中職電子商務(wù)與物流課程教學(xué)改革探討

林琪

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子商務(wù)也應(yīng)運而生。物流作為電子商務(wù)的重要組成部分，是實現(xiàn)電子商務(wù)的重要保證。同時針對社會對物流信息化人才的需求，根據(jù)中職物流管理人才的目標(biāo)，從出現(xiàn)的課程教學(xué)問題出發(fā)，對電子商務(wù)與物流的課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等幾個方面進(jìn)行探討，力求尋找到該課程教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)與物流;課程改革;探討

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0231-01

一、電子商務(wù)與物流課程教學(xué)中存在問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確

當(dāng)前，中職物流管理專業(yè)一般將《電子商務(wù)與物流》這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)拓展課，總體來說這門課的教學(xué)目標(biāo)不是很明確，到底是出于拓展物流管理專業(yè)學(xué)生的電子商務(wù)知識面還是要求學(xué)生掌握在電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈物流的整體運作。

（二）缺乏專業(yè)針對性的教材

目前，出版的教材大部分都是按照電子商務(wù)專業(yè)的需求來編制的，其內(nèi)容和物流基礎(chǔ)教材的內(nèi)容重復(fù)，課時設(shè)置也與物流基礎(chǔ)教材雷同，學(xué)生對重復(fù)的內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)效果也明顯降低。

（三）教學(xué)方法及手段落后

從電子商務(wù)與物流這門課程的實際教學(xué)來看，教學(xué)方式大多以教育師講授為主，配以多媒體教學(xué)手段，偶爾穿插采用案例教學(xué)法。多媒體教學(xué)手段也大多只是簡單地利用課件、視頻、音頻，與不斷變化的電子商務(wù)和日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)不符。

二、電子商務(wù)與物流課程教學(xué)改革

（一）課程定位的改革

全球經(jīng)濟一體化促進(jìn)了電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，讓企業(yè)原來只能依靠線下銷售模式逐漸演變成了線上銷售模式，同時也深深影響著物流業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代社會對于物流的要求趨向于商流和信息流的一體化。因此，對物流專業(yè)的學(xué)生，教師需要培養(yǎng)他們的物流信息化能力。通過本課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，讓學(xué)生具備將電子商務(wù)與物流相融的能力，具備能夠合理選擇電子商務(wù)運作模式的能力，具備運用現(xiàn)代信息技術(shù)分析診斷物流流程的能力。

（二）課程內(nèi)容的改革

課程教學(xué)內(nèi)容打破原先傳統(tǒng)的章節(jié)安排，按照“認(rèn)知—熟悉—掌握—運用”的步驟，同時考慮到物流管理專業(yè)學(xué)生前期沒有開設(shè)過電子商務(wù)相關(guān)課程，但已經(jīng)學(xué)習(xí)了多門物流專業(yè)課程，物流知識已相對豐富，這一學(xué)情進(jìn)行內(nèi)容整合。

（三）課程教學(xué)方法的改革

1.真實體驗法。在淘寶網(wǎng)上要求學(xué)生以店家的身份體驗網(wǎng)上開店，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)綜合能力。例如：

（1）店鋪“烏托邦空想”：一家平面設(shè)計室，承包書本裝幀、網(wǎng)封設(shè)計、歌曲海報設(shè)計、商業(yè)海報設(shè)計、ban設(shè)計、IC設(shè)計、原創(chuàng)明信片設(shè)計、COS后期。以設(shè)計為紙，以夢想為筆！

（2）店鋪“老鮮生”：舟山以海鮮聞名，我們是海鮮的代言人。老鮮生出售各種紅膏熗蟹、黃魚、帶魚等新鮮海鮮以及魷魚絲等干貨，線下實體店，為你提供良好的貨源，買過的人都說好。本店為你提供最真誠的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的商品，適合價格，恭候您的光臨！

2.角色扮演法。本課程物流配送模塊可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師把學(xué)生分成幾人一組，學(xué)生通過扮演角色完成工作任務(wù)。例如：

佳通物流有限公司是一家大型物流企業(yè)，專營杭州至全國普通貨物運輸任務(wù)。目前，杭州分公司接到取派業(yè)務(wù)。

學(xué)生1扮演調(diào)度員角色：根據(jù)待取運單和待派運單的貨物屬性、取/派地點、時間要求等信息，結(jié)合當(dāng)前去派車輛情況，制定取派作業(yè)調(diào)度計劃，打印《取派通知單》，并通知場站準(zhǔn)備進(jìn)行取派作業(yè)。

學(xué)生2扮演場站角色：針對待派貨物，準(zhǔn)備對應(yīng)的運單，并將市內(nèi)貨物派送區(qū)中待派貨物對應(yīng)的周轉(zhuǎn)籠車推送至發(fā)貨月臺。通知取派司機駕駛車輛至取派發(fā)車區(qū)，在發(fā)貨月臺將待派貨物按順序裝車，核對貨物，避免漏貨、串貨等情況的發(fā)生。將《取派通知單》、相關(guān)預(yù)打印運單、貨物標(biāo)簽等單據(jù)和材料交給司機。

學(xué)生3扮演司機角色：駕駛車輛駛出場站，根據(jù)規(guī)定的取派路線和順序，完成取派作業(yè)任務(wù)。

3.任務(wù)驅(qū)動法。是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生忙起來，通過一個個任務(wù)來模擬電子商務(wù)物流業(yè)務(wù)中的各種工作環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉電子商務(wù)物流運作流程，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）課程考核方式的改革

一般，教師只是簡單地通過考卷來考核學(xué)生成績，針對電子商務(wù)與物流這門課，教師可以在教學(xué)過程中，將實驗項目布置下去，以任務(wù)為驅(qū)動，留給學(xué)生去分組完成，作為最后總成績的一部分，這樣做一方面可以提高他們的獨立思考和動手操作能力，另一方面還可以培養(yǎng)他們的團隊精神。因此，根據(jù)教學(xué)對象和本課程特點，本課程以學(xué)生完成的項目為考核依據(jù)：（1）課堂到課、討論發(fā)言占10%;（2）平時作業(yè)30%;（3）期中考試成績（理論考試為主）30%;（4）期末考試成績30%（完成項目為主）。

三、結(jié)語

教師通過對電子商務(wù)與物流課程教學(xué)改革，明確了注重能力培養(yǎng)的課程定位，同時對課程內(nèi)容和教學(xué)方法有了創(chuàng)新的舉措，引導(dǎo)了學(xué)生去探索，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生可以更好地將理論與實際相結(jié)合，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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