翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校羽毛球普修教學(xué)中的應(yīng)用研究

雷小明

摘 要：羽毛球普修課程作為高校體育專業(yè)的重要課程，在教學(xué)中存在著不少的問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對羽毛球普修課程教學(xué)問題的化解有著突出的作用。文章從此出發(fā)，就如何在高校羽毛球課程教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出了針對性的建議，包括以微視頻制作為前提、以課前自學(xué)為重點、以課堂交流為關(guān)鍵、以學(xué)練結(jié)合為目標等。

關(guān)鍵詞：高校羽毛球普修課程 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0105-02

高校羽毛球普修課程是高校體育專業(yè)課程體系的重要組成部分，以羽毛球技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練以及身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，在學(xué)生羽毛球運動技能發(fā)展以及身體綜合素質(zhì)提升中有著重要的作用。羽毛球普修課程的教學(xué)內(nèi)容既有基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)等實踐層面的內(nèi)容，也有運動發(fā)展概述、運動與健康等理論層面的內(nèi)容，對教學(xué)方法、教學(xué)模式有著較高的要求。然而，就當(dāng)前高校體育專業(yè)羽毛球普修課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言，情形并不容樂觀，對此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著很好的應(yīng)對作用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校羽毛球普修教學(xué)中的應(yīng)用價值

翻轉(zhuǎn)課堂，也稱反轉(zhuǎn)課堂，顛倒課堂，是信息時代一種全新的課堂教學(xué)模式。之所以命名為翻轉(zhuǎn)課堂，是因為其與傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)出一種翻轉(zhuǎn)的態(tài)勢，比如傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主體，而翻轉(zhuǎn)課堂則以學(xué)生為課堂的主體，又如傳統(tǒng)課堂中，課外學(xué)生吸收消化的環(huán)節(jié)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，課外則成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實踐中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。就以高校羽毛球普修課程的教學(xué)為例，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值主要有以下幾點：首先，它拓展了課堂教學(xué)的邊界，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受時間、空間的限制，學(xué)生需要在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點開展學(xué)習(xí)活動，翻轉(zhuǎn)課堂則不然，只有有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動，圖書館、宿舍都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所；其次，它突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。在羽毛球課程學(xué)習(xí)中，不少技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的理解與吸收有著較高的難度，翻轉(zhuǎn)課堂以微視頻為中心，微視頻雖然時間短暫，但卻集中時間闡述一個問題，比如，針對羽毛球發(fā)球技術(shù)做深入細致的講解以及各種角度的呈現(xiàn)，這對于學(xué)生掌握該技術(shù)有著突出的效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校羽毛球普修教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 以微視頻制作為前提

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是課堂教學(xué)與課外消化的翻轉(zhuǎn)，課外成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而課堂則成為理解、吸收、消化的場所。當(dāng)然，不同于傳統(tǒng)意義上的課外自學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重教師在學(xué)生自學(xué)中的指導(dǎo)與幫助，而實現(xiàn)教師介入目標的主要載體則是以微視頻為核心的微課件。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師要以微視頻制作為前提，緊扣課程教學(xué)的實際需要，制作主題鮮明、重點突出、內(nèi)容多樣的微視頻，這對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施與深化有著突出的作用。在微視頻的制作中，教師要突出一個“微”字，這里的“微”字有兩層含義，首先，指的是內(nèi)容上的“微小”，即每一個微視頻以闡述一個教學(xué)內(nèi)容為目的，其次，為時間上的“短暫”，每個微視頻盡可能控制在8min左右。理論教學(xué)，特別是羽毛球運動發(fā)展概述一直都是羽毛球普修課程教學(xué)中的薄弱點，嚴重影響了學(xué)生羽毛球普修課程的教學(xué)效果，教師可以借助微視頻梳理出羽毛球運動發(fā)展的主線，制作精彩的發(fā)展流程圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一目了然。

