論中職體育中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練

肖勇

摘 要：中職體育教學(xué)中導(dǎo)入素質(zhì)拓展訓(xùn)練是新課程改革下素質(zhì)教育改革的一種新型教學(xué)方式，它以體能運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)方式來(lái)達(dá)到知識(shí)和技能的培訓(xùn)目的，更使中職生在實(shí)踐中提高了身體和心理素質(zhì)。體育是一門(mén)學(xué)科，它是我們生活工作的需要。它通過(guò)身體有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，從推動(dòng)學(xué)生身形塑造、堅(jiān)定學(xué)生意志、鼓勵(lì)學(xué)生超越自我等方面促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。中職學(xué)校的設(shè)立旨在為學(xué)生提供專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，培養(yǎng)各類技術(shù)型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此其教育更側(cè)重于理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐，也正因?yàn)檫@樣忽視了體育教學(xué)的重要性，導(dǎo)致體育教學(xué)進(jìn)程遲緩。近些年來(lái)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練理念深入人心，并不斷被成功運(yùn)用。對(duì)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練理念對(duì)中職體育教學(xué)是否同樣具有可行性和可實(shí)踐性，本文從素質(zhì)拓展訓(xùn)練著手，重點(diǎn)闡述了中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中職體育 體育教學(xué) 素質(zhì)拓展訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（a）-0081-02

中職體育中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，不斷地吸收先進(jìn)訓(xùn)練方式、訓(xùn)練項(xiàng)目、現(xiàn)代訓(xùn)練理念等方面的成果，并將其綜合應(yīng)用于發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定信念和積極的心態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、積累生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)等素質(zhì)拓展訓(xùn)練目標(biāo)的全過(guò)程。與傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練相比而言，新課改素質(zhì)拓展訓(xùn)練模式下，學(xué)生多了一些以人為本、較科學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)，少了一些被動(dòng)感；教師多了一些言傳身教，少了一些說(shuō)教灌輸。這種多元化的、人文化的訓(xùn)練方式有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系交往能力的提高，推動(dòng)了素質(zhì)教育的改革和發(fā)展。

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（1）缺少個(gè)性化教育的實(shí)施，體育課程較為單調(diào)。當(dāng)前新課改中最主要的一項(xiàng)主題就是因材施教，開(kāi)展個(gè)性化教育，而就讀于中職的學(xué)生大多數(shù)是由于中考成績(jī)不甚理想才選擇報(bào)考中職學(xué)校，因此會(huì)在心理與生理素養(yǎng)上和普通高中生產(chǎn)生較大的區(qū)別，加之其本身具有一定的獨(dú)特個(gè)性，采用個(gè)性化教育的效果相對(duì)較好一些。我國(guó)通常把中職校劃分為兩種：其一是公辦抑或私立且獨(dú)立的中職學(xué)校，其二則為普通高中抑或各個(gè)企業(yè)附屬的中職學(xué)校，其中大多數(shù)教師均采用更加大眾化且固定的方法進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生在個(gè)性化上的發(fā)展，教學(xué)效果并不明顯；第二，教師所選用的教學(xué)方法已經(jīng)落后，體育課程已然將高強(qiáng)度訓(xùn)練作為主導(dǎo)，反復(fù)且單調(diào)的動(dòng)作訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)體育的興趣，且沒(méi)有任何“好感”。

（2）我國(guó)社會(huì)各界在中職體育教學(xué)開(kāi)展上所投入的關(guān)注度嚴(yán)重不足，體育老師缺少信心。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直采用的是應(yīng)試教育模式，受此影響，社會(huì)各界（主要為學(xué)校與家長(zhǎng)等）一味追逐高分?jǐn)?shù)，且此種心理的存在非常普遍，在家庭教育上缺少體育方面的教育，包括在學(xué)校中對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知也是嚴(yán)重不足，在這樣的前提下，進(jìn)行體育教學(xué)可以說(shuō)是寸步難行，缺乏開(kāi)展條件。

（3）治“標(biāo)”不治“本”，很難從根源上清除外因造成的影響與干擾。新課改政策推廣與實(shí)施之后，中職學(xué)校便借助此項(xiàng)“東風(fēng)”于校內(nèi)展開(kāi)多項(xiàng)革新措施，同時(shí)也逐步增多了教師于體育上的教學(xué)與科研活動(dòng)，體育老師在認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，相互探討，并在教學(xué)期間認(rèn)真落實(shí)每項(xiàng)措施，優(yōu)化當(dāng)前授課方案，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)手法。然而在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，教師們嚴(yán)重缺乏積極性，其根本原因是同樣處于教學(xué)底層的體育教師和其余科目教師相比較，“同工不同酬”的情況比較普遍，缺少改革動(dòng)力，因此體育老師大多采用懶散、消極的情緒在進(jìn)行教學(xué)與課程講授。

