“大思政”格局下高職院校新時代學管工作研究

王建

[摘要]近年來，教育體制改革深入推進，高職教育得到前所未有的重視，機遇與挑戰(zhàn)并存。作為新時代的教育工作者，要在“大思政”格局下創(chuàng)新學生工作方法，為社會培養(yǎng)更多具有“工匠精神”的優(yōu)秀人才。重點探討新時代下如何在“大思政”格局下充分運用各種方式創(chuàng)新學生工作，促進學生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大思政;高職院校;學生工作

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0242-02

近年來，特別是黨的“十八大”以來，黨和政府對高等職業(yè)教育高度重視，“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”“東方風來滿眼春”，這一新的要求給職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的動力，我們要立足實際，統(tǒng)籌好各個方面的關(guān)系，發(fā)展好高職教育。要進一步促進高職教育的跨越式發(fā)展，就要直面而不是回避問題，找到有效措施，切實解決問題，在高職教育發(fā)展中，學生工作處于關(guān)鍵地位，解決好學生工作是我們教育工作的重中之重，新時代下，如何更好地用社會主義核心價值觀武裝學生頭腦，如何在“大思政”格局下創(chuàng)新學生工作是我們要認真思考的問題。

一、新時代高職院校學管工作面臨的主要困境

進入新時代，我們社會的主要矛盾發(fā)生變化，適應變化，我們在工作中也要有新的舉措，在高職院校的發(fā)展中，一方面我們要看到當前取得的成就，從另一個方面來講，我們也不能回避高職院校學生管理工作中還存在著一些問題。

（一）管理理念滯后

不是人們的意識決定人們的存在，相反，是人們的社會存在決定人們的意識。政治、法學、哲學、宗教、文學、藝術(shù)等的發(fā)展是以經(jīng)濟的發(fā)展為基礎(chǔ)的。經(jīng)過改革開放40年的發(fā)展，我國經(jīng)濟社會各方面已經(jīng)有了翻天覆地的變化，身處改革大潮，我們對這些變化有深切的體會，就拿我們高職院校的學生來說，現(xiàn)在入學的主體是“90后”“00后”，他們這一代人的成長有自己特有的社會和家庭背景，這就決定了他們的自身特點和之前的大學生有不同之處。對于這一代學生，我們在管理方式上要有所創(chuàng)新，然而從現(xiàn)實來看，在學生管理中，很多教育工作者還是用過去的管理理念對他們實施“指導”，效果并不理想。

（二）管理主體單一化

做好學生管理工作，管理主體的作用至關(guān)重要，那么誰是管理學生的主體？在這個方面很多學校還存在認識的片面化，認為輔導員和班主任是學生管理的“唯二”負責人，把學生的有關(guān)問題，直接反映給輔導員、班主任，把上級部門的指示直接傳達給輔導員、班主任，但是沒有意識到，輔導員和班主任囿于時間和精力，不能達到我們學生管理工作的理想狀態(tài)。管理主體的單一與有限，是制約學生管理的重要因素，在今后的學生管理中，實行多主體、多元化的管理也是我們應該拓展的方向。

（三）德育作用發(fā)揮不夠

學生管理要講究方式方法，要把硬性規(guī)章制度和柔性的德育教育結(jié)合起來。從現(xiàn)存的管理方式來看，一些管理者還是習慣用“命令式”的管理，喜歡“一言堂”，對于學生的主體地位尊重不夠，和學生的溝通交流不夠，出現(xiàn)了很多學生“口服心不服”的情況，這種情境下，我們的很多安排在執(zhí)行的時候，學生的積極性、參與度都不高，效果大打折扣。在這里存在的一個問題便是對學生的德育不夠，沒有發(fā)揮好“大思政”作用。

二、新時代高職院校學管工作新思路

針對我們在學生管理工作中的困境，我們要從不同主體、不同角度進行思考，立足實際，尋找解決問題的新思路、新辦法。

（一）探索思政教學部與專業(yè)系部的“聯(lián)合辦公”

黨的“十八大”以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育工作，多次強調(diào)要做好此工作，這不僅是對我們的要求，也為我們的學生管理活動提供了新的思路。在此，我們在理解思想政治教育的時候，要從廣義的角度去理解，也就是從我們所說的“大思政”的角度去理解。剛才我們提到學生管理中，單一命令式管理，在一定意義上講，已經(jīng)失效甚至無效，那么我們就要探索新的方式，如何發(fā)揮好“大思政”這一“武器”，在“大思政”上，思政部教師有其“天然優(yōu)勢”，專業(yè)課教師對學生的專業(yè)學習更為熟悉，為此我們可以探索思政部與專業(yè)系部的“聯(lián)合辦公”，加強教師之間的溝通，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為“大思政”格局在學生管理中的作用發(fā)揮提供支撐，要把課上教育和生活實踐結(jié)合起來，在課上我們要發(fā)揮好思政課對學生思想的引導作用，課下要引導學生實踐，把思政課理論和實踐結(jié)合起來，發(fā)揮好“大思政”的作用。

（二）探索“導師制”下的學生管理

在學生管理工作中，一個明顯的困難便是管理者和學生的比例達不到理想狀態(tài)，換言之，學生人數(shù)較多，管理者少。在當前管理主體單一的情況下，這一問題就更明顯，學生管理者如輔導員、班主任等精力有限，這就容易導致與學生的溝通，對學生的監(jiān)督管理出現(xiàn)問題，這就要求我們的管理主體多元化，除了輔導員、班主任等這些“傳統(tǒng)”的管理者外，我們也要“注入”思政課教師、黨員教師等這些“新鮮血液”，這些主體要理解“大思政”格局，要能夠充分運用這一格局，如在我們學校里非常重視黨員的學習，為更好地把他們學習的理論轉(zhuǎn)化為實踐，可以探索每個黨員帶幾個學生的“導師制”，每個管理主體都帶幾個學生，這樣大家在管理中的精力就會更加充沛，管理的效果自然就會更好。探索黨員和系部書記、輔導員、班主任相互配合的管理方式，能夠更方便地與學生溝通，第一時間了解和掌握學生的動態(tài)，及時作出反饋，增強管理效果。

