球教學員培養(yǎng)方面，可以與社會辦學機構(gòu)開展合作，加大資源整合力度，使社會力量能夠參與到基層足球教練員培養(yǎng)中來，進而能夠有效解決學校足球教練員不足的現(xiàn)狀，學校在這方面可以進行探索和嘗試。

4 結(jié)語

綜上所述，對于發(fā)展校園足球運動來說，至關(guān)重要的就是要有一大批優(yōu)秀的基層足球教練員，這既是發(fā)展校園足球運動的重要基礎(chǔ)和保障，同時也是推動我區(qū)校園足球運動可持續(xù)發(fā)展的重要力量，基層足球教練員培養(yǎng)工作只能加強不能削弱。按照校園足球運動的目標，在基層足球教練員培養(yǎng)方面仍然存在很多不到位的方面，需要引起高度重視。這就要求充分發(fā)揮方方面面的積極作用，特別是要發(fā)揮地方政府、教育行政主管部門、學校“三位一體”的積極作用，重點要在提高重視程度、完善培養(yǎng)機制、創(chuàng)新培養(yǎng)模式三個方面狠下功夫，努力使基層足球教練員培養(yǎng)工作步入改革、創(chuàng)新、發(fā)展軌道，為校園足球運動可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

參考文獻

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