我國中職學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試存在的問題及對策研究

陳力暉 劉源

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法對我國中職學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試進(jìn)行研究，詳細(xì)闡述了我國學(xué)生體質(zhì)測試評價標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程，并分析我國中職學(xué)校在學(xué)生體質(zhì)測試中存在體測數(shù)據(jù)不嚴(yán)謹(jǐn)、體測工作周期較長、體質(zhì)測試基礎(chǔ)設(shè)施參差不齊和體測評價體系執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格等問題，并提出了加大體測過程的監(jiān)管力度、健全體質(zhì)測試的管理機(jī)制、積極宣傳學(xué)生體質(zhì)測試工作等對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生 體質(zhì)測試

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0065-02

為了貫徹落實健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平制定，國家制訂《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，其內(nèi)涵是測量學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，是國家對不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)。本文對我國中職學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試進(jìn)行了全面的研究，闡述了我國學(xué)生體質(zhì)測試評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展歷程，分析出我國中職學(xué)校在學(xué)生體質(zhì)測試中存在的問題，并提出相關(guān)對策，為我國中職學(xué)校在今后的學(xué)生體質(zhì)測試提供參考和借鑒。

1 我國學(xué)生體質(zhì)測試評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展歷程

新中國成立之初，百廢待興，毛主席提出“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”口號，加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，針對我國人民群眾體質(zhì)狀況，國家于1975年5月制定并實施了《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》。為了改善學(xué)生身體狀況，促進(jìn)其增加體質(zhì)，1979年，我國學(xué)生體質(zhì)測試在全國大規(guī)模展開，隨后幾年里，我國定期針對學(xué)生進(jìn)行測試。1990年10月，《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》頒布，進(jìn)一步明確了大學(xué)生體測的項目和基本要求。2002年，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在全國試行，在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，我國學(xué)生體質(zhì)測試由身體運(yùn)動素質(zhì)測試向身體健康測試轉(zhuǎn)變。為了促進(jìn)我國學(xué)生的體質(zhì)健康，《中央關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增加青少年體質(zhì)的意見》于2007年頒布，意見要求學(xué)校將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為教學(xué)的重要組成部分。同年，教育部和國家體育總局實施了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步要求在教學(xué)過程中，對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重視，明確了學(xué)生體質(zhì)測試的項目和要求，確立了學(xué)生體質(zhì)測試的重要地位。2014年7月，教育部公布了最新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生體測成績達(dá)到或超過良好，才有資格參與評優(yōu)與評獎。該標(biāo)準(zhǔn)堅持健康第一，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，著重強(qiáng)化其教育激勵、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉的功能，說明了國家更加重視學(xué)生的體質(zhì)狀況。

2 我國中職學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試存在的問題

2.1 體測數(shù)據(jù)不嚴(yán)謹(jǐn)

近幾年，在健康中國的背景下，國家積極倡導(dǎo)全民健身運(yùn)動，改善國民體質(zhì)。為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，國家不斷出臺相關(guān)政策保障學(xué)生的身體健康，每年的學(xué)生體質(zhì)測試已經(jīng)成為各中職學(xué)校的常規(guī)工作。由于我國各中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施及具體情況的差異，學(xué)生體測的數(shù)據(jù)存在著不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，數(shù)據(jù)造假已成為常態(tài)，有些數(shù)據(jù)不能真真實實地反映學(xué)生的身體健康水平，原因有二：一是測試人員態(tài)度不夠端正。每年體測的學(xué)生比較多，測試人員在執(zhí)行過程中往往會出現(xiàn)松懈，這導(dǎo)致了在測試過程，測試人員往往不夠認(rèn)真，敷衍了事，記錄數(shù)據(jù)與真實數(shù)據(jù)千差萬別，不能夠真實地反映學(xué)生的基本健康情況；二是學(xué)生本身不夠重視。盡管國家提倡素質(zhì)教育，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生家長依舊在課后為其報了很多的培訓(xùn)班和興趣班，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，加之不經(jīng)常參加體育鍛煉，身體狀況每況愈下[1]。在每年進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)測試的時候，學(xué)生為了通過測試，投機(jī)取巧，找人代測，變相地使測試人員改變測試數(shù)據(jù)。這樣學(xué)校獲取的數(shù)據(jù)有效性差，不僅不能反映學(xué)生當(dāng)時的身體健康水平，而且將數(shù)據(jù)提交給上一級管理部門，管理部門就測試數(shù)據(jù)，很難對下一次學(xué)生體測提出科學(xué)的合理的修改意見。

