大學(xué)生黨員入黨后項目化教育探索

[摘要]對大學(xué)生黨員入黨后實施項目化教育具有應(yīng)然性邏輯起點以及實然性邏輯起點，以大學(xué)生黨員卓越班建設(shè)為例，探索大學(xué)生黨員入黨后項目化教育的具體措施，以期破解大學(xué)生黨員入黨后教育的難題，滿足新時期大學(xué)生黨員入黨后教育的新要求。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生黨員;項目化教育;學(xué)生黨員卓越班

[中圖分類號]? G645?????? ?? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0274-02

一、大學(xué)生黨員入黨后項目化教育的邏輯起點

（一）應(yīng)然性邏輯起點

1.項目管理具有較強的靈活性和普適性，可以應(yīng)用到學(xué)生黨員入黨后教育

“在信息經(jīng)濟環(huán)境里，事物的獨特性取代了重復(fù)性……靈活性成了新秩序的代名詞，而項目管理正是實現(xiàn)靈活性的關(guān)鍵。”[1]一般意義上說，項目就是為創(chuàng)建某一獨特產(chǎn)品、服務(wù)或成果而臨時進行的一次性努力。項目管理就是項目的管理者在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論對項目涉及的全部工作進行有效管理。從文獻檢索我們發(fā)現(xiàn)，項目管理理論已經(jīng)應(yīng)用到高校學(xué)生管理相關(guān)方面，具有較強的靈活性和普適性。而且它在時間管理、成本管理、溝通管理以及人力資源管理等各個方面擁有明確的指導(dǎo)思想和指標(biāo)體系，其優(yōu)勢顯而易見。因此，結(jié)合大學(xué)生黨員入黨后在校教育的相對短暫性、資源的有限性、目標(biāo)的明確性、活動的靈活性、形式的多樣性等特點，可以將項目管理應(yīng)用到學(xué)生黨員入黨后教育，破解大學(xué)生黨員入黨后教育的難題。

2.馬克思主義最基本原則是“理論聯(lián)系實踐”，要求學(xué)生黨員入黨后教育加強實踐性

在黨的“七大”上毛澤東首次將理論聯(lián)系實際概括為黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一。理論聯(lián)系實際的作風(fēng)是中國共產(chǎn)黨人在運用馬克思主義的立場、觀點和方法，研究和解決中國革命的實際問題中形成的特有作風(fēng)。作為黨的優(yōu)良作風(fēng)，要求黨員入黨后教育不能只務(wù)虛，還要重實踐，更要提高實踐效果。綜合現(xiàn)代先進管理的項目管理理論，在整合資源、節(jié)約成本、提高實踐效果等方面具有明顯優(yōu)勢，因此，應(yīng)該可以進一步增強新時期理論聯(lián)系實踐優(yōu)良作風(fēng)的活力與價值，形成兩大理論的協(xié)同效應(yīng)。

（二）實然性邏輯起點

1.黨中央提出“加強新時期黨建工作科學(xué)化水平”實質(zhì)性要求

大學(xué)生應(yīng)該把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來，把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來，在艱苦環(huán)境中砥礪意志，在實踐鍛煉中增長本領(lǐng)?！钡诙淮稳珖咝｜h建工作會議強調(diào)“提高高校黨的建設(shè)科學(xué)化水平，開創(chuàng)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面?！秉h中央提出“加強新時期黨建工作科學(xué)化水平”，就要求高?；鶎咏M織結(jié)合高校立德樹人的根本任務(wù)，通過黨建工作創(chuàng)新整合高校黨建資源，建設(shè)高效推進大學(xué)生黨員及全體學(xué)生全面發(fā)展的服務(wù)型大學(xué)生黨組織。

