對基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?；@球教學(xué)模式的幾點探討

陳振永

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂可以有助于高校籃球教學(xué)更為健康的發(fā)展，讓學(xué)生真正的從籃球課堂上有所獲得，同時建立一種籃球運動的興趣，構(gòu)建一個更為良好互動溝通的學(xué)習(xí)氛圍。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的高?；@球教學(xué)模式角度出發(fā)，通過多方面來闡述該教學(xué)模式開展的方法，從而總結(jié)經(jīng)驗為大家提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高校籃球 教學(xué)模式

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0133-02

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)應(yīng)用到多種課程教學(xué)中，符合了時代發(fā)展的潮流，是一種新型的教學(xué)方法。應(yīng)用在高?；@球教學(xué)中可以有效的創(chuàng)新課程，讓學(xué)生更好的在課堂上做針對性、深入性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)與交流，提升教學(xué)成效，避免基礎(chǔ)內(nèi)容過多的占用課堂時間，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好教學(xué)的針對性教學(xué)[1]。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的將課堂作為教學(xué)的主體位置，在課堂前做好基本內(nèi)容的預(yù)習(xí)了解，通過微課視頻或者圖文資料發(fā)送到學(xué)生社交群中，讓學(xué)生做初步的課堂教學(xué)內(nèi)容的了解，讓學(xué)生對課堂教學(xué)做到心中有數(shù)，同時也積極的反饋問題與需求，讓教師更好的收集情況，在課堂教學(xué)中主要針對問題與個人性情況做深入的分析研究。課堂上不再是基礎(chǔ)內(nèi)容的過分強調(diào)，而是更多的將學(xué)生的問題與技巧的深入問題做講述討論與嘗試訓(xùn)練，讓學(xué)生依照情況做好學(xué)習(xí)步調(diào)的調(diào)整，擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的被動性。翻轉(zhuǎn)課堂更多的注重基本技巧的練習(xí)與經(jīng)驗分享，教師針對學(xué)生表現(xiàn)出的各種問題做對應(yīng)的指導(dǎo)講解，同學(xué)與教師之間可以進行互相的協(xié)助配合，充分調(diào)動每個學(xué)生的參與積極性，甚至可以在教學(xué)中運用多種趣味情況來調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中討論、分享、嘗試，讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)更為趣味、輕松與有成效。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的高校籃球教學(xué)應(yīng)用

2.1 課前預(yù)先準備

翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻通訊技術(shù)來做好課前的準備工作，可以通過其內(nèi)容了解課堂上需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，包括籃球關(guān)鍵技術(shù)、背景知識等。這種教學(xué)可以更好的將課堂的大致內(nèi)容與基本要領(lǐng)做好事先的說明，讓學(xué)生充分了解，明確教學(xué)目標，從中也可以布置教學(xué)任務(wù)或者鼓勵學(xué)生反饋問題，而后教師可以針對學(xué)生的實際所需做課堂教學(xué)的設(shè)計調(diào)整，有助于教師更了解學(xué)生，保證教學(xué)的因材施教效果。甚至可以搜集網(wǎng)絡(luò)上的趣味微視頻作為課前預(yù)習(xí)的材料，其趣味搞笑的元素可以調(diào)動學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的期待，建立一種更為良好的課程印象，建立一個輕松愉悅的課程基調(diào)。也可以是著名球星的籃球動作精彩畫面的集合，讓學(xué)生通過標準動作的示范來建立基本的動作操練印象，甚至在內(nèi)心層面有一種模仿的動力。部分漂亮的動作也會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，甚至引發(fā)學(xué)生的討論，這樣在課程開始前，學(xué)生已經(jīng)有了一定基本知識的掌握，課堂教學(xué)的時間將會更為寬裕[2]。

2.2 課堂集中深化討論指導(dǎo)

由于學(xué)生課前已經(jīng)做好了基本情況的掌握，甚至已經(jīng)進行了自行的示范感受，因此，在課堂上可以針對學(xué)生共同存在的問題做進一步的深化。對于學(xué)生反饋的問題，教師可以在課堂上做集中的分析解說，甚至可以針對學(xué)生操作的情況做針對性的指導(dǎo)，指出學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤問題，引起學(xué)生的注意。同時也共同的討論每個人自己的操作體驗，這種體驗可能是課前準備突擊練習(xí)所獲得，也可能是日常平時積累的感受，但是總體情況是鼓勵大家表達。只有大家深入的表達與分享，才能更好的讓經(jīng)驗得到共享，問題得以發(fā)現(xiàn)，教師才能針對性的指導(dǎo)。這種良好的互動討論氛圍可以更好的吸引學(xué)生將注意力在課堂上，讓課堂氛圍更為有趣，信息量大，學(xué)生可以感受到收獲多，由此更加注重籃球教學(xué)的價值。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會被這種積極參與的氛圍給帶動，而不是游離于課堂教學(xué)中心以外。