2.2 監(jiān)管部門監(jiān)督不利

中職學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試是國家發(fā)展大計，當(dāng)?shù)馗骷壵逃块T起著監(jiān)管監(jiān)督作用，根據(jù)國家的要求，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣鶕?jù)學(xué)生體質(zhì)測試要求，建立嚴(yán)謹(jǐn)和完善的檢查制度，防止出現(xiàn)玩忽職守。但在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)測試的時候，監(jiān)管部門常常走形式，走過場，沒有深入進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生體質(zhì)測試不重視，國家下發(fā)的學(xué)生體質(zhì)測試要求依然停留在文件形式和口頭上。監(jiān)管和監(jiān)督檢查做樣子，形同虛設(shè)。同時，由于主要監(jiān)管部門的監(jiān)督不利，中職學(xué)校常將修改學(xué)生體質(zhì)測試成績，應(yīng)付了事，根本不在乎學(xué)生體質(zhì)測試真實成績和學(xué)生健康水平。學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)做假，上報數(shù)據(jù)不真實，學(xué)生體質(zhì)健康水平未得到根本的改善[2]。

2.3 體質(zhì)測試基礎(chǔ)設(shè)施參差不齊

隨著國家深化教學(xué)改革，我國各級各類學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)。學(xué)生體質(zhì)測試是一項復(fù)雜的工程，受到測試設(shè)備和場上的制約，寬闊的測試場地和科學(xué)的設(shè)備器材保障學(xué)生體測的順利進(jìn)行。由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，我國各地中職學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施方面存在著很大的差異，這也導(dǎo)致了在體質(zhì)測試時，我國中職學(xué)校在測試方法、測試手段和數(shù)據(jù)記錄存在著不同。在我國中東部及沿海地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平較好，各中職學(xué)校體質(zhì)測試基礎(chǔ)設(shè)施比較先進(jìn)和完善，電子計時和電子跳遠(yuǎn)成為了常規(guī)的體質(zhì)測試工具，保障了體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的科學(xué)性。然而，在我國西部及偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平比較落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，場地及設(shè)備的短缺造成了學(xué)生體質(zhì)測試的周期比較長，人工計時和人工測試的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確性難以保障，不能夠客觀地評價學(xué)生體質(zhì)情況。我國各中職學(xué)校體質(zhì)測試基礎(chǔ)設(shè)施的差異，決定了測試結(jié)果具有不科學(xué)性，不利于測試工作的正常進(jìn)行。

2.4 體測評價體系執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格

我國學(xué)校體育衛(wèi)生條例對學(xué)生體測做出了明確規(guī)定，要及時對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行分析和評估，給出最后的測試成績和評估報告。然而，我國中職學(xué)校的測試人員對學(xué)生體質(zhì)測試要求的認(rèn)識不夠，對學(xué)生體質(zhì)健康狀況多采用集中評價形式，學(xué)生難以獲得更多的準(zhǔn)確性有效信息。對于一些體質(zhì)測試結(jié)果不相同的學(xué)生，測試人員并未及時地告知學(xué)生，也沒有為這些學(xué)生提供相應(yīng)的改善建議。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國已經(jīng)出臺了一系列的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，由于測試人員對其不夠重視，且多年來對學(xué)生體質(zhì)的測試合格率了如指掌，測試人員為了盡快完成工作，在實際的體測工作中未嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行，為了避免工作的麻煩，刻意降低測試標(biāo)準(zhǔn)，使全部學(xué)生都能通過測試，這使測試數(shù)據(jù)結(jié)果不真實，為學(xué)生以后健康評估埋下隱患[3]。