2.大學(xué)生黨員入黨后教育面臨新困境與新要求

本課題組向全國30個各類高校1386位學(xué)生做過問卷調(diào)查，51%的學(xué)生認為黨員學(xué)習(xí)內(nèi)容無吸引力或表示反感，83%認為學(xué)習(xí)內(nèi)容狹窄、陣舊;89%的學(xué)生認為黨員學(xué)習(xí)形式單一、呆板;67%的學(xué)生認為黨員活動形式忽略學(xué)生黨員個性、存在形式主義;66%的學(xué)生認為學(xué)生黨員被動參與活動;41%的學(xué)生認為黨員實踐性活動少。同時，對學(xué)生黨員入黨后教育提出了新的要求：有19%的學(xué)生認為黨員學(xué)習(xí)內(nèi)容要經(jīng)典，64%的學(xué)生認為要與時俱進;63%的學(xué)生認為黨員學(xué)習(xí)活動應(yīng)該個性突出、多元化;65%的學(xué)生認為黨員活動應(yīng)該主動、民主參與，68%的學(xué)生認為黨員活動應(yīng)該務(wù)實、實踐性強;87%的學(xué)生認為黨員活動應(yīng)該依靠團隊合作。通過本課題組的實踐工作經(jīng)驗與文獻分析、調(diào)查訪談及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于高校黨建規(guī)模、黨建環(huán)境與對象在新時期發(fā)生新變化，目前大學(xué)生入黨后教育面臨著以下困境：黨性錘煉缺乏平臺，個性需求難以顧及;橫向交流缺乏紐帶，協(xié)同發(fā)展難以形成;黨員培養(yǎng)缺乏動力，培養(yǎng)質(zhì)量難以提高;組織創(chuàng)新缺乏精力，創(chuàng)先爭優(yōu)難以實現(xiàn)。同時，學(xué)生黨員對黨員教育活動又提出了新時期對黨建工作的新要求：要求內(nèi)容精典，做到與時俱進;要求形式靈活，滿足個性發(fā)展;要求民主參與，突出實踐、實效;要求重視合作，實現(xiàn)互助共進[2]。借助具有較強靈活性和普適性的項目管理理念，實施黨員項目化教育，是整合各方教育資源，適應(yīng)黨員教育新環(huán)境，提高黨員教育效率與效益，解決大學(xué)生黨員入黨后面臨的普遍困境，滿足新時期大學(xué)生黨員入黨后教育的現(xiàn)實新要求。

二、大學(xué)生黨員入黨后項目化教育措施與效果

（一）項目化教育組織建設(shè)

為了加強大學(xué)生黨員入黨后項目化教育的管理，江西某高校學(xué)院專門成立了多維矩陣制黨組織結(jié)構(gòu)學(xué)生黨建聯(lián)合會[2]和學(xué)生黨員卓越班。學(xué)生黨建聯(lián)合會是在學(xué)院黨委直接領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生黨員導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由各學(xué)生黨支部與相應(yīng)職能部門縱橫協(xié)調(diào)組成的多維矩陣制組織，下設(shè)辦公室、組織部、宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部、項目管理部、紀(jì)檢部、學(xué)習(xí)部、調(diào)研部和研究生黨建部等多個職能部門，采用常規(guī)管理與項目管理相結(jié)合的工作機制，通過學(xué)生黨員導(dǎo)師、學(xué)生黨員政治輔導(dǎo)員與各專業(yè)支部的協(xié)調(diào)合作，開展富有成效、豐富多彩的活動，共同實施對學(xué)生黨員的全程化、卓越化教育、管理和服務(wù)。通過多維矩陣制學(xué)生黨建聯(lián)合會的建設(shè)，為項目化教育提供靈活而堅強的組織保證。

（二）項目化教育制度建設(shè)

為了促進項目化教育規(guī)范化、程序化，學(xué)院黨委根據(jù)多年學(xué)生黨建聯(lián)合會、卓越班建設(shè)經(jīng)驗，不斷建立、健全各項規(guī)章制度。目前，主要有黨員項目化教育細則等各類制度30余項。其中學(xué)生黨建聯(lián)合會管理制度對聯(lián)合會的成立、部門職責(zé)、管理機制、激勵考核等方面做了詳細規(guī)定，項目化教育細則對項目的確立、時限、范圍、申報、審核、組織、指導(dǎo)、考核等做了規(guī)定。通過制度建設(shè)，既規(guī)范了黨員常規(guī)教育，又強化了項目化教育。

（三）項目化教育項目確立

項目化教育項目的確立采用個性化項目申報與組織審批相結(jié)合的方式。學(xué)生黨員可在思想政治修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力素質(zhì)、生活作風(fēng)修養(yǎng)、工作能力素質(zhì)、自我拓展能力等方面全面提高的基礎(chǔ)上，根據(jù)本人個性特點，確定其中某一方面或多方面具體目標(biāo)作為本人的重點成長方向，制定具體成長計劃目標(biāo)與措施，自主提供考核參考標(biāo)準(zhǔn)。采用個人自薦、黨支部推薦與項目管理部審批的原則確定項目，項目周期為一年。

