攝影與攝像專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初探

張聰

[摘要]近年來，高職院校信息化教學(xué)由只強(qiáng)調(diào)“有”和“用”到強(qiáng)調(diào)“有”和“用”的合理有效，由強(qiáng)調(diào)“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，由強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)”到強(qiáng)調(diào)“會(huì)學(xué)”，已成為目前教學(xué)改革研究的重要方向。以攝影與攝像藝術(shù)專業(yè)的證件照布光技法單元為實(shí)例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個(gè)方面探討藝術(shù)類課程在信息化環(huán)境中教與學(xué)的實(shí)際問題，以期為同類課程的信息化教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞信息化教學(xué);攝影與攝像專業(yè);人像布光

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0139-01

在早期攝影教學(xué)中，教師側(cè)重于“教”，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)”的傳授及課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的運(yùn)用上較為單調(diào)，專業(yè)特色體現(xiàn)較薄弱，無法滿足學(xué)生布光創(chuàng)意思維和創(chuàng)新性實(shí)踐技能的發(fā)展。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和自主思考能力，將數(shù)字化信息技術(shù)引入攝影教學(xué)過程中，以多樣化的信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式更緊密地聯(lián)系攝影專業(yè)的特征要求。

一、證件照布光技法單元的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

人像攝影課程是攝影與攝像藝術(shù)專業(yè)的核心課程，文本所引案例證件照布光技法屬于本課程中的一個(gè)教學(xué)單元。“以光線繪畫”是攝影藝術(shù)的本質(zhì)特征。在證件照攝影中，光可以起到塑造形體、渲染氣氛的作用，不同方向、角度、強(qiáng)度的光照會(huì)引起拍攝對(duì)象的相貌變化從而顯現(xiàn)出不同的性格特征。熟練掌握人物和背景的拍攝技巧，科學(xué)、合理地布置光源，是拍攝出良好品質(zhì)證件照的基礎(chǔ)，也是攝影教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

以證件照布光技法單元為例，初探從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果與創(chuàng)新四個(gè)方面闡述信息化教學(xué)的深度應(yīng)用。本次課程選自攝影與攝像專業(yè)核心課程：攝影與攝像基礎(chǔ)（48學(xué)時(shí)）的項(xiàng)目三，第二個(gè)任務(wù)模塊。授課對(duì)象是攝影與攝像專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)習(xí)了光線性質(zhì)及棚內(nèi)器材的使用方法，雖具備一定的棚拍基礎(chǔ)，但對(duì)人像明暗關(guān)系把握不準(zhǔn)，光線造型能力不強(qiáng)，審美素養(yǎng)有待提升。

結(jié)合上述分析，本次課教學(xué)目標(biāo)確定如下：了解證件照布光思路、流程和方法，能分析證件照審美要點(diǎn)，能用四種布光方法拍攝證件照，以提升學(xué)生的肖像攝影審美素養(yǎng)，提高學(xué)生棚內(nèi)規(guī)范化操作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)方面

（一）教學(xué)策略

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課以探究式學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生通過問題關(guān)卡、小組協(xié)作、成片比拼，建立布光思維，形成布光設(shè)計(jì)意識(shí)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏、實(shí)操過程不易觀察、原理抽象等問題，利用虛擬影棚、自制微課、VR交互體驗(yàn)讓學(xué)生零距離操控設(shè)備;三維布光動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)形象化學(xué)習(xí);在線游戲、云班互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。將審美與技法融合，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)，將寓教于樂貫穿課堂。

（二）教學(xué)過程

課前教師發(fā)布云端任務(wù)：下次課學(xué)習(xí)棚內(nèi)證件照布光技法，學(xué)生前往證件照拍攝機(jī)構(gòu)實(shí)地調(diào)研，了解企業(yè)的常用方法;通過學(xué)習(xí)微課初識(shí)布光概念，完成測(cè)試并繪制布光示意圖上傳云端。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)布光的理解單一，布光方法同質(zhì)化嚴(yán)重，需加強(qiáng)對(duì)布光器材及操作要點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

1.自評(píng)直擊痛點(diǎn)，教師發(fā)布群內(nèi)討論：請(qǐng)用一個(gè)詞形容自己的身份證照片？后臺(tái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：光平、臉大、無神等直擊證件照審美痛點(diǎn)，學(xué)生強(qiáng)烈希望通過課程的學(xué)習(xí)升級(jí)證件照。

2.圖形巧解概念，教師投屏放映學(xué)生調(diào)研成果，讓學(xué)生試圖歸納四種布光法的視覺特點(diǎn)，學(xué)生不知如何講起，由此解構(gòu)概念。以蝴蝶光為例，又叫美人光，赫本照片所使用的就是典型的蝴蝶光布光法，赫本鼻子下方的投影像極了一只飛舞的蝴蝶，解碼過程讓學(xué)生迅速將光影與圖形對(duì)應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，教師用自制動(dòng)畫介紹倫勃朗布光法，以故事串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)。然后通過QUIZLET，學(xué)生線上體驗(yàn)布光重力游戲，再次強(qiáng)化布光概念。

3.三維重構(gòu)空間。教師根據(jù)學(xué)生課前提交的布光示意圖提出問題，光源、機(jī)位、拍攝者三者之間的高度關(guān)系如何體現(xiàn)？燈光強(qiáng)弱如何體現(xiàn)？光線映照位置、形狀如何控制？學(xué)生分小組討論、再次繪制并上臺(tái)分享，教師整合學(xué)生布光思路，給出三維布光動(dòng)畫，幫助學(xué)生全方位感知三者之間的位置關(guān)系，重構(gòu)空間。

4.VR妙入實(shí)境，把VR技術(shù)引入攝影實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能消除時(shí)間與空間造成的認(rèn)知阻斷。學(xué)生從VR眼鏡中觀測(cè)影棚環(huán)境和拍攝對(duì)象，360°無死角環(huán)繞，手柄控制燈光參數(shù)、相機(jī)參數(shù)、布光位置，可完全比照現(xiàn)實(shí)影棚進(jìn)行操作。學(xué)生在VR體驗(yàn)之后，回答課中測(cè)試，與課前相比，成績顯著提升，突破教學(xué)重點(diǎn)。

（三）教學(xué)反思

1.教學(xué)效果，三維動(dòng)畫、VR交互、虛擬影棚讓學(xué)生如臨其境，較好地解決了設(shè)備少、實(shí)操難的問題，學(xué)生將多種登記照布光方法各個(gè)擊破，解決教學(xué)重點(diǎn)。繪圖布光、在線PK、教師演示幫助學(xué)生建立人物特點(diǎn)與布光方法的聯(lián)系，使他們舉一反三、靈活運(yùn)用，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在課前、課中、課后的測(cè)試成績逐步提升，邀請(qǐng)海馬體照相館視覺主管點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，受到專業(yè)人士點(diǎn)贊。

2.特色創(chuàng)新，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。成片PK、云班互動(dòng)提升問題解決能力;虛擬影棚，VR交互破解教學(xué)資源瓶頸;小組討論、團(tuán)隊(duì)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力;證件照行業(yè)調(diào)研、專家點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)。

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◎編輯 尚思達(dá)