2.2 以課前自學(xué)為重點

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，教師在課程教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，不僅決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也掌握著學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性相對較差?，F(xiàn)代教育理論認為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，課程學(xué)習(xí)的過程，其實質(zhì)上就是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，不斷獲取新知的過程，因此，如何有效地調(diào)整當(dāng)前的課程教學(xué)模式成為教學(xué)的重點。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂有著很大的不同，它對課堂教學(xué)中師生關(guān)系實施了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課前自學(xué)成為教育活動的中心，因此，在高校羽毛球普修課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師需要以學(xué)生的課前自學(xué)為重點。對此，教師除了需要做好微視頻的設(shè)計與制作工作以外，還需要落實以下幾點工作，首先，合理控制學(xué)生課前自學(xué)的時間，課前自學(xué)畢竟占用的是學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間，教師在視頻長度以及學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量上要做好控制，避免時間過長，增加學(xué)生的負擔(dān)；其次，引導(dǎo)學(xué)生在微視頻的學(xué)習(xí)中，邊學(xué)邊練，比如仿照微視頻中的基本戰(zhàn)術(shù)做配合練習(xí)等。

2.3 以課堂交流為關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然重視學(xué)生的課前自學(xué)，但并不意味著課堂教學(xué)作用的弱化，相反，課堂作為學(xué)生吸收與內(nèi)化的場所，教學(xué)價值得到了顯著的提升。在學(xué)生課前自學(xué)完成后，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的自學(xué)效果開展針對性的教學(xué)活動。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出課前自學(xué)的感受以及存在的問題，比如，在羽毛球技術(shù)的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對視頻中講述的發(fā)球要點存在理解上的困惑，此時，教師可以對學(xué)生答疑解惑，配合專業(yè)標準的動作，讓學(xué)生更好地吸收掌握微視頻中的內(nèi)容。又如，針對學(xué)生理論學(xué)習(xí)中普遍存在的遺漏現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中可以對重要的知識點進行提煉總結(jié)，減小學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的難度。如此，既能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對課堂教學(xué)資源的優(yōu)化也有著突出的作用。其次，課堂交流不僅僅是教師與學(xué)生間的交流，也是學(xué)生相互之間的交流，因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以小組為單位，交流課前自學(xué)中的心得，探討課前自學(xué)中存在的問題，提升學(xué)習(xí)效率，這對羽毛球普修課程的深入開展大有裨益。

2.4 以學(xué)練結(jié)合為目標

高校羽毛球普修課程作為一門體育競技課程，實踐活動是課程教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生羽毛球技術(shù)與羽毛球戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生體育競爭能力的培養(yǎng)以及拼搏意識的發(fā)展同樣有著突出的作用與價值。然而，在實際的課程教學(xué)中，卻存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象，理論課程上，教師以理論知識的講解與分析為重點，實踐環(huán)節(jié)教師，同樣，在實踐教學(xué)中，沒有融入羽毛球運動的理論內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要重視羽毛球課程教學(xué)的學(xué)練結(jié)合，將羽毛球基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，包括基本動作技巧、基本戰(zhàn)術(shù)、競爭規(guī)則等與學(xué)生的羽毛球練習(xí)融合起來，至于融合的具體方式，教師可以在學(xué)生課前自學(xué)時，布置相應(yīng)的自主練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中進行練習(xí)，也可以在接下來的課堂教學(xué)中，向?qū)W生實際演示視頻中的動作技巧，并要求學(xué)生進行實地練習(xí)，這樣才能做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，提升學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)的實際效果，優(yōu)化課程教學(xué)效率。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，注重課程教學(xué)中教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，具體表現(xiàn)形式則是課外自學(xué)與課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，它不僅極大地提升了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，并且，也使得課程教學(xué)時間得到了優(yōu)化配置，提升了課程教學(xué)的效率。因此，在羽毛球普修課程中，教師要利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

參考文獻

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