在課堂中，除了集合大家的討論，營造一種互動溝通的氛圍，同時也需要將信息與技巧轉(zhuǎn)化為實際操作的能力。因此，在課堂上，可以做分組合作學(xué)習(xí)等實際的操作，學(xué)生之間可以相互監(jiān)督，進行小組分隊的練習(xí)，旁邊可以配備一個同學(xué)做練習(xí)的攝錄，尤其是智能手機的普及，錄像更為便捷，由此可以讓學(xué)生充分的了解自己實際操作中的問題，找到動作要領(lǐng)的感覺。甚至可以讓學(xué)生之間形成一定角色扮演，制造一些籃球運動中可能遇到的問題，考驗學(xué)生的實際應(yīng)對能力。在教學(xué)指導(dǎo)中，課堂上也可以針對經(jīng)典的比賽案例情況或者學(xué)生錄制的視頻內(nèi)容做指導(dǎo)，讓學(xué)生一起了解實操的方法。甚至可以將標準操作辦法與學(xué)生粗糙的操作方法做對比，讓大家看到自己在動作與反應(yīng)上的不足。教師可以針對視頻內(nèi)容做細致的講解，甚至可以通過將視頻放慢速度做分解性的講解，促使講解的清晰度提升。

2.3 完善課后評價匯總

在課程的尾聲，需要對整個課程學(xué)習(xí)做一個回顧性總結(jié)，如果情況允許，可以針對學(xué)生的情況做針對性的評價。包括學(xué)生的技巧情況、意識想法、優(yōu)缺點情況等。但是總體的評價需要保持鼓勵態(tài)度，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，有更強的學(xué)習(xí)動力，同時也通過他人優(yōu)點的點評，讓學(xué)生自覺的反觀自己的不足。讓每個學(xué)生意識到，籃球是一項團隊訓(xùn)練，每個人都需要做到揚長避短，同時將自己的優(yōu)勢貢獻給團隊，由此發(fā)揮一個強大團隊力量的展現(xiàn)，而不是單憑一個人的英雄主義就可以撐起整個團隊。要建立學(xué)生學(xué)習(xí)籃球以及保持籃球愛好的信心與習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成效，同時也構(gòu)建一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生有興趣，可以鼓勵學(xué)生在社交平臺上繼續(xù)分享自己的體會與訓(xùn)練情況，讓所有有興趣的同學(xué)一起組成一個興趣小組，提升對籃球運動的熱情，讓籃球運動真正的成為學(xué)生的一種生活方式，反過來會促進籃球教學(xué)工作的提升。教師可以通過這些平臺的信息收集來更好的了解當(dāng)下學(xué)生在籃球運動上的興趣點與操作情況，從而更好的依據(jù)情況做好教學(xué)的調(diào)整。每個學(xué)校的學(xué)生以及每個年級的學(xué)生都會有一定的差異性，因此總結(jié)評價需要針對性展開，不可籠統(tǒng)一刀切，要保持指導(dǎo)的靈活性，滿足不同學(xué)生的實際需求。

2.4 注重師生互動了解

翻轉(zhuǎn)課堂最為重要的是建立在對學(xué)生情況的了解上，師生之間要互相了解，通過課堂面對面溝通、課外互聯(lián)網(wǎng)社交平臺或者其他問卷調(diào)查的方式來增進了解程度，讓教師更清晰的掌握學(xué)生的興趣愛好，籃球基礎(chǔ)狀況，日常運動習(xí)慣，喜歡的授課方式等，由此來更好的依據(jù)學(xué)生的情況優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂。隨著時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂并不是一成不變的，任何的教學(xué)形式會隨著技術(shù)的進步、人們思想水平的提升而不斷優(yōu)化上升。作為教師要有創(chuàng)新意識與與時俱進的能力，從而滿足學(xué)生多樣化的實際需求，提升教學(xué)效果[3]。

3 結(jié)語

在高?；@球教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂是新時代教學(xué)的一種嘗試，在效果上還需要不斷的積累與總結(jié)，依據(jù)實際情況做好靈活的調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，課堂教學(xué)的意義就是可以實際的與學(xué)生溝通互動，針對每個學(xué)生提問作出反饋與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生有更為深入的提升與技巧把控。如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的滿堂灌或者照本宣科方式，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教師的存在價值也會下滑，甚至?xí)艿綍r代的淘汰。因此，教師要不斷的嘗試新的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多新的體驗與實際的獲得感，讓學(xué)生對教師的教學(xué)有更高的價值評價。

參考文獻

[1] 李江紅.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?；@球教學(xué)模式初探[J].當(dāng)代體育科技， 2017，7（19）：76.

[2] 吳敏，曲美儒，李棟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式改革研究[J].體育科技文獻通報， 2018 （3）：16.

[3] 薛冰.基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校籃球體育選項課中的應(yīng)用研究——以浙江理工大學(xué)為例[J].內(nèi)江科技， 2017，38（3）：151.