3 我國中職學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試對策

3.1 加大體測過程的監(jiān)管力度

根根國家的要求，在中職學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試中，中職學(xué)校職能部門需對測試工作進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，避免出現(xiàn)玩忽職守和數(shù)據(jù)造假現(xiàn)象。然而，在體質(zhì)測試中，我國大多數(shù)各中職學(xué)校職能部門很少能做到嚴(yán)格指導(dǎo)測試工作，上級職能部門的態(tài)度不端正，造就了測試人員應(yīng)付了事，將學(xué)生體質(zhì)測試走過場，數(shù)據(jù)有效性不高。中職學(xué)校體質(zhì)測試嚴(yán)格執(zhí)行態(tài)度直接影響著測試數(shù)據(jù)結(jié)果的真實性和有效性[4]。因此，加大體測過程中的監(jiān)管力度，這是對學(xué)生身體健康的負(fù)責(zé)。另外，在體質(zhì)測試過程中，一方面，加強(qiáng)對學(xué)生真實信息的核實，對其身份證和學(xué)號嚴(yán)格比對，最大限度地避免代人測試。另一方面，加大對測試人員的監(jiān)管，對于一些故意為學(xué)生體測數(shù)據(jù)造假的相關(guān)人員，要嚴(yán)肅處理，并給予相應(yīng)的處罰。

3.2 健全體質(zhì)測試的管理機(jī)制

在學(xué)生體質(zhì)測試之前，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家的規(guī)章和制度，徹底履行好學(xué)生體質(zhì)測試相關(guān)工作，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，制定切實可行的測體質(zhì)測試方案。督促學(xué)校各部門之間加強(qiáng)協(xié)作，各職能部門各司其職，各盡其職，保障學(xué)生體質(zhì)測試相關(guān)內(nèi)容順利完成。在體測之前，中職學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)開展調(diào)課測試，使學(xué)生體測和日常教學(xué)工作協(xié)調(diào)進(jìn)行，互不打擾。在體測中，中職學(xué)校財務(wù)部門應(yīng)及時結(jié)算測試人員的酬勞。在體測后，中職學(xué)校各部門認(rèn)真總結(jié)學(xué)生體測工作中的疏漏，為下一次學(xué)生體測做充分的準(zhǔn)備。中職學(xué)校后勤部門應(yīng)為體測做好良好的支持和保障，使體測順利地開展。學(xué)校各職能部門建立相應(yīng)的管理機(jī)制，保障體測工作的時效性。同時，學(xué)校各部門嚴(yán)格加強(qiáng)在體質(zhì)測試數(shù)據(jù)上的真實性，禁止弄虛作假，一切從學(xué)生角度出發(fā)，在教學(xué)和體測上協(xié)調(diào)進(jìn)行，縮短學(xué)生體質(zhì)測試周期。

3.3 完善體質(zhì)測試的基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施和器材儀器對體質(zhì)測試有著重要的作用，它們決定了測試數(shù)據(jù)結(jié)果的真實性和科學(xué)性。測試數(shù)據(jù)結(jié)果是真實的，能夠真正反映學(xué)生體質(zhì)健康狀況，了解學(xué)生當(dāng)時的健康水平，排除隱患。如果測試數(shù)據(jù)不真實，給學(xué)生的身體健康水平造成誤導(dǎo)，影響下一次對體質(zhì)測試的改進(jìn)措施。

3.4 積極宣傳中職學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試工作

我國各中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和重視對學(xué)生體質(zhì)測試工作的宣傳，使學(xué)生了解到學(xué)生體質(zhì)測試工作關(guān)乎學(xué)生本身的健康，在國家推行健康中國的大背景下，學(xué)生是祖國的未來，學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)乎著國家未來的發(fā)展前途，因此，要對學(xué)生積極地宣揚(yáng)學(xué)生體制測試工作。各中職學(xué)校應(yīng)不斷對學(xué)生強(qiáng)化體育理論文化的教育，經(jīng)常開展有關(guān)學(xué)生體質(zhì)測試講座，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到體質(zhì)測試的益處，排除學(xué)生對體測工作的誤區(qū)。借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過大眾媒介及和社會流行的社交工具，加強(qiáng)體育健康方面知識的傳播，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到體質(zhì)測試的真正用意。不斷加強(qiáng)體育法律法規(guī)的宣傳，加強(qiáng)體測工作的管理力度，使學(xué)生清晰地了解到體測的項目分類和相關(guān)基本要求，體測結(jié)果與體育成績相掛鉤，甚至與最后的期末學(xué)習(xí)成績有關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳傳富.中職學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試成績的影響因素及對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：66-67.

[4] 曾志和.高校學(xué)生體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報，2015，22（6）：111-112.