（三）探索“德育積分制”，調(diào)動學生的積極性

在做學生工作的時候，我們要認識到學生工作不是教師單方面的工作，而是教師與學生相互交流的互動過程，在“大思政”格局下，僅僅依靠教師對思政的理解，對思政管理方式的運用是遠遠不夠的，我們要讓學生積極參與進來，為學生提供更多的平臺，讓學生更好地去理解思政教育，在此基礎(chǔ)上，采用“德育積分制”的方式，制定相應的標準，讓學生能夠把自己對思政課的理解體現(xiàn)在實際行動上，對于他們的表現(xiàn)，我們要有相應的考核，對踐行較好的學生給予獎勵，當然更多的是精神方面的獎勵。如在高校中，學生活動的主要載體便是學生社團，在創(chuàng)立社團和社會活動中，我們教師也要參與其中，給予相關(guān)的引導，用“大思政”的思路去引導，通過社團活動的開展，不僅要讓學生提升自己的能力，更多的是踐行我們的社會主義核心價值觀，提升學生的思想道德水平，促進學生的全面發(fā)展，這也是培養(yǎng)工匠人才的要求。當然，除了社團外，我們還可以通過其他方面的活動，用好“德育積分制”，使學生的德育評價進一步量化，增強其可操作性，為學生的全面發(fā)展提供管理上的推動力。

（四）用好現(xiàn)代傳媒，做好信息時代的管理者

時代的發(fā)展，科技的進步，也給我們的學生管理工作提供了新的機遇，就拿互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來說，這便是一個可以充分利用的機會。在之前的學生管理工作中，存在這樣的問題，那就是消息的滯后性，信息之間的不對稱，現(xiàn)在網(wǎng)絡的發(fā)展解決了這一問題。作為管理者，我們要用好網(wǎng)絡，在課堂上我們可以借助一些教學軟件，如微助教就是其中一種，通過這類信息化的教學軟件，不僅能夠增強學生的學習興趣，也能夠更加便利我們展示自己的教學內(nèi)容。在課下的管理中，我們可以建立微信群、QQ群，有了消息，我們可以第一時間給大家傳達，學生有什么問題，也可以第一時間反饋給教師。除此之外，我們還可以在我們的微信公眾號上，更多地推送一些“大思政”類的文章，并且把這些思想和學生的實際活動結(jié)合起來，更加地切合學生的實際，寓教于樂，用這種形式開展學生管理，效果是令人滿意的。

三、“大思政”格局下高職院校學生管理工作意義

在學生管理中運用好“大思政”管理這一理念不僅能夠進一步提升我們的管理水平，而且能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。

（一）有利于提升學生管理工作水平

在學生管理中，管理主體多元化、管理手段信息化，這些新的方式都為我們做好管理工作提供了支撐，這都是對傳統(tǒng)管理方式的辯證否定，是對傳統(tǒng)管理方式的繼承與發(fā)展，這些新方式的付諸實踐，進一步提升了學生管理工作的水平，這對于提升教學質(zhì)量也是一個促進過程，從整體來看，這就是一個良性的運行模式。

（二）有利于增強學生的獲得感

作為教育工作者，尤其是學生管理者，我們要始終明確，學生是一個個鮮活的主體，他們有自己的需求，而不是一臺學習的機器。我們在做學生管理工作中，要能夠換位思考，尊重學生的主體地位，給他們發(fā)揮自己特長創(chuàng)造一個好的環(huán)境，這樣才能夠增強他們在學習過程中的獲得感。

（三）有利于學生全面發(fā)展

教育不僅僅是知識的傳輸，更重要的是對學生能力的培養(yǎng)，使學生素養(yǎng)得以提升，這和馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論也是一致的。新時代，在“大思政”格局下的這些學生管理方式能夠為學生全面發(fā)展提供好的環(huán)境，這也是教育的本質(zhì)所在，給每個學生以愛，讓他們成為教育的主體。

總之，學生管理是一個系統(tǒng)的工作，包括“大思政”教育在內(nèi)的各個方面，構(gòu)成一個有機的整體，我們需要做的是如何更好地協(xié)調(diào)各個因素之間的關(guān)系，充分發(fā)揮好各個群體的作用，使他們在管理學生中發(fā)揮最大的合力，這不僅有利于促進學生的全面發(fā)展，促進高職教育的更好發(fā)展，也有助于為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工匠人才，我們每個教育工作者都要不斷探索學生管理的新方法、新思路，一起為做好學生管理工作而不斷努力。

參考文獻：

[1]馬克思.《政治經(jīng)濟學批判》序言[M].北京：人民出版社1995.

[2]恩格斯.致瓦·博爾吉烏斯[M].北京：人民出版社，1995.

[3]周雪梅，王國忠.論高職院校師生共育的大思政育人模式[J].教育與職業(yè)，2016（11）.

[4]吳芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職院?！按笏颊庇四Ｊ窖芯縖J].思想政治與法律研究，2017（11）.

[5]楊雪.從“管理型”向“服務型”轉(zhuǎn)變的高職院校教學管理策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（2）.

[6]馬慧敏.高職院校學生管理工作中思想政治教育問題研究[J].思想政治課程教育研究，2016（2）.