（四）項目化教育資源整合

項目化教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是有效整合各類教育資源。大學(xué)生黨員項目化教育依托學(xué)生黨建聯(lián)合會平臺，通過實施學(xué)生黨員導(dǎo)師制，開創(chuàng)卓越班多樣化實踐活動，全面整合項目化教育人力資源、實踐平臺資源、培訓(xùn)資源等各類資源：（1）聘請高校黨員教師作為學(xué)生黨員成長導(dǎo)師;（2）圍繞支部黨員獲批項目組建學(xué)生黨員項目攻關(guān)團隊;（3）通過卓越班課堂講座、輔導(dǎo)培訓(xùn)聘請校內(nèi)外專家進行成長指導(dǎo);（4）通過卓越班與校內(nèi)外企事業(yè)單位、黨群社團等組織溝通、協(xié)調(diào)，建立調(diào)研、參觀、實習(xí)、服務(wù)聯(lián)系單位，為黨員的實踐性教育活動整合了豐富的教育資源;（5）通過大學(xué)生項目化黨建特色交流，取長補短，跨越支部、學(xué)院、學(xué)校、專業(yè)等限制，實現(xiàn)時空上的突破與全面資源的有效整合。

（五）項目化教育績效評價

項目化教育的績效評價對黨員的自我教育與組織督促具有重要的目標(biāo)意義。項目化教育的績效是多方面的，既有一般性黨性修養(yǎng)的提高，也有在項目重點成長方向上的跨越。因此，在實施績效評價時，依托學(xué)生黨建聯(lián)合會紀(jì)檢部和黨支部，進行一般性黨性修養(yǎng)的績效評價，依托項目管理部和卓越班班委進行項目重點方向的目標(biāo)績效評價。按照學(xué)生黨員自主提供目標(biāo)評價指標(biāo)，項目部、卓越班審核建立評價指標(biāo)與權(quán)重，采用自我評價與組織評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式進行評價;采用黨員述職、項目述績、素質(zhì)展示等個性化、多樣化方式引導(dǎo)自我評價;采用個別反饋、統(tǒng)一發(fā)放項目評價證書、典型宣傳等形式反饋結(jié)果，充分調(diào)動學(xué)生黨員積極自我教育的積極性，大大提高黨員入黨后的教育效果。

（六）項目化教育效果明顯

由于采用了組織設(shè)計與黨員設(shè)計相結(jié)合確立項目，自我教育與組織教育相結(jié)合實施項目，較靈活地整合了學(xué)生黨員入黨后教育各方面資源，精選了內(nèi)容，明確了目標(biāo)，形式更加靈活多樣，使教育內(nèi)容能較好地針對黨員個性發(fā)展特點，學(xué)生黨員能較好地民主參與，樂于實踐，追求實效，發(fā)揮黨組織團隊力量，在分工合作中實現(xiàn)互助共進。學(xué)校以卓越班建設(shè)為試點開展學(xué)生黨員入黨后項目化教育活動受到了學(xué)生黨員的普遍歡迎。通過項目化教育使學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)迅速成熟，學(xué)生黨員在設(shè)崗定責(zé)活動中能出色完成組織交代的各項任務(wù)，在各類比賽、素質(zhì)拓展、創(chuàng)先爭優(yōu)活動中成效顯著，學(xué)生黨員先鋒模范作用與支部戰(zhàn)斗堡壘作用充分發(fā)揮。因此，學(xué)生黨員卓越班工作案例《建設(shè)“學(xué)生黨員卓越班”，推進學(xué)生黨員創(chuàng)先爭優(yōu)》在江西省教育系統(tǒng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動優(yōu)秀成果評選中被評為優(yōu)秀實踐案例，項目化教育工作機制學(xué)生黨員導(dǎo)師制工作被中國教育電視臺《中國教育報》、江西省教育電視臺等權(quán)威媒體多次報道。

參考文獻：

[1]夏立明.項目管理概論[M].天津：天津大學(xué)出版社，2008.

[2]劉黎明，王曉華，鐘明榮.大學(xué)生黨建工作：分與合的辯證邏輯：對江西理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院黨建工作聯(lián)合化的探索[J].文教資料，2011（29）.

◎編輯 武生智