（4）中職院校當(dāng)前教學(xué)資源配置不齊全，妨礙了體育教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校將學(xué)校的核心資源均安排在了學(xué)生的專業(yè)課程中，再加上學(xué)校自身資源有限，對(duì)其余科目教學(xué)資源配置來(lái)說(shuō)便存在了很大的不足，致使師資力量、教學(xué)工具（比如教育場(chǎng)地、足球、籃球、排球等）配置并不健全，使得體育教學(xué)的順利展開(kāi)有了很多限制。

（5）在新課改中課程標(biāo)準(zhǔn)要求的認(rèn)知與理解度上存在不足之處。在中職學(xué)校中，大多數(shù)教師對(duì)新課改中相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨、要求均產(chǎn)生了認(rèn)知與理解上的錯(cuò)誤，誤以為新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)所指出的體育革新和中職體育教學(xué)之間沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，不可能實(shí)時(shí)展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。

2 中職體育中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的建議

（1）體育教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，自我訓(xùn)練、自我發(fā)展。體育課中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)教師的要求越來(lái)越高，體育教師不再僅僅是學(xué)生身體鍛煉的導(dǎo)師，更是幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)的“領(lǐng)頭羊”。體育教師通過(guò)職前培養(yǎng)和職后訓(xùn)練，應(yīng)具有梳理體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、捕捉重難點(diǎn)知識(shí)、靈活運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)的能力，在擁有淵博知識(shí)的同時(shí)，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是為人師表的必備技能，如能夠應(yīng)對(duì)拓展訓(xùn)練過(guò)程中的突發(fā)事件以及急救方法和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和觀察能力；教師在組織活動(dòng)中以具體問(wèn)題和實(shí)際情況的解決方法為主，以戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為參考，合理、協(xié)調(diào)地設(shè)置課程內(nèi)容。

（2）中職學(xué)校合理配置資源，推動(dòng)開(kāi)展體育課中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)配備室內(nèi)和室外訓(xùn)練場(chǎng)地和訓(xùn)練器材如田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、形體房、繩子、籃球、網(wǎng)球、棒球等器材，壯大師資力量，教學(xué)資源完全配備：組織校內(nèi)外運(yùn)動(dòng)會(huì)和訓(xùn)練中心，與其他學(xué)校合作成立訓(xùn)練俱樂(lè)部，與企業(yè)合作舉辦運(yùn)動(dòng)晚會(huì)，積極推動(dòng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，在不需要體育器材的訓(xùn)練項(xiàng)目方面如信任背摔、長(zhǎng)跑等，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和相互信任感為訓(xùn)練目標(biāo)，但以多種訓(xùn)練項(xiàng)目為手段，多種項(xiàng)目可供學(xué)生自由選擇，既尊重了學(xué)生個(gè)性化差異而實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性。

（3）素質(zhì)拓展訓(xùn)練組織形式多樣化。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式仍然處于初步探索和嘗試階段，學(xué)校將其導(dǎo)入體育課中，并將其作為教學(xué)內(nèi)容，但切不可“冒進(jìn)”，素質(zhì)拓展訓(xùn)練也不可以全面實(shí)施，學(xué)校應(yīng)將其作為公選課供學(xué)生選擇，并完善課后總結(jié)和學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并逐步普及使其成為必修課，在全校甚至整個(gè)教育體系中推廣

（4）在拓展訓(xùn)練中再現(xiàn)企業(yè)管理制度，給學(xué)生預(yù)熱、模擬的機(jī)會(huì)。中職學(xué)校將學(xué)生專業(yè)與體育課相結(jié)合，在體育課堂上組織學(xué)生模擬企業(yè)管理制度、工作制度和工作時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力，為學(xué)生縮短進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)時(shí)間奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在拓展訓(xùn)練期間還能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，有效提升學(xué)生自身心理承受能力，并加強(qiáng)其在團(tuán)隊(duì)合作方面的意識(shí)與認(rèn)知。其原因在于開(kāi)展拓展訓(xùn)練期間，學(xué)生多處于緊張狀態(tài)，在此情況下極易導(dǎo)致身體內(nèi)各項(xiàng)生理機(jī)能達(dá)到極限，進(jìn)而充分刺激學(xué)生內(nèi)在潛力，鍛煉四肢，增強(qiáng)其平衡能力等。另外，拓展訓(xùn)練期間所采用的體育活動(dòng)有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的跑跳項(xiàng)目，比如說(shuō)“畢業(yè)墻”等項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的集體意識(shí)，個(gè)人利益要為集體利益讓步，同學(xué)間相互協(xié)作，聽(tīng)從指揮，增加團(tuán)隊(duì)合作，共同完成項(xiàng)目鍛煉。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校體育課引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，適應(yīng)了現(xiàn)代化人才市場(chǎng)用工需求日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，能夠滿足社會(huì)進(jìn)步和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，在多元化、多層次、全方位的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式下，中職學(xué)生既擁有強(qiáng)健的體魄，又擁有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和技能，他們能以良好的身心素質(zhì)和團(tuán)結(jié)意識(shí)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，通過(guò)拓展訓(xùn)練，學(xué)生不僅僅擁有健美的體格，更加擁有完善的人格，擁有高尚的情操和更高的創(chuàng)新意識(shí)和能力